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摘 要：物理课是讲授物体运动基本规律的科学，它的概念、原理是比较抽象的，在教学中容易流于鼓噪的说教。因此激发学生学习物理的兴趣是物理教学的一项重要工作。本文主要从创设良好的教学氛围，采用富有情感的课堂教学，讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，巧妙设计物理实验进行模拟等五个方面阐述如何培养和激发学生学习物理知识的兴趣。
关键词：物理；教学；兴趣
物理课是讲授物体运动基本规律的科学，它的概念、原理是比较抽象的，在教学中容易流于鼓噪的说教。从教学信息流向上看，如果只有教师信息的输出，没有学生信息的反馈，就容易造成教师滔滔不绝、口若悬河地讲，学生却听得索然无味、昏昏欲睡的尴尬场面。因此，物理课教学成功与否，很大程度上取决于能否调动学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就能在学习中表现出高度自觉的学习态度、强烈的求知欲望以及克服学习中各种困难的顽强毅力。因此激发学生学习物理的兴趣是物理教学的一项重要工作。
一、 创设良好的教学氛围，充分体现学生在教学中的主体地位
物理是一门有别于其他学科的实验理论学科，对于物理教师，能否很好地创造和把握良好的教学氛围，是物理教学能否获得成功的重要环节。轻松、活泼的课堂气氛有利于学生学习思维的活跃。和谐、愉悦的心境会使学生产生良好的心情，而良好的心情则会给学生带来释疑解惑的激情。
二、 采用富有情感的课堂教学，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
教学过程，不仅是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。为了取得良好的教学效果，教师应把自己对所任学科的浓厚兴趣和热爱表现出来，以自己渊博的物理知识来影响学生，激起学生产生相同的情感体验。物理课堂教学应该有适当的幽默和欢笑。比如在讲分子的数目时，涉及阿伏加德罗常数，我让学生计算全班同学不吃不睡以每秒数一个分子的速度，数一滴水内的分子数所需的时间，其计算结果是一亿亿年！学生们开怀大笑，并以此对抽象的数字有了感性认识。富有情感的课堂教学还表现在对学生的耐心辅导上，给他们学好物理的勇气，使学生感到他们的老师是位知识功底深厚、重感情、事业心强，而又可信赖的朋友，亲其师，则信其道，学生对教师有感情，就会对他所教的物理学科有感情，就有可能更好更主动地接受、理解所学知识，激发学习兴趣。
三、 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学发展史、物理学家的情况，是对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育的好素材。如我国古代的四大发明之一“指南针”，能增强学生的自信心和民族自豪感。又如“爱迪生和白炽灯”的故事，让学生明白了科学家的成才道路，并深刻体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这个道理。适当给学生传授一些有趣味的故事可以满足学生的兴趣。例如在讲解玻意耳马略特定律时，讲授定律的来源以及不同的国家对定律的不同称呼，能吸引学生的注意力，为学生深入学习营造良好的氛围。当讲到历史上曾经有一位名叫赫曼的学者，为了证实天电（闪电）与他是不是同种电，居然被雷电击死在了实验台上时，课堂上一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂又是一片活跃气氛。
四、 巧妙设计物理实验进行模拟，提高学习物理的兴趣
把抽象物理过程直观化、简单化易于控制。
如：我们常常使用雨滴打伞面来对气体压强的分子运动论观点进行类比。这些大量分子连续碰撞器壁的过程，如果用豆撒落到平衡天平一端倒扣着的托盘底上的这一现象来模拟上述过程，就非常直观生动了。布朗运动的模拟，装有铁屑的试管模拟铁棒的磁化和退磁、伽尔顿板等都是过程模拟成功的例子。对于运动的合成与分解这个难点，我们可以以平抛运动作为突破点，演示了相关实验后，采用“慢镜头”的方式，手握粉笔头一边走一边沿着自己身体的前方从上往下加速向下移动，用这种方法来模拟平抛运动，既简单易懂，又有利于分析。
对热学中光本性的几率和统计方法的概念，因受课堂教学时间的局限，如何从无规律的个别事件过渡到有规律的大量事件，成为模拟实验设计的难点，课堂上采取全同等可能过程，在不同的空间进行比较的方法，讓全班同学同时投币若干次，再统计比较“国徽”朝上的次数及下列情况：（1）某同学；（2）某小组同学；（3）全班同学。这样有利于学生突破难点，也让他们经受了一次生动的方法论教育。这种方法，必将在开拓设计思路、激发学生兴趣、突破教学难点等方面发挥其独特作用。
五、 用多媒体辅助教学，提高学习物理的兴趣
物理学中有许多知识很抽象，有的不容易讲明白也无法进行实验，如电场、磁场；有的是微观的，如分子运动、链式反应；有的是巨大无比的，如天体的运动；有些是短暂的过程，如波、振动……这些物理现象由于时间、空间及实验条件的限制，难以向学生直观展示，使用挂图和模型，效果也不理想。而借助计算机多媒体技术进行辅助教学，也可以用三维动画的技术对实验进行形象逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，突破了时间和空间的束缚，让学生看到一个个立体的、动态的、逼真的物理过程，枯燥难懂的物理知识变成生动形象的、直观的物理知识，加上老师的辅助讲解，学生的兴趣被激发出来，不再感到物理难懂难学。比如楞次定律是物理教学中公认的难点，其内容包含原磁场、原磁通、原磁通方向、原磁通变化趋势、感应电流的磁场、感应电流的磁场方向、感应电流的方向等诸多概念，还必须应用安培定则、增反减同等原则来判断。定律本身已经非常复杂庞大，再加上磁场、磁通、电流都是无法看到的事物，很难用实物演示。传统的教学方法至多使用一些挂图，但静态的挂图如何能将动态的电磁感应体现出来呢？使用了自制课件后，醒目的交互动画把这部分内容淋漓尽致地表现出来，学生的学习兴趣以及物理教学的效果和效率都得到了很大的提高，从而也提高了学生物理的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只有在课堂教学的各个环节有计划、有目的地激发和培养学生的兴趣，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]吴增强.学校心理辅导通论[M].上海：上海科技教育出版社，2004.
[2]杨倩茜，周红.论学习动机的培养与激发[J].科技信息，2007，（13）：168.
关键词：物理；教学；兴趣
物理课是讲授物体运动基本规律的科学，它的概念、原理是比较抽象的，在教学中容易流于鼓噪的说教。从教学信息流向上看，如果只有教师信息的输出，没有学生信息的反馈，就容易造成教师滔滔不绝、口若悬河地讲，学生却听得索然无味、昏昏欲睡的尴尬场面。因此，物理课教学成功与否，很大程度上取决于能否调动学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就能在学习中表现出高度自觉的学习态度、强烈的求知欲望以及克服学习中各种困难的顽强毅力。因此激发学生学习物理的兴趣是物理教学的一项重要工作。
一、 创设良好的教学氛围，充分体现学生在教学中的主体地位
物理是一门有别于其他学科的实验理论学科，对于物理教师，能否很好地创造和把握良好的教学氛围，是物理教学能否获得成功的重要环节。轻松、活泼的课堂气氛有利于学生学习思维的活跃。和谐、愉悦的心境会使学生产生良好的心情，而良好的心情则会给学生带来释疑解惑的激情。
二、 采用富有情感的课堂教学，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
教学过程，不仅是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。为了取得良好的教学效果，教师应把自己对所任学科的浓厚兴趣和热爱表现出来，以自己渊博的物理知识来影响学生，激起学生产生相同的情感体验。物理课堂教学应该有适当的幽默和欢笑。比如在讲分子的数目时，涉及阿伏加德罗常数，我让学生计算全班同学不吃不睡以每秒数一个分子的速度，数一滴水内的分子数所需的时间，其计算结果是一亿亿年！学生们开怀大笑，并以此对抽象的数字有了感性认识。富有情感的课堂教学还表现在对学生的耐心辅导上，给他们学好物理的勇气，使学生感到他们的老师是位知识功底深厚、重感情、事业心强，而又可信赖的朋友，亲其师，则信其道，学生对教师有感情，就会对他所教的物理学科有感情，就有可能更好更主动地接受、理解所学知识，激发学习兴趣。
三、 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学发展史、物理学家的情况，是对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育的好素材。如我国古代的四大发明之一“指南针”，能增强学生的自信心和民族自豪感。又如“爱迪生和白炽灯”的故事，让学生明白了科学家的成才道路，并深刻体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这个道理。适当给学生传授一些有趣味的故事可以满足学生的兴趣。例如在讲解玻意耳马略特定律时，讲授定律的来源以及不同的国家对定律的不同称呼，能吸引学生的注意力，为学生深入学习营造良好的氛围。当讲到历史上曾经有一位名叫赫曼的学者，为了证实天电（闪电）与他是不是同种电，居然被雷电击死在了实验台上时，课堂上一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂又是一片活跃气氛。
四、 巧妙设计物理实验进行模拟，提高学习物理的兴趣
把抽象物理过程直观化、简单化易于控制。
如：我们常常使用雨滴打伞面来对气体压强的分子运动论观点进行类比。这些大量分子连续碰撞器壁的过程，如果用豆撒落到平衡天平一端倒扣着的托盘底上的这一现象来模拟上述过程，就非常直观生动了。布朗运动的模拟，装有铁屑的试管模拟铁棒的磁化和退磁、伽尔顿板等都是过程模拟成功的例子。对于运动的合成与分解这个难点，我们可以以平抛运动作为突破点，演示了相关实验后，采用“慢镜头”的方式，手握粉笔头一边走一边沿着自己身体的前方从上往下加速向下移动，用这种方法来模拟平抛运动，既简单易懂，又有利于分析。
对热学中光本性的几率和统计方法的概念，因受课堂教学时间的局限，如何从无规律的个别事件过渡到有规律的大量事件，成为模拟实验设计的难点，课堂上采取全同等可能过程，在不同的空间进行比较的方法，讓全班同学同时投币若干次，再统计比较“国徽”朝上的次数及下列情况：（1）某同学；（2）某小组同学；（3）全班同学。这样有利于学生突破难点，也让他们经受了一次生动的方法论教育。这种方法，必将在开拓设计思路、激发学生兴趣、突破教学难点等方面发挥其独特作用。
五、 用多媒体辅助教学，提高学习物理的兴趣
物理学中有许多知识很抽象，有的不容易讲明白也无法进行实验，如电场、磁场；有的是微观的，如分子运动、链式反应；有的是巨大无比的，如天体的运动；有些是短暂的过程，如波、振动……这些物理现象由于时间、空间及实验条件的限制，难以向学生直观展示，使用挂图和模型，效果也不理想。而借助计算机多媒体技术进行辅助教学，也可以用三维动画的技术对实验进行形象逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，突破了时间和空间的束缚，让学生看到一个个立体的、动态的、逼真的物理过程，枯燥难懂的物理知识变成生动形象的、直观的物理知识，加上老师的辅助讲解，学生的兴趣被激发出来，不再感到物理难懂难学。比如楞次定律是物理教学中公认的难点，其内容包含原磁场、原磁通、原磁通方向、原磁通变化趋势、感应电流的磁场、感应电流的磁场方向、感应电流的方向等诸多概念，还必须应用安培定则、增反减同等原则来判断。定律本身已经非常复杂庞大，再加上磁场、磁通、电流都是无法看到的事物，很难用实物演示。传统的教学方法至多使用一些挂图，但静态的挂图如何能将动态的电磁感应体现出来呢？使用了自制课件后，醒目的交互动画把这部分内容淋漓尽致地表现出来，学生的学习兴趣以及物理教学的效果和效率都得到了很大的提高，从而也提高了学生物理的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只有在课堂教学的各个环节有计划、有目的地激发和培养学生的兴趣，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]吴增强.学校心理辅导通论[M].上海：上海科技教育出版社，2004.
[2]杨倩茜，周红.论学习动机的培养与激发[J].科技信息，2007，（13）：168.