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摘 要：初中物理本身是一門以实验为基础的学科，在我国传统的初中物理教学当中，仍然沿用以课堂理论教学为主的教学形式。社会的进步推动了教学模式的改革，对于初中物理的实践教学要求越来越高，在初中物理的教学当中，实践教学运用越来越广泛，而随着教学改革的不断深入初中物理实验教学当中很多问题也逐渐暴露出来。本文从初中物理实验教学当中的问题着手，分析在物理实验教学中运用综合实践活动来拓展初中物理实验教学的具体路径。
关键词：初中物理；实验教学；实践活动；路径分析
综合实践活动指的是，以物理学科的知识为基础，展开一种开放性的物理实践活动，这种活动不拘泥于课本当中规定的物理实验，但是所练习的又是物理当中的知识，在初中的物理实践教学当中，教师与学生都习惯性地依赖于教材，在进行物理实验的时候也都按照教材当中的步骤方法进行，这种教学方式虽然可以让学生熟悉物理实验的步骤，但是对于学生的实践创新意识有着一定的制约，与物理学科的实验教学理念相违背。
一、 初中物理实验教学当中存在的问题分析
对于初中物理实验教学当中的问题，主要可以分为实验内容、实验方式以及师生之间的互动三个方面，下文根据以上三个方面进行分析。
（一） 实验内容的局限性
在我国初中的物理实验教学当中，受传统教学方式的影响，实验教学仍然与课堂教学相结合，在进行实验的时候，教师一般都会遵循课本当中的实验内容对学生进行实验教学，由于初中的物理实验比较基础，而教师的教学方式又有着一定的固定模式，所以学生在学习的过程当中很难培养出创新思维，仅仅是按照课本中固定的步骤进行实验，并不能理解实验的物理原理以及相关的物理知识拓展，实验的内容对于学生的全面发展有着一定的局限性。
（二） 实验方式的落后
在我国初中的物理实验当中，学生进行实验的程序一般分为三个方面，首先教师会根据课本当中的知识对物理实验进行理论讲解，其次教师根据自身所掌握的物理知识进行实验演示，最后教师让学生按照规定的步骤进行实验。这种教学方式下，学生所得到的不是实验知识，而是实验经验，学生仅仅只能正确地进行实验，而对于实验当中的变化、创新并不能很好地掌握。
（三） 教师与学生无法进行有效的互动
受传统课堂教学的影响，在进行实验教学的过程当中，仍然采取教师教、学生听的方式，并没有针对学生的思维方式以及创新能力进行培养，在进行物理实验的过程当中，学生是在教师的监督下完成实验，而在实验过后学生仅仅熟悉了实验的步骤，并没有对实验所包含的物理知识进行拓展，在这种实验方式下，教师无法对学生的学习思维进行正确的引导，而学生也无法发挥自己的潜力，通过实验教学来提高自身的物理学习能力。
二、 通过物理综合实践活动提高初中物理实验教学的方法
上文中对初中物理实验教学当中的问题做出了分析，而对于物理实验教学的改善而言，要针对其实验内容、实验方式等方面入手，而物理综合实践活动正好可以解决这一问题。
（一） 通过物理综合实践活动完善实验内容
对于物理实验内容的局限性而言，教师可以通过物理综合实践活动，对实验内容进行改进，在实践活动当中，可以不拘泥于固定的实验模式，但是又可以正确地反映其中的物理知识，与物理实验发挥同样的效果，脱离课本发挥学生的自主创造性。让学生根据一个知识点可以联系到另一个知识点，将整个初中物理中的知识点进行有机的结合。
比如在进行“声音传播”的实验过程中，可以采用综合实践活动的方式对学生进行实验教学，在原来的实验当中，课本上仅仅让学生研究声音在真空中的传播与否，并没有与其他知识进行有效的联系，而在物理综合实践当中，教师可以将声音这一章节的知识进行有机的结合，比如“讨论声音在各种介质中的传播”，首先教师要准备实验工具：一盆水，两个防水闹钟，一个封闭实验瓶。具体的实验步骤如下。
首先，教师将闹钟调成闹铃模式。然后将其放置在桌面上，分别让两个学生参与到实验中来，一个学生将耳朵贴到桌面上，听闹钟的声音，另一个学生则站在桌子旁边听闹钟的响声，两个学生必须保持同样的距离。分析声音通过固体传播与在空气中传播的效果差异。
其次，教师将另一个闹钟放到水中，让一个学生将两个闹钟的声音进行对比，通过学生判断出闹钟的响声，或者运用分贝测试仪，分别测试两种闹钟发出的声音大小，不过要在距离相等的情况下。分析声音在空气中传播与液体中传播的效果差异。
然后，让一个学生将耳朵贴到桌子上，听闹钟的响声，再起来站在同样的距离，听水中闹钟的响声，最后将其声音进行比较，分析声音通过固体传播与通过液体传播的不同效果。
最后，将闹钟放入封闭的玻璃瓶当中，并且抽掉其中的空气，让其变为真空状态，然后观察闹钟的声音效果变化，分析声音在真空当中的传播效果。
在这种实验方式下，教师可以通过一次实践活动，将声音这一章节的很多知识点综合起来，让学生既是学习又是复习。
（二） 通过物理综合实践活动改善实验方式
在物理实验当中应当通过改变实验的方式来提高学生的物理实验能力，摒弃教师讲学生听的实验方法，物理实验本身就是要学生培养自主实践能力以及实践创新能力。
三、 结语
对于物理实验教学而言，综合实践活动可以有效地提高学生对于物理知识之间联系的紧密性，并且通过物理实验教学，加强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力以及实践创新的思维。通过实践活动，摒弃物理实验当中的单一性，将知识与知识当中的连接点有效地利用，提高学生的综合物理能力。
参考文献：
[1]张淑梅.利用综合实践活动提升初中物理实验教学效率[J].新课程·上旬，2016，（5）：351.
[2]田洪卫.利用综合实践提高初中物理实验的有效性[J].人间，2015，176（17）：114-115.
[3]王丹.如何指导学生做初中物理实验[J].新课程学习·上旬，2014，（12）：71.
[4]单雨.让问题情境引领初中物理实验课堂[J].快乐阅读（下旬刊），2013，（11）：49.
[5]李文涛.以人为本尊重生命——常见初中物理实验的安全事故及避免措施[J].现代教育科学（中学教师），2014，（3）：107.
关键词：初中物理；实验教学；实践活动；路径分析
综合实践活动指的是，以物理学科的知识为基础，展开一种开放性的物理实践活动，这种活动不拘泥于课本当中规定的物理实验，但是所练习的又是物理当中的知识，在初中的物理实践教学当中，教师与学生都习惯性地依赖于教材，在进行物理实验的时候也都按照教材当中的步骤方法进行，这种教学方式虽然可以让学生熟悉物理实验的步骤，但是对于学生的实践创新意识有着一定的制约，与物理学科的实验教学理念相违背。
一、 初中物理实验教学当中存在的问题分析
对于初中物理实验教学当中的问题，主要可以分为实验内容、实验方式以及师生之间的互动三个方面，下文根据以上三个方面进行分析。
（一） 实验内容的局限性
在我国初中的物理实验教学当中，受传统教学方式的影响，实验教学仍然与课堂教学相结合，在进行实验的时候，教师一般都会遵循课本当中的实验内容对学生进行实验教学，由于初中的物理实验比较基础，而教师的教学方式又有着一定的固定模式，所以学生在学习的过程当中很难培养出创新思维，仅仅是按照课本中固定的步骤进行实验，并不能理解实验的物理原理以及相关的物理知识拓展，实验的内容对于学生的全面发展有着一定的局限性。
（二） 实验方式的落后
在我国初中的物理实验当中，学生进行实验的程序一般分为三个方面，首先教师会根据课本当中的知识对物理实验进行理论讲解，其次教师根据自身所掌握的物理知识进行实验演示，最后教师让学生按照规定的步骤进行实验。这种教学方式下，学生所得到的不是实验知识，而是实验经验，学生仅仅只能正确地进行实验，而对于实验当中的变化、创新并不能很好地掌握。
（三） 教师与学生无法进行有效的互动
受传统课堂教学的影响，在进行实验教学的过程当中，仍然采取教师教、学生听的方式，并没有针对学生的思维方式以及创新能力进行培养，在进行物理实验的过程当中，学生是在教师的监督下完成实验，而在实验过后学生仅仅熟悉了实验的步骤，并没有对实验所包含的物理知识进行拓展，在这种实验方式下，教师无法对学生的学习思维进行正确的引导，而学生也无法发挥自己的潜力，通过实验教学来提高自身的物理学习能力。
二、 通过物理综合实践活动提高初中物理实验教学的方法
上文中对初中物理实验教学当中的问题做出了分析，而对于物理实验教学的改善而言，要针对其实验内容、实验方式等方面入手，而物理综合实践活动正好可以解决这一问题。
（一） 通过物理综合实践活动完善实验内容
对于物理实验内容的局限性而言，教师可以通过物理综合实践活动，对实验内容进行改进，在实践活动当中，可以不拘泥于固定的实验模式，但是又可以正确地反映其中的物理知识，与物理实验发挥同样的效果，脱离课本发挥学生的自主创造性。让学生根据一个知识点可以联系到另一个知识点，将整个初中物理中的知识点进行有机的结合。
比如在进行“声音传播”的实验过程中，可以采用综合实践活动的方式对学生进行实验教学，在原来的实验当中，课本上仅仅让学生研究声音在真空中的传播与否，并没有与其他知识进行有效的联系，而在物理综合实践当中，教师可以将声音这一章节的知识进行有机的结合，比如“讨论声音在各种介质中的传播”，首先教师要准备实验工具：一盆水，两个防水闹钟，一个封闭实验瓶。具体的实验步骤如下。
首先，教师将闹钟调成闹铃模式。然后将其放置在桌面上，分别让两个学生参与到实验中来，一个学生将耳朵贴到桌面上，听闹钟的声音，另一个学生则站在桌子旁边听闹钟的响声，两个学生必须保持同样的距离。分析声音通过固体传播与在空气中传播的效果差异。
其次，教师将另一个闹钟放到水中，让一个学生将两个闹钟的声音进行对比，通过学生判断出闹钟的响声，或者运用分贝测试仪，分别测试两种闹钟发出的声音大小，不过要在距离相等的情况下。分析声音在空气中传播与液体中传播的效果差异。
然后，让一个学生将耳朵贴到桌子上，听闹钟的响声，再起来站在同样的距离，听水中闹钟的响声，最后将其声音进行比较，分析声音通过固体传播与通过液体传播的不同效果。
最后，将闹钟放入封闭的玻璃瓶当中，并且抽掉其中的空气，让其变为真空状态，然后观察闹钟的声音效果变化，分析声音在真空当中的传播效果。
在这种实验方式下，教师可以通过一次实践活动，将声音这一章节的很多知识点综合起来，让学生既是学习又是复习。
（二） 通过物理综合实践活动改善实验方式
在物理实验当中应当通过改变实验的方式来提高学生的物理实验能力，摒弃教师讲学生听的实验方法，物理实验本身就是要学生培养自主实践能力以及实践创新能力。
三、 结语
对于物理实验教学而言，综合实践活动可以有效地提高学生对于物理知识之间联系的紧密性，并且通过物理实验教学，加强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力以及实践创新的思维。通过实践活动，摒弃物理实验当中的单一性，将知识与知识当中的连接点有效地利用，提高学生的综合物理能力。
参考文献：
[1]张淑梅.利用综合实践活动提升初中物理实验教学效率[J].新课程·上旬，2016，（5）：351.
[2]田洪卫.利用综合实践提高初中物理实验的有效性[J].人间，2015，176（17）：114-115.
[3]王丹.如何指导学生做初中物理实验[J].新课程学习·上旬，2014，（12）：71.
[4]单雨.让问题情境引领初中物理实验课堂[J].快乐阅读（下旬刊），2013，（11）：49.
[5]李文涛.以人为本尊重生命——常见初中物理实验的安全事故及避免措施[J].现代教育科学（中学教师），2014，（3）：107.