论文部分内容阅读
反思多年的作文教学实践,我认为,“培养学生的感悟能力”是提高作文教学质量的重要途径,也是作文教改返璞归真、正本清源的成功之路。
一、什么是感悟力
感悟力是写作能力的一个重要方面。美国著名作家、文学评论家威廉?福克纳说过:“写作需要独特的感悟力、丰富的想象力和优秀的表现力。”所谓“感悟力”就是获得感悟的能力。“感悟”一词在本质上来说是与中国传统文化学习一直强调的领悟、顿悟相通。朱熹的“一旦豁然贯通”的说法,便是这个意思。感,即是感知,感受。悟,即是领悟,顿悟。也就是学习者通过对情感、事物、行为的内省体察有所感触,从而悟出某种可以言说或不能言说的情感、思想、知识等。
二、培养感悟力的重要意义
1、培养感悟力是语文教学特别是作文教学的重要任务
全日制义务教育《语文新课程标准》中指出:“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学生应该“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“多想多写,做到有感而发。”这些都对感悟力的培养提出了一定的要求。
2、培养感悟力是提高学生作文能力的重要途径
在实际教学中,我们常会遇到这样的现象,无论如何挖空心思找最适合学生的话题来让他们写作,学生都总是咬破笔端无写处,而随笔和书信之类却能洋洋洒洒,下笔千言。究其原因,就是他们在学习、生活中有了某些感悟,于是就有了倾吐的欲望和冲动,是他们的真情实感。由此可见,作文最主要的不是生活贫乏,而是对生活视而不见,充耳不闻,即缺乏对生活的感悟力。
3、培养感悟力符合中学生心理发展的需要
著名心理学家朱智贤指出:“中小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的发展阶段。”但这种逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。学生总是通过感性认识获取表象,然后在此基础上进行思维活动,有所领悟,可见感性形象在学生思维发展中具有重大作用。
三、培养感悟力的一般方法
1、要引导学生用心去观察、记录生活,做生活的有心人
生活是丰富多彩的,有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心,但毕竟为数较少却引人注目;小事细小琐碎,为数很多,并不引人注目,我们更要关心。而且,恰恰是一些小事之中蕴含着不同寻常的哲理,不同寻常的真、善、美。如何观察、记录生活,做生活的有心人呢?写周记可算是最好的方法,写周记的过程不仅可以为自己的作文积累生活素材;同时可以在对粗糙的生活材料的初加工中,锻炼自己的思维,并练习自己的遣词造句的基本功。我在学生刚入中学校门时,就培养他们写周记的习惯,并一周一查,督促指导。一开始只要求能写就行,哪怕是流水帐;然后逐步要求能达到表达自己的认识,并加以联想评论;最后过渡到能就人就事连段成文。长时间坚持下来,学生自然就养成了对生活多个“心眼”的习惯,自觉成为生活的有心人。
2、引导学生学会思考,是培养感悟力的关键环节
在写作中,思考起着承上启下的作用,它是作者在感知生活的基础上,产生自己对生活的认识,然后用语言表达出来。我们对生活的认识仅仅停留在感性的层面上,那是不完整的。认识生活既要感性,又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识,这些认识都是思考的结晶。
培养学生感悟力很重要的一点便是引导学生“爱思、多思、善思、深思,逐步养成逢事问个‘为什么’的习惯。”在作文教学中培养感悟力,就要使学生的思维具有创造性,因此,教会学生学会思考就显得尤其重要。
教学中,我们要引导学生善于从多变的现象中辨别其本质和主流,找到符合社会发展规律的东西,以保持自身与社会的一致,这便是“求同思维”。要引导学生能够从流行的趋势中挣脱出来,寻找出与众不同的地方,发现别人所未发现的东西,这便是“求异思维”。要引导学生善于用历史的眼光,发展的角度去认识某些事物或某种生活现象,找出其前后一脉相承的地方,看出深度,这便是“纵向思维”。要引导学生善于将同类事物放在一起,从不同的侧面比较思考,以寻求对某一事物较全面的认识,看出广度,这便是“横向思维”。 要发掘未被发现的东西,就必须思考。面对“松树”,不仅要能由它的生长年限之长想到人的长寿(“寿比南山不老松” ),也要由它的耐寒不凋想到人的气节(“岁寒,然后知松柏之后凋也” ),更要由它的生于岩穴想到人的孤高(“芳菊开林耀,青松冠岩列” )。教给学生这些思维方法,对他们辨析生活,并揣摩作文,是非常有价值的。
3、会借鉴别人的“感悟”,是培养感悟力的基本途径
前人留下的名言、警句、俗语、成语,是前人感悟生活的结果,我们不妨拿到课堂上来,让学生议论一番,讲讲自己的看法,举举生活的实例。比如,巴尔扎克言:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚石,它让人止步不前,甚至跌入深渊;对于强者来说它是垫脚石,使人站得更高,看得更远。”课堂上教师引导学生议论理解,并让学生回忆讲述自己生活中的有关这方面的事情。学生很感兴趣。
生活是写作的源泉,作文教学最重要的是引导学生对生活的感悟,只有深刻地感悟生活,学生在作文中才能有话可说,才能写出感人肺腑的高质量的文章。
一、什么是感悟力
感悟力是写作能力的一个重要方面。美国著名作家、文学评论家威廉?福克纳说过:“写作需要独特的感悟力、丰富的想象力和优秀的表现力。”所谓“感悟力”就是获得感悟的能力。“感悟”一词在本质上来说是与中国传统文化学习一直强调的领悟、顿悟相通。朱熹的“一旦豁然贯通”的说法,便是这个意思。感,即是感知,感受。悟,即是领悟,顿悟。也就是学习者通过对情感、事物、行为的内省体察有所感触,从而悟出某种可以言说或不能言说的情感、思想、知识等。
二、培养感悟力的重要意义
1、培养感悟力是语文教学特别是作文教学的重要任务
全日制义务教育《语文新课程标准》中指出:“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学生应该“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“多想多写,做到有感而发。”这些都对感悟力的培养提出了一定的要求。
2、培养感悟力是提高学生作文能力的重要途径
在实际教学中,我们常会遇到这样的现象,无论如何挖空心思找最适合学生的话题来让他们写作,学生都总是咬破笔端无写处,而随笔和书信之类却能洋洋洒洒,下笔千言。究其原因,就是他们在学习、生活中有了某些感悟,于是就有了倾吐的欲望和冲动,是他们的真情实感。由此可见,作文最主要的不是生活贫乏,而是对生活视而不见,充耳不闻,即缺乏对生活的感悟力。
3、培养感悟力符合中学生心理发展的需要
著名心理学家朱智贤指出:“中小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的发展阶段。”但这种逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。学生总是通过感性认识获取表象,然后在此基础上进行思维活动,有所领悟,可见感性形象在学生思维发展中具有重大作用。
三、培养感悟力的一般方法
1、要引导学生用心去观察、记录生活,做生活的有心人
生活是丰富多彩的,有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心,但毕竟为数较少却引人注目;小事细小琐碎,为数很多,并不引人注目,我们更要关心。而且,恰恰是一些小事之中蕴含着不同寻常的哲理,不同寻常的真、善、美。如何观察、记录生活,做生活的有心人呢?写周记可算是最好的方法,写周记的过程不仅可以为自己的作文积累生活素材;同时可以在对粗糙的生活材料的初加工中,锻炼自己的思维,并练习自己的遣词造句的基本功。我在学生刚入中学校门时,就培养他们写周记的习惯,并一周一查,督促指导。一开始只要求能写就行,哪怕是流水帐;然后逐步要求能达到表达自己的认识,并加以联想评论;最后过渡到能就人就事连段成文。长时间坚持下来,学生自然就养成了对生活多个“心眼”的习惯,自觉成为生活的有心人。
2、引导学生学会思考,是培养感悟力的关键环节
在写作中,思考起着承上启下的作用,它是作者在感知生活的基础上,产生自己对生活的认识,然后用语言表达出来。我们对生活的认识仅仅停留在感性的层面上,那是不完整的。认识生活既要感性,又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识,这些认识都是思考的结晶。
培养学生感悟力很重要的一点便是引导学生“爱思、多思、善思、深思,逐步养成逢事问个‘为什么’的习惯。”在作文教学中培养感悟力,就要使学生的思维具有创造性,因此,教会学生学会思考就显得尤其重要。
教学中,我们要引导学生善于从多变的现象中辨别其本质和主流,找到符合社会发展规律的东西,以保持自身与社会的一致,这便是“求同思维”。要引导学生能够从流行的趋势中挣脱出来,寻找出与众不同的地方,发现别人所未发现的东西,这便是“求异思维”。要引导学生善于用历史的眼光,发展的角度去认识某些事物或某种生活现象,找出其前后一脉相承的地方,看出深度,这便是“纵向思维”。要引导学生善于将同类事物放在一起,从不同的侧面比较思考,以寻求对某一事物较全面的认识,看出广度,这便是“横向思维”。 要发掘未被发现的东西,就必须思考。面对“松树”,不仅要能由它的生长年限之长想到人的长寿(“寿比南山不老松” ),也要由它的耐寒不凋想到人的气节(“岁寒,然后知松柏之后凋也” ),更要由它的生于岩穴想到人的孤高(“芳菊开林耀,青松冠岩列” )。教给学生这些思维方法,对他们辨析生活,并揣摩作文,是非常有价值的。
3、会借鉴别人的“感悟”,是培养感悟力的基本途径
前人留下的名言、警句、俗语、成语,是前人感悟生活的结果,我们不妨拿到课堂上来,让学生议论一番,讲讲自己的看法,举举生活的实例。比如,巴尔扎克言:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚石,它让人止步不前,甚至跌入深渊;对于强者来说它是垫脚石,使人站得更高,看得更远。”课堂上教师引导学生议论理解,并让学生回忆讲述自己生活中的有关这方面的事情。学生很感兴趣。
生活是写作的源泉,作文教学最重要的是引导学生对生活的感悟,只有深刻地感悟生活,学生在作文中才能有话可说,才能写出感人肺腑的高质量的文章。