摘  要：最接近学科的学科就是化学，因为学生只能通过实验操作进行学习，这种学习方式能有效观察出化学实验产生的过程和结果，所以化学实验在化学课程中起到非常重要的角色，这样能更好地提高学生对学习化学的兴趣。
　　关键词：高中化学;实验探究;重要性;策略
　　构建高效课堂的目的就是为了减轻高中生肩上的压力。高中化学是以实验为主的一门自然学科，高考化学要求学生除了掌握一定的实验原理和技能外，还要掌握巧妙的学习方法，使他们不仅能够解答一般熟悉的化学实验，还能根据已有的储备知识不断创新，为其后续学习和发展奠定基础。
　　一、实验探究教育模式的目的
　　所谓的探究式教学模式的目的主要是帮助学生更好地理解和掌握基础知识，并鼓励学生以创新式发展。通过实验性和探究式教学模式，学生难以理解的抽象知识将变得更加生动，从而使学生能够更好地掌握相对复杂的知识，使学习更容易，并且拥有更强的记忆力，这是理想的学习方式。此外，基于探究的教育使学生能够养成主动解决问题的习惯，强调学生亲自参加化学实验的必要性。学习当然不仅仅局限于书中的知识要点，还可以锻炼学生的能力和独立思考的能力，通过各种实验发现可以解决学习中遇到的各种问题，在此过程中，学生的各种能力可以得到了极大的提高，达到综合水平。
　　二、探究式教学模式在实验教学应用的重要性
　　（一）落实新课改的教学要求
　　新课改指出：教师不单要注重学生的基础知识学习，更要发展学生的科学素养，用发展的眼光看待学生，进而推动班级每一位学生的发展。探究式模式的应用可以将学生自身的主动性调动起来，可以让枯燥的课堂活起来。教师的职责不再是单纯的传道授业解惑，更要在学生的学习中引导他们形成科学、严谨的态度。探究式模式的应用落实了新课改的要求，突显了化学的魅力。
　　（二）唤醒学生的求知欲望
　　高中生的化学水平、动手能力等不相同。据相关数据调查研究表明，学生对实验表现出了很大的兴趣，而且希望自己动手。基于此，教师要大胆放手，将课堂还给学生，让学生开展自主实验操作，如此不仅可以深化学生对知识的理解，还能提升学生自主操作能力。探究式教学模式的应用激活了学生思维，唤醒了学生的知识探究欲望，而且保证了教学质量。
　　三、策略
　　（一）抓住探究性课题，激发学生兴趣
　　在高中化学探究性实验的教学过程中，为了能够确保探究性教学的高效性，要注意激发学生学习的兴趣，利用探究性的教学引发学生思考的兴趣，才能帮助学生在探究性教学实验中获得不错的教学反馈。实验在化学中极其容易引起学生的兴趣，化学这一门学科本身在高中阶段就比较抽象复杂，和学生所学的初中化学相比具有一定的难度，因而在进行教学的过程中，要注意利用探究性的实验教学激发学生学习化学的兴趣，通过探究的学习模式改变传统化学教学枯燥的课堂氛围，让学生在探究过程中更深刻的理解所学内容。例如，在高中化学必修一的教学中，第二章《酸碱盐在水溶液中的电离》、第三章《金属与酸和水的反应》、《铝与氢氧化钠的反应》、第四章金属及其化合物中的《氯离子的检验》这些课题均满足化学探究性实验教学的开展原则，也符合学生的身心发展特点，利用这些探究性的课题，激发学生兴趣。
　　（二）提升化学实验的趣味性
　　探究式教学方法在高中化学教学中进行运用，教师将更多的课程学习主动权交到了学生的手里，要求学生在课程学习的过程中自主地对课程知识进行实践和探究，在实验的过程中实现对课程知识的内化，完成对课程知识的学习。而兴趣是学生课程学习的主要驱动力，所以在课程教学中教师应当基于学生的学习兴趣进行考虑，努力实现高中化学实验的趣味化转化，让学生在兴趣的驱使下有效地完成实验教学内容，实现对课程知识的有效学习，以“焰色反应”实验为例，在课程教学中，教师可以根据教学内容，为学生提供多种含有不同金属元素的物质，让学生利用这些物质展开探究，将自己观察到的结果对应到相应的金属物质下，为了让课程变得更加具有趣味性，教师还可以在课程教学中适当的融入教育游戏，比如教师将学生进行分组，让学生以小组为单位进行实验，让学生在不同实验小组的竞争中找到化学实验的趣味性，完成对高中化学实验地有效探究。
　　（三）开发更多教学资源，丰富探究体验
　　化学教学资源包括实验仪器、图书教学资源、多媒体设备、相关生活资源等，在探究性化学实验教学中，教师要多渠道开发教学资源，由此来丰富学生的探究体验，使他们从多层面认识化学现象与原理，进而达到提高教学效率与质量的目的。一方面，教师要提供丰富的实验探究内容，提高实验教学的深度与广度;另一方面，要丰富探究性实验的形式，改变学生对传统实验教学模式的单调性认知。
　　如在“钠的性质探究实验”教学中，实验分为三个步骤，第一阶段为探究钠和水的反应现象，初步推理鈉的基本性质与化学方程式，第二阶段为探究钠与硫酸铜的水溶液反应，这个过程可以提高学生的实验技能，并培养变化观念与平衡思想，第三阶段为探究钠在空气中的变化现象，使学生进一步了解化学对生活的实际价值。此外，教师还可借助多媒体软件构建虚拟实验，将一些较难实际操作的实验在软件中模拟展示，增加实验的趣味性。
　　（四）利用信息技术进行实验探究
　　这是一个信息时代发达的新世纪，教师的授课模式也要与时代的步伐相接轨。有的化学实验操作或許简单，但得到的数据却不够准确，这就会导致高中生在计算时会出现不同的计算结果。这时候教师就要利用好信息系统进行多媒体教学。
　　例如在配置一定量的溶液这一课题的时候，尽管实验操作比较简单，但由于实际操作中会存在部分溶液吸附在量筒和读数的误差的原因，因此得出的实验数据误差较大。教师可以在理想的实验环境下进行实验探究即在网络上构建一个模拟实验，进而减少实验过程中可能出在的误差问题，得到精确的数值，帮助学生得到正确的实验数据，进而提高学生在实验操作过程中的准确性和谨慎性，在以后进行化学实验的过程中也会注意到化学数据的重要性。
　　综上所述，探究实验是具有较高实效性的活动，需要广泛用于化学课程教学，既会加强学生对课本的理解，又会充实整个化学课堂内容，这就能够有效地教学化学知识，从而能够提升教学效率。
　　参考文献：
　　[1]马小垒.高中化学高效课堂构建策略初探[J].数理化学习（教研版），2017（10）.
　　[2]刘光武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2019（46）：208-209.