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摘 要：在音乐表现和创作过程中最重要的就是乐感的掌握，也就是说乐感是整个音乐作品的灵魂。乐感并不是与音乐共同产生的，其是需要在之后各个环节中不断培养出来的。就音乐作品自身来讲，其表现较为复杂，因此演唱者或演奏者要想更好的将音乐作品表现出来，就必须要具备良好的乐感。对于初中学生来讲，该阶段是学生形成良好乐感的关键时期，因此，初中音乐教室必须要加强对学生乐感的培养，可以结合鉴赏课来培养学生的乐感。
关键词：初中音乐;乐感培养;鉴赏教学;方法策略
对学生进行素养化的培养已经成为了新时代的主流教育趋势，过去常被忽视的音乐、美术等学科也在教育改革的不断深化下，有了更多教学资源的支持与情感支持，不论是教师还是学生家长，都对学生艺术能力的培养的必要性有了更深的认识。初中学段的学生在经历的良好的音乐教育之后，对艺术的感知力会更为敏感，主观创造力与想象力也能够被充分有效的激发出来，这对于学生身心成长的健康顺利以及综合素养能力的提升而言是十分可贵的，因此初中音乐教师需要积极主动的对音乐教学的手段进行校本化的创新，真正做到在音乐课堂中培养学生良好乐感及艺术鉴赏能力的增强。
一、夯实音乐知识基础
为了提高初中生的乐感和音乐鉴赏能力，教师首先要讲解音乐知识，使学生具备基本的音乐知识能力，为音乐乐感和鉴赏能力的培养夯实基础。初中音乐教师要结合音乐鉴赏理论知识，促进学生们对音乐发展史形成更详细的掌握，对音乐形式、和声、旋律、调式等形成一定程度的掌握能力、运用能力，对音乐作品中所使用到的乐器类型、音色特点，具备辨别意识，结合乐器特点、乐器作用，使学生们能够调动起探究和学习的兴趣，对音乐作品进行鉴赏，强化乐感和鉴赏能力。以初中音乐教材中“童年的回忆”这一课程的教学为例，教师要结合其中基本的音乐知识，包括音乐的形式、作者的情感内涵、伴奏的特点、作用等，使学生们能够形成对音乐知识的基本认知和掌握能力，为后续提高音乐乐感和音乐鉴赏水平打下良好基础。
二、设计分析鉴赏活动，强化有效聆听能力
音乐鉴赏和聆听的课堂主要可以分为两个主要的部分和目标。首先是对音乐节奏、旋律以及调式等音乐基础知识方面的分析和鉴赏。其次则是对音乐作品所表达的情感和思想内核的体会和鉴赏。在音乐鉴赏课堂上，这两个部分是相互结合、不可分割的整体，同时也是学生有效聆听的方向以及最终目标。在音乐鉴赏课堂上，教师首先要结合学生的兴趣爱好以及教材中的相关要求来确定本节课鉴赏的音乐作品，并且通过亲自弹奏弹唱示范或者是利用多媒体手段播放弹奏弹唱视频的方式来为学生展示，让学生对音乐作品有一个初步的了解和感受。在这一基础之上，教师需要利用微课视频或者是简单的问答小游戏等形式来进行基础音乐知识的讲解教学。在聆听音乐作品的过程中，学生需要结合所掌握的乐理知识进行有目的的聆听。这一过程不仅是为了切实培养学生音乐鉴赏能力，也是为了巩固学生对于相关乐理知识的理解和掌握。之后，教师就可以通过音乐作品背景故事拓展讲解，创设音乐作品画面情境等方式来引导学生在聆听的过程中感受音乐的情感和内涵，这一环节是音乐鉴赏教学的关键，也是学生进行有效聆听的重要目标。通过这样的音乐分析和鉴赏活动，学生才能够实现有目的的阅读聆听和鉴赏，才能够做到对音乐的有效聆听。
三、实现“量体裁衣”式教学
因为地域文化、风俗习惯的不同，不同音乐的创作背景也就存在差异，在实际的音乐教学过程中，老师可以“借力发力”，利用学生自身的优势，发掘学生的音乐潜力。如上所述，因为方方面面因素的影响，学生在成长的过程中就具有不同程度的音乐感知水平和欣赏能力，但是因为后天环境的影响，学生的某种潜能可能会被隐藏，但隐藏并不意味着消失，老师在实际的教学过程中，可以根据不同学生的特点，制定不同的教学方式，让学生可以借助自己的先天优势，提高自身的音乐能力。比如对于来自于新疆的同学，老师可以以新疆的乐曲为主要基调，让学生在听完之后说出其中可能表达的某种感情以及这种音乐中所表达的一些文化元素，甚至是音乐在实际生活中的可能用途。如此，学生就可以借助自己已有的理论知识，并结合自己的实际生活，不断地感知音乐魅力，这样一来，不仅可以提高学生的音乐欣赏能力，还能够提高学生的音乐积极性，以此实现学生的综合发展。
四、加强音乐理论与生活的联系
课堂时间是有限的，为了培养学生的乐感，教师可以将课内教学、课外教学相结合，引导学生鉴赏更多优秀作品，促进学生音乐素养的发展和音乐能力培养。在课外學习时，学生更加自由，能够以更加灵活的思维体会音乐的快乐和价值，更好地领略音乐的魅力。自然现象的高度凝练即是生活，自然中的方方面面，植物或是动物，动态或是静态，无不包含着艺术素材。将不同素材应用到学生音乐学习、创作之中，使学生借助不同的生活体验感悟艺术，能够增强学生学习的兴趣，陶冶学生情操，也能够引导学生掌握丰富的科学知识和理解自然现象。因此对于初中音乐教学而言，同样需要突破课堂限制，将音乐知识融入到生活、自然之中，帮助学生更好地观察、感悟生活，培养和强化学生乐感。
在初中音乐教学中对学生进行乐感和音乐鉴赏能力的培养，是为学生未来在音乐方面的发展打下良好基础，对学生的全面发展具有十分重要的意义。但是目前的音乐教学仍然存在很多问题，还需要我们共同努力，开发出更多的教学方式，将教学的效果最大化。在初中音乐教学中对学生进行乐感和音乐鉴赏能力的培养，是为学生未来在音乐方面的发展打下良好基础，对学生的全面发展具有十分重要的意义。但是目前的音乐教学仍然存在很多问题，还需要我们共同努力，开发出更多的教学方式，将教学的效果最大化。
参考文献：
[1]葛江云.浅析初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2019，39（11）：164-165.
[2]王静.初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养[J].中华辞赋，2018（09）：208.
[3]龙伶磊.初中音乐教学中如何培养学生的音乐鉴赏能力[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）：46.
关键词：初中音乐;乐感培养;鉴赏教学;方法策略
对学生进行素养化的培养已经成为了新时代的主流教育趋势，过去常被忽视的音乐、美术等学科也在教育改革的不断深化下，有了更多教学资源的支持与情感支持，不论是教师还是学生家长，都对学生艺术能力的培养的必要性有了更深的认识。初中学段的学生在经历的良好的音乐教育之后，对艺术的感知力会更为敏感，主观创造力与想象力也能够被充分有效的激发出来，这对于学生身心成长的健康顺利以及综合素养能力的提升而言是十分可贵的，因此初中音乐教师需要积极主动的对音乐教学的手段进行校本化的创新，真正做到在音乐课堂中培养学生良好乐感及艺术鉴赏能力的增强。
一、夯实音乐知识基础
为了提高初中生的乐感和音乐鉴赏能力，教师首先要讲解音乐知识，使学生具备基本的音乐知识能力，为音乐乐感和鉴赏能力的培养夯实基础。初中音乐教师要结合音乐鉴赏理论知识，促进学生们对音乐发展史形成更详细的掌握，对音乐形式、和声、旋律、调式等形成一定程度的掌握能力、运用能力，对音乐作品中所使用到的乐器类型、音色特点，具备辨别意识，结合乐器特点、乐器作用，使学生们能够调动起探究和学习的兴趣，对音乐作品进行鉴赏，强化乐感和鉴赏能力。以初中音乐教材中“童年的回忆”这一课程的教学为例，教师要结合其中基本的音乐知识，包括音乐的形式、作者的情感内涵、伴奏的特点、作用等，使学生们能够形成对音乐知识的基本认知和掌握能力，为后续提高音乐乐感和音乐鉴赏水平打下良好基础。
二、设计分析鉴赏活动，强化有效聆听能力
音乐鉴赏和聆听的课堂主要可以分为两个主要的部分和目标。首先是对音乐节奏、旋律以及调式等音乐基础知识方面的分析和鉴赏。其次则是对音乐作品所表达的情感和思想内核的体会和鉴赏。在音乐鉴赏课堂上，这两个部分是相互结合、不可分割的整体，同时也是学生有效聆听的方向以及最终目标。在音乐鉴赏课堂上，教师首先要结合学生的兴趣爱好以及教材中的相关要求来确定本节课鉴赏的音乐作品，并且通过亲自弹奏弹唱示范或者是利用多媒体手段播放弹奏弹唱视频的方式来为学生展示，让学生对音乐作品有一个初步的了解和感受。在这一基础之上，教师需要利用微课视频或者是简单的问答小游戏等形式来进行基础音乐知识的讲解教学。在聆听音乐作品的过程中，学生需要结合所掌握的乐理知识进行有目的的聆听。这一过程不仅是为了切实培养学生音乐鉴赏能力，也是为了巩固学生对于相关乐理知识的理解和掌握。之后，教师就可以通过音乐作品背景故事拓展讲解，创设音乐作品画面情境等方式来引导学生在聆听的过程中感受音乐的情感和内涵，这一环节是音乐鉴赏教学的关键，也是学生进行有效聆听的重要目标。通过这样的音乐分析和鉴赏活动，学生才能够实现有目的的阅读聆听和鉴赏，才能够做到对音乐的有效聆听。
三、实现“量体裁衣”式教学
因为地域文化、风俗习惯的不同，不同音乐的创作背景也就存在差异，在实际的音乐教学过程中，老师可以“借力发力”，利用学生自身的优势，发掘学生的音乐潜力。如上所述，因为方方面面因素的影响，学生在成长的过程中就具有不同程度的音乐感知水平和欣赏能力，但是因为后天环境的影响，学生的某种潜能可能会被隐藏，但隐藏并不意味着消失，老师在实际的教学过程中，可以根据不同学生的特点，制定不同的教学方式，让学生可以借助自己的先天优势，提高自身的音乐能力。比如对于来自于新疆的同学，老师可以以新疆的乐曲为主要基调，让学生在听完之后说出其中可能表达的某种感情以及这种音乐中所表达的一些文化元素，甚至是音乐在实际生活中的可能用途。如此，学生就可以借助自己已有的理论知识，并结合自己的实际生活，不断地感知音乐魅力，这样一来，不仅可以提高学生的音乐欣赏能力，还能够提高学生的音乐积极性，以此实现学生的综合发展。
四、加强音乐理论与生活的联系
课堂时间是有限的，为了培养学生的乐感，教师可以将课内教学、课外教学相结合，引导学生鉴赏更多优秀作品，促进学生音乐素养的发展和音乐能力培养。在课外學习时，学生更加自由，能够以更加灵活的思维体会音乐的快乐和价值，更好地领略音乐的魅力。自然现象的高度凝练即是生活，自然中的方方面面，植物或是动物，动态或是静态，无不包含着艺术素材。将不同素材应用到学生音乐学习、创作之中，使学生借助不同的生活体验感悟艺术，能够增强学生学习的兴趣，陶冶学生情操，也能够引导学生掌握丰富的科学知识和理解自然现象。因此对于初中音乐教学而言，同样需要突破课堂限制，将音乐知识融入到生活、自然之中，帮助学生更好地观察、感悟生活，培养和强化学生乐感。
在初中音乐教学中对学生进行乐感和音乐鉴赏能力的培养，是为学生未来在音乐方面的发展打下良好基础，对学生的全面发展具有十分重要的意义。但是目前的音乐教学仍然存在很多问题，还需要我们共同努力，开发出更多的教学方式，将教学的效果最大化。在初中音乐教学中对学生进行乐感和音乐鉴赏能力的培养，是为学生未来在音乐方面的发展打下良好基础，对学生的全面发展具有十分重要的意义。但是目前的音乐教学仍然存在很多问题，还需要我们共同努力，开发出更多的教学方式，将教学的效果最大化。
参考文献：
[1]葛江云.浅析初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2019，39（11）：164-165.
[2]王静.初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养[J].中华辞赋，2018（09）：208.
[3]龙伶磊.初中音乐教学中如何培养学生的音乐鉴赏能力[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）：46.