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张元济先生说：“天下第一好事，还是读书。”“天下”而又“第一”，可见阅读的重要性。课外阅读作为课内阅读的必要的补充和延伸，其作用是显而易见，可以开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。而当前小学生课外阅读的现状是令人担忧的。其实很多孩子的学习障碍是由阅读障碍引起的，以致很多孩子不肯努力求学，说到底是因为学校及周围的环境缺少学问、阅读氛围的熏染。陶行知说：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促而不学。”为了让学生的双眼为图书所吸引，身心为图书所吸引，身心为图书所陶醉，我们要做到多管齐下，加强课外阅读的管理和指导，努力提高课外阅读效率。
一、适时推荐与教学内容相关的书籍
读一本好书，犹如交上了一位良师益友。书籍的选择不可不慎。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卡罗纳》，我们可以推荐学生阅读《爱的教育》，学习了《蟋蟀的住宅》，可以向学生推荐《昆虫记》等。在“法定”的语文学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，想方设法激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。
二、向学生“推销”图书
小学生喜欢阅读轻松、好玩、惊险、不用动脑的书，所以动画书、故事会、校园小说等书孩子就可以轻而易举地阅读。我们需向他们推荐的是一些经典的图书，更应该选一些语言通俗易懂的，读起来轻松而又有意味内涵，让孩子读有所得。有一次，我走到一位学生课桌旁，无意看到她桌面一本《青铜葵花》，我说：“你有这本书，我找了好久，你能先借我两天吗？”没想到，两天后，学生借给我的书在班上成了热门货。我深受启发，从那以后，我有意高调向同学借书。有时，我还从图书馆找一些图书，到教室后我就推销：“昨晚我看到《水浒传》中的林冲武艺太神了；那天中午我看到《窗边小豆豆》里面一个故事让我忍俊不禁，想知道哪件事吗？”如此这般“高调推销”“欲擒故纵”，一下子吊起学生的阅读兴趣，一学期下来，我还推出了不少图书呢。
三、探究性阅读，提高阅读的层次
适当布置一些有探究价值的课外主题阅读，能充分调动学生学习的主动性，诱发学生向高层挑战的求知心理。前苏联教育苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要？总感到自己是发现、研究、探索者。”如让学生利用假期围绕“元宵”这一主题，从“饮食文化、文学艺术、民间美术、年俗家趣”四个方面开展调查、研究，并写出一份调查研究报告。孩子们最喜欢过年，有关春节的文化、习俗能吸引他们的兴趣，而写调查研究报告，对于他们来说，是一次挑战，它激发了学生学习的主动性和积极性，满足了他们内心的这种“根深蒂固的需要”，当然会得到学生的认可了。这种探索学习的方式，其基本活动过程表现为“参于问题分析探索”，其“问题”源于阅读，其“探索”基于阅读，其“解决”途径也是阅读，其实质在于强调学生主动地学习，亲自探索并发现知识而并非被动接受
四、定期开展读书汇报活动
学生欣赏完每一本图书，应该让他们有一定的成就感。让孩子爱上阅读是非常重要的，阅读指导最有效的办法就是用热情点燃热情。利用每周五下午第三节课开展“班级读书会”活动，让学生畅游书海，请学生讲述自己看过的故事。想想自己像个演说家似的站在黑板前，讲自己想说的故事、发现。不神气才怪呢！我们班级还开展：朗诵会、故事会、读书报告会、习作、日记、读书笔记展览等。定期让学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。
五、指导学生课外阅读方法
叶圣陶认为语文教学应当训练和指导学生的读书方法。他不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外，因为课内主要注重的是方法的习得，课外才是方法的应用。而在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，浏览和跳读，又是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量，教师应引起足够的重视培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。
培养阅读能力，提高语文水平，是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，就是要阅读、阅读、再阅读。教师在学生提高课外阅读能力基础上，发挥其优势，渗透审美教育，培养具有健康审美能力的学生，达到提高学生综合素质的目的。
（作者单位：福建省东山县教育局）编辑/赵军
一、适时推荐与教学内容相关的书籍
读一本好书，犹如交上了一位良师益友。书籍的选择不可不慎。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卡罗纳》，我们可以推荐学生阅读《爱的教育》，学习了《蟋蟀的住宅》，可以向学生推荐《昆虫记》等。在“法定”的语文学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，想方设法激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。
二、向学生“推销”图书
小学生喜欢阅读轻松、好玩、惊险、不用动脑的书，所以动画书、故事会、校园小说等书孩子就可以轻而易举地阅读。我们需向他们推荐的是一些经典的图书，更应该选一些语言通俗易懂的，读起来轻松而又有意味内涵，让孩子读有所得。有一次，我走到一位学生课桌旁，无意看到她桌面一本《青铜葵花》，我说：“你有这本书，我找了好久，你能先借我两天吗？”没想到，两天后，学生借给我的书在班上成了热门货。我深受启发，从那以后，我有意高调向同学借书。有时，我还从图书馆找一些图书，到教室后我就推销：“昨晚我看到《水浒传》中的林冲武艺太神了；那天中午我看到《窗边小豆豆》里面一个故事让我忍俊不禁，想知道哪件事吗？”如此这般“高调推销”“欲擒故纵”，一下子吊起学生的阅读兴趣，一学期下来，我还推出了不少图书呢。
三、探究性阅读，提高阅读的层次
适当布置一些有探究价值的课外主题阅读，能充分调动学生学习的主动性，诱发学生向高层挑战的求知心理。前苏联教育苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要？总感到自己是发现、研究、探索者。”如让学生利用假期围绕“元宵”这一主题，从“饮食文化、文学艺术、民间美术、年俗家趣”四个方面开展调查、研究，并写出一份调查研究报告。孩子们最喜欢过年，有关春节的文化、习俗能吸引他们的兴趣，而写调查研究报告，对于他们来说，是一次挑战，它激发了学生学习的主动性和积极性，满足了他们内心的这种“根深蒂固的需要”，当然会得到学生的认可了。这种探索学习的方式，其基本活动过程表现为“参于问题分析探索”，其“问题”源于阅读，其“探索”基于阅读，其“解决”途径也是阅读，其实质在于强调学生主动地学习，亲自探索并发现知识而并非被动接受
四、定期开展读书汇报活动
学生欣赏完每一本图书，应该让他们有一定的成就感。让孩子爱上阅读是非常重要的，阅读指导最有效的办法就是用热情点燃热情。利用每周五下午第三节课开展“班级读书会”活动，让学生畅游书海，请学生讲述自己看过的故事。想想自己像个演说家似的站在黑板前，讲自己想说的故事、发现。不神气才怪呢！我们班级还开展：朗诵会、故事会、读书报告会、习作、日记、读书笔记展览等。定期让学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。
五、指导学生课外阅读方法
叶圣陶认为语文教学应当训练和指导学生的读书方法。他不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外，因为课内主要注重的是方法的习得，课外才是方法的应用。而在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，浏览和跳读，又是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量，教师应引起足够的重视培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。
培养阅读能力，提高语文水平，是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，就是要阅读、阅读、再阅读。教师在学生提高课外阅读能力基础上，发挥其优势，渗透审美教育，培养具有健康审美能力的学生，达到提高学生综合素质的目的。
（作者单位：福建省东山县教育局）编辑/赵军