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语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写及文学活动。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质。而语言文字的运用在实际教学中最集中的体现就是作文训练。
一、反思传统教学模式下的作文教学
1、首先明确五种表达方式，八种常见的修辞手法，四种常用文体。
在阅读教学中一板一眼的区分以上问题，作文中学生还是会存在学出的文章问题“四不像”，文章内容干瘪。
2、文章写作的题目通常是老师们一厢情愿的认为有东西可写的命题，认为是可以达到训练目的的命题，但学生似乎不吃这一套，甚至有的学生一推再拖，想要不了了之。
3、文章的批改既费时费事，又收效不大。
教师批改作文通常下要从字、词、句、段、篇着手，给出的评语也是经过经过深思熟虑，逻辑性很强的建议，但从长期的效果来看，收效甚微。
在做面批面改时，学生看似恭恭敬敬，心里的想法大多不敢更不愿意和老师交流，如此形成了老师的讲和学生的接受“两张皮”。
作文经教师的批改之后学生再也不会返回来再看，更别说经自己揣摩，加以应用了。
4、作文写作的指导。
课堂上有针对性的作文课，比如：《如何是你的文章具有真情实感》、《如何是你的文章文采飛扬》等等，只是泛泛的提供一些公式换的内容，在学生作文时还是需要一个内化的过程，而且着不是万能的，也不应该将学生的作文锻造的千篇一律，现在的作文评价标准是，“要有真情实感”，“多角度观察生活”，“有自己的感受和认识，表达力求有创意”。
经过最近几年的理论学习和不断实践，接受了新的教育教学理念，特别是郭思乐教授的“生本教育”理念使我对语文教学的理解又加深了一成。“生本教育”的核心理念就是：高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。作文教学也不例外，如何让学生成为写作教学的主体，如何在生本理念下实现学生潜力的释放，重在教师观念的转变和教学设计的巧妙。
二、“生本”理念引导下的新的作文教学
1、要想提高学生的作文水平首先要解决的就是激发学生的写作兴趣。
只有想写了、愿写了才能有下一步的写好。于是我从他们喜闻乐见的身边小事入手，比如：在学习人物形象的塑造时组织了一次“我写你猜”的作文活动，以我们身边的同学或老师为对象，抓住最鲜明的特色，从语言、动作、外貌、神态等细节进行描写，然后由其他同学来猜。同学们的积极性一下被调动起来了。有抓住外貌特点描写班主任老师的，重点写了老师最有特点的肤色；有抓住同学神态描写的，竟然观察到同学笑的时候脸上有九个坑儿。同学们爱写、爱读、爱听，对于描写这种写作手法也不再陌生。
2、重视写作材料的积累。
依据《语文课程标准》中对写作材料准备过程的评价，“不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。”所以我们开展“课前三分钟小演讲”，以名人经典故事为主，在培养孩子们说的同时也让全班同学在写作素材上有了积累。在进行演讲之前学生们充分准备，课外书、课外阅读题、网络、同学的讲诉，都是他们获取所需的途径。用一项活动训练学生的多种技能和能力，在不知不觉中的到提高。
3、在作文修改方面，“引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
改变以往的作文教学模式同时也改变作文批改模式，以同学的互批互改取代老师的批改。从最基础的挑出错别字、修改使用不当的词语开始，逐渐过渡到能够找出并修改有语病的句子。接下来发展到可以找出作文的一个优点和一个缺点。最后学生可以从写作手法、文体、内容等方面进行评价。这是一个很漫长的过程，在爱写、能写的基础上逐渐形成的学会欣赏和评鉴其他同学的作品。
在这同时，学生开始有意识、有目的的上阅读课，老师课上讲解很多写作方面的知识，他们能有意识的使用（包括词语）。涉及到的相关作家、作品也成为学生们争相阅读的内容。这样一来写作和阅读真正做到相辅相成、相互促进。
在这期间也不是完全放手不管，首先要教会学生批改作文常用的符号，比如替换符号、增添符号、删除符号等。在学习批改作文之初，由老师选出几篇具有代表性的作文，再印发到学生手中，由学生做批改练习，以小组为单位进行交流，再在全班进行交流。学生有一定积累之后就可以以小组为单位，自行进行阅读同学的作文，每人阅读的篇数不少于4篇，挑选出每小组公认的最好的文章在全班阅读，由学生进行点评，最后评出一、二、三名。这样一来学生在选择和点评时都格外认真。
4、建立学生作文成长记录。
学生的作文就是他们心灵的成长过程的记录。所以，记录起来是他们成长的最好见证，同时还可以给孩子们以荣誉感。
每次作文中评选出的最好作文，我们都鼓励他们打成电子稿，我编辑录入同学们的点评和最后评选出的等次，做好存档。定期印发成册，共大家浏览。这样一来，同学们的写作积极性就更高了。
作文教学看似很难，关键是看如何进行课堂的设计，如何培养学生的作文习惯（包括积极地作文兴趣，良好的作文习惯和批改习惯）。“生本”理念下的作文，带动了课内外阅读，带动了学生的活动，带动了学生的自主思考。但愿学生们真正能做到“我手写我心，我笔抒我情”，在文学的天空翱翔！
一、反思传统教学模式下的作文教学
1、首先明确五种表达方式，八种常见的修辞手法，四种常用文体。
在阅读教学中一板一眼的区分以上问题，作文中学生还是会存在学出的文章问题“四不像”，文章内容干瘪。
2、文章写作的题目通常是老师们一厢情愿的认为有东西可写的命题，认为是可以达到训练目的的命题，但学生似乎不吃这一套，甚至有的学生一推再拖，想要不了了之。
3、文章的批改既费时费事，又收效不大。
教师批改作文通常下要从字、词、句、段、篇着手，给出的评语也是经过经过深思熟虑，逻辑性很强的建议，但从长期的效果来看，收效甚微。
在做面批面改时，学生看似恭恭敬敬，心里的想法大多不敢更不愿意和老师交流，如此形成了老师的讲和学生的接受“两张皮”。
作文经教师的批改之后学生再也不会返回来再看，更别说经自己揣摩，加以应用了。
4、作文写作的指导。
课堂上有针对性的作文课，比如：《如何是你的文章具有真情实感》、《如何是你的文章文采飛扬》等等，只是泛泛的提供一些公式换的内容，在学生作文时还是需要一个内化的过程，而且着不是万能的，也不应该将学生的作文锻造的千篇一律，现在的作文评价标准是，“要有真情实感”，“多角度观察生活”，“有自己的感受和认识，表达力求有创意”。
经过最近几年的理论学习和不断实践，接受了新的教育教学理念，特别是郭思乐教授的“生本教育”理念使我对语文教学的理解又加深了一成。“生本教育”的核心理念就是：高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。作文教学也不例外，如何让学生成为写作教学的主体，如何在生本理念下实现学生潜力的释放，重在教师观念的转变和教学设计的巧妙。
二、“生本”理念引导下的新的作文教学
1、要想提高学生的作文水平首先要解决的就是激发学生的写作兴趣。
只有想写了、愿写了才能有下一步的写好。于是我从他们喜闻乐见的身边小事入手，比如：在学习人物形象的塑造时组织了一次“我写你猜”的作文活动，以我们身边的同学或老师为对象，抓住最鲜明的特色，从语言、动作、外貌、神态等细节进行描写，然后由其他同学来猜。同学们的积极性一下被调动起来了。有抓住外貌特点描写班主任老师的，重点写了老师最有特点的肤色；有抓住同学神态描写的，竟然观察到同学笑的时候脸上有九个坑儿。同学们爱写、爱读、爱听，对于描写这种写作手法也不再陌生。
2、重视写作材料的积累。
依据《语文课程标准》中对写作材料准备过程的评价，“不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。”所以我们开展“课前三分钟小演讲”，以名人经典故事为主，在培养孩子们说的同时也让全班同学在写作素材上有了积累。在进行演讲之前学生们充分准备，课外书、课外阅读题、网络、同学的讲诉，都是他们获取所需的途径。用一项活动训练学生的多种技能和能力，在不知不觉中的到提高。
3、在作文修改方面，“引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
改变以往的作文教学模式同时也改变作文批改模式，以同学的互批互改取代老师的批改。从最基础的挑出错别字、修改使用不当的词语开始，逐渐过渡到能够找出并修改有语病的句子。接下来发展到可以找出作文的一个优点和一个缺点。最后学生可以从写作手法、文体、内容等方面进行评价。这是一个很漫长的过程，在爱写、能写的基础上逐渐形成的学会欣赏和评鉴其他同学的作品。
在这同时，学生开始有意识、有目的的上阅读课，老师课上讲解很多写作方面的知识，他们能有意识的使用（包括词语）。涉及到的相关作家、作品也成为学生们争相阅读的内容。这样一来写作和阅读真正做到相辅相成、相互促进。
在这期间也不是完全放手不管，首先要教会学生批改作文常用的符号，比如替换符号、增添符号、删除符号等。在学习批改作文之初，由老师选出几篇具有代表性的作文，再印发到学生手中，由学生做批改练习，以小组为单位进行交流，再在全班进行交流。学生有一定积累之后就可以以小组为单位，自行进行阅读同学的作文，每人阅读的篇数不少于4篇，挑选出每小组公认的最好的文章在全班阅读，由学生进行点评，最后评出一、二、三名。这样一来学生在选择和点评时都格外认真。
4、建立学生作文成长记录。
学生的作文就是他们心灵的成长过程的记录。所以，记录起来是他们成长的最好见证，同时还可以给孩子们以荣誉感。
每次作文中评选出的最好作文，我们都鼓励他们打成电子稿，我编辑录入同学们的点评和最后评选出的等次，做好存档。定期印发成册，共大家浏览。这样一来，同学们的写作积极性就更高了。
作文教学看似很难，关键是看如何进行课堂的设计，如何培养学生的作文习惯（包括积极地作文兴趣，良好的作文习惯和批改习惯）。“生本”理念下的作文，带动了课内外阅读，带动了学生的活动，带动了学生的自主思考。但愿学生们真正能做到“我手写我心，我笔抒我情”，在文学的天空翱翔！