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◆摘 要：地理是初中阶段重要的学科，在新课程改革中，初中地理教材中也出现了世界地理知识内容。因此，必须加强对世界地理教学的重视，强化人文地理教学，切实改善世界地理教学方法。本文首先对初中地理教学中世界地理教学存在问题进行分析，然后分析出现问题的原因，最后提出有效的对策，望采纳。
◆关键词：初中地理;世界地理;教学
经济快速发展过程中，世界各地逐渐联系成一个整体，对于世界地理的了解显得更为重要。在初中地理教学过程中，必须重视世界地理知识部分。但由于世界地理无论是在知识深度还是广度上都十分复杂，给教学增加了不少的难度。基于此，加强对初中地理中世界地理教学的研究具有十分现实的意义。
1世界地理教学中出现的问题
人文地理的弱化在初中的地理教学中，人文地理的教学有被明显弱化的倾向。教师在讲课的过程中，更注重学生对于自然地理的学习，这也是地理教学中一直存在的问题，而关于世界地理的教学中，同样出现了这一倾向。教师在对世界各地的地理进行讲述时，通常情况下会对于各個大洲、各个国家的地理位置、气候条件、地形河流等着重介绍，而关于这些地区的人文地理的关注却比较少。
学生对世界地理的重视度不够在中国这样一个应试教育的环境一下，学生的学习从一开始就有了功利化的倾向，在中考中，地理学科有被边缘化的倾向，对于地理是“副科”的认识已经在学生中间打上了深深的烙印。具体到世界地理的学习，由于世界地理在中考中的比重不是很大，学生对于世界地理的重视可想而知。
2世界地理教学出现问题的原因
2.1重自然地理轻人文地理
由于传统观念的影响，一般而言的地理教学更多的是自然地理的教学，而自然地理的教学也是教师教学的重点，从而造成了世界地理教学中重自然地理轻人文地理的情况。另外，自然地理的教学主要是一些知识点的灌输，老师容易把握，所以就在教学中更为重视。而人文地理由于涉及到人种地理学、经济地理学等问题，相对而言不好把握，学生也不容易接受，所以导致世界地理教学中人文地理被弱化。
2.2教学模式单一，不能引起学生兴趣在
世界地理的教学中，老师们还是仅仅利用地球仪或者一些各国的幻灯片来展示各国的特色，或者是采取“填鸭式”的教学模式。老师讲什么，学生记什么，这种单一的教学模式很难引起学生的兴趣。其实这与世界地理的丰富多彩形成了鲜明的对比。
3世界地理教学的改良方法
3.1结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣
基于学生对于世界地理的兴趣不足，可以结合当前的一些时事热点，引人我们所要学习的内容。比如：关于现在非常引人关注的马航客机失踪事件，会让好多同学对于马来西亚以及多涉及到的越南、澳大利亚等国的地理环境相当感兴趣，教师可以在此基础上，将东南亚的大洋洲的知识点进行整合，将自然地理和人文地理融人课堂教学，无疑会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教的优势作用，不断提高教学效率。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。这也就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。
3.2注重每个国家或者区域的特殊性
人文地理的教学内容决定了在人文地理教学中要培养学生的人文精神，就是要让学生注意到人与人、人与自然自检的关系。关于世界地理中的人文地理教学，我们学习国外的地理，还是为了我们更好地了解世界、更好地与世界交流服务的。明白了这一宗旨，我们必须对人文地理的教学给予极大地重视。在教学中，尤其要注意到的是各个国家或者区域的特殊性，因为很多事情能被人记住，更多的是由于其特殊性。而特殊性也更能反映一个国家或者区域区别于其他地区的特殊性。比如我们在讲到西亚地区时，可以先给同学们讲一个关于死海的故事。首先将同学们引人我们要讲的课题，然后在此基础上对西亚的环境进行讲解，学生最后知道了是由于该地区的气候条件造成了这一特殊的湖泊。以后一旦再回忆这个地区的气候环境时，肯定会将这一问题引刃而解。
3.3充分利用网络、多媒体等工具丰富课堂内容
随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教学过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视。特别是近几年来，随着因特网在我国的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。世界地理的学习相对于中国地理的学习是很抽象的，因为我们了解世界地理更多的还是从书本、网络、电视中得到的信息，对于世界到底是什么样的思想，更多的存在与头脑中的构思。而且学生从网络和电视中得到的信息都是零散的、碎片化的认识，这时候就需要老师将每个国家、每个地区的自然地理和人文地理进行总结。将这些东西通过多媒体课件向学生有一个系统的展示，无疑会对丰富课堂内容有重要作用。
4总结
通过上述分析可知，世界地理知识在现有的初中地理教材中十分普遍，但是在具体教学过程中还存在一定的问题，包括教学资源不足、教学方式落后，这与传统的教学观念有关，导致学生无法充分落实相关知识学习。因此，必须解放思想，提升学生兴趣，同时注重各个国家人文地理，充分利用多媒体、网络等，丰富初中世界地理教学内容，保证教学整体的效果。
参考文献
[1]孙亚瑞.初中地理中的世界地理教学初探[J].情感读本，2017，15（8）：114-116.
[2]张敏娥.微课在初中地理教学中的应用初探[J].时代教育，2017，21（2）：47-48.
[3]陈娟.在初中乡土地理教学中培养地理实践力的策略初探——以《福建地理》为例[J].新课程研究，2018，23（8）：99-101.
[4]黄小菊.浅谈初中地理教学中的资源环境[J].观教育，2018，24（3）：65-66.
◆关键词：初中地理;世界地理;教学
经济快速发展过程中，世界各地逐渐联系成一个整体，对于世界地理的了解显得更为重要。在初中地理教学过程中，必须重视世界地理知识部分。但由于世界地理无论是在知识深度还是广度上都十分复杂，给教学增加了不少的难度。基于此，加强对初中地理中世界地理教学的研究具有十分现实的意义。
1世界地理教学中出现的问题
人文地理的弱化在初中的地理教学中，人文地理的教学有被明显弱化的倾向。教师在讲课的过程中，更注重学生对于自然地理的学习，这也是地理教学中一直存在的问题，而关于世界地理的教学中，同样出现了这一倾向。教师在对世界各地的地理进行讲述时，通常情况下会对于各個大洲、各个国家的地理位置、气候条件、地形河流等着重介绍，而关于这些地区的人文地理的关注却比较少。
学生对世界地理的重视度不够在中国这样一个应试教育的环境一下，学生的学习从一开始就有了功利化的倾向，在中考中，地理学科有被边缘化的倾向，对于地理是“副科”的认识已经在学生中间打上了深深的烙印。具体到世界地理的学习，由于世界地理在中考中的比重不是很大，学生对于世界地理的重视可想而知。
2世界地理教学出现问题的原因
2.1重自然地理轻人文地理
由于传统观念的影响，一般而言的地理教学更多的是自然地理的教学，而自然地理的教学也是教师教学的重点，从而造成了世界地理教学中重自然地理轻人文地理的情况。另外，自然地理的教学主要是一些知识点的灌输，老师容易把握，所以就在教学中更为重视。而人文地理由于涉及到人种地理学、经济地理学等问题，相对而言不好把握，学生也不容易接受，所以导致世界地理教学中人文地理被弱化。
2.2教学模式单一，不能引起学生兴趣在
世界地理的教学中，老师们还是仅仅利用地球仪或者一些各国的幻灯片来展示各国的特色，或者是采取“填鸭式”的教学模式。老师讲什么，学生记什么，这种单一的教学模式很难引起学生的兴趣。其实这与世界地理的丰富多彩形成了鲜明的对比。
3世界地理教学的改良方法
3.1结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣
基于学生对于世界地理的兴趣不足，可以结合当前的一些时事热点，引人我们所要学习的内容。比如：关于现在非常引人关注的马航客机失踪事件，会让好多同学对于马来西亚以及多涉及到的越南、澳大利亚等国的地理环境相当感兴趣，教师可以在此基础上，将东南亚的大洋洲的知识点进行整合，将自然地理和人文地理融人课堂教学，无疑会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教的优势作用，不断提高教学效率。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。这也就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。
3.2注重每个国家或者区域的特殊性
人文地理的教学内容决定了在人文地理教学中要培养学生的人文精神，就是要让学生注意到人与人、人与自然自检的关系。关于世界地理中的人文地理教学，我们学习国外的地理，还是为了我们更好地了解世界、更好地与世界交流服务的。明白了这一宗旨，我们必须对人文地理的教学给予极大地重视。在教学中，尤其要注意到的是各个国家或者区域的特殊性，因为很多事情能被人记住，更多的是由于其特殊性。而特殊性也更能反映一个国家或者区域区别于其他地区的特殊性。比如我们在讲到西亚地区时，可以先给同学们讲一个关于死海的故事。首先将同学们引人我们要讲的课题，然后在此基础上对西亚的环境进行讲解，学生最后知道了是由于该地区的气候条件造成了这一特殊的湖泊。以后一旦再回忆这个地区的气候环境时，肯定会将这一问题引刃而解。
3.3充分利用网络、多媒体等工具丰富课堂内容
随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教学过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视。特别是近几年来，随着因特网在我国的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。世界地理的学习相对于中国地理的学习是很抽象的，因为我们了解世界地理更多的还是从书本、网络、电视中得到的信息，对于世界到底是什么样的思想，更多的存在与头脑中的构思。而且学生从网络和电视中得到的信息都是零散的、碎片化的认识，这时候就需要老师将每个国家、每个地区的自然地理和人文地理进行总结。将这些东西通过多媒体课件向学生有一个系统的展示，无疑会对丰富课堂内容有重要作用。
4总结
通过上述分析可知，世界地理知识在现有的初中地理教材中十分普遍，但是在具体教学过程中还存在一定的问题，包括教学资源不足、教学方式落后，这与传统的教学观念有关，导致学生无法充分落实相关知识学习。因此，必须解放思想，提升学生兴趣，同时注重各个国家人文地理，充分利用多媒体、网络等，丰富初中世界地理教学内容，保证教学整体的效果。
参考文献
[1]孙亚瑞.初中地理中的世界地理教学初探[J].情感读本，2017，15（8）：114-116.
[2]张敏娥.微课在初中地理教学中的应用初探[J].时代教育，2017，21（2）：47-48.
[3]陈娟.在初中乡土地理教学中培养地理实践力的策略初探——以《福建地理》为例[J].新课程研究，2018，23（8）：99-101.
[4]黄小菊.浅谈初中地理教学中的资源环境[J].观教育，2018，24（3）：65-66.