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◆摘 要：本文通过对小学语文多媒体技术应用的现实意义进行分析，发现当前多媒体技术在小学语文应用中存在的问题，提出相应的解决策略，旨在帮助小学语文教师提高多媒体技术应用能力和熟练程度，减少在多媒体设备使用中出现错误，使其更好地融入课堂教学，提高小学语文教学效率，提升小学语文教学质量。
◆关键词：多媒体技术;小学语文;应用探究
小学阶段是学生语言、阅读和写作意识的形成阶段，多媒体技术应用于小学语文教学中，可以有效提高课堂教学效率，丰富教学方式，使教学内容生动有趣，提高学生学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握学习知识。当前多媒体技术已经广泛被应用到小学语文教学的各个环节，但许多教师对多媒体技术的应用缺乏足够的了解和研究，导致当前多媒体教学还存在一些问题。
1多媒体教学的概念
多媒体教学兴起于上世纪80年代，之后随着多媒体技术的不断发展和进步，尤其是计算机技术、网络技术的广泛应用，多媒体教学也不断与时俱进，从而得到迅速发展。多媒体教学是指根据教育对象的既定教学目标设计教學过程进行针对性的教学活动，有效使用多媒体技术手段辅助教学，创新教学方式，实现多媒体技术与教学活动的有机结合，调整教学结构，增强学生教学参与程度与积极性，最大程度提升教学效果。
2多媒体技术在小学语文中应用的意义
多媒体教学方式的引入拓展了小学语文课堂空间，使课堂教学更加生动有趣，增加了课堂教学的吸引力，学习上可以更好地调动学生的积极性和主动性，促进教与学的互动交流，活跃课堂气氛，提高教学效率。
2.1培养学生团队协作能力
培养学生团队意识和协作能力是一个非常重要的教学任务，依靠多媒体技术强大而完善的功能，多媒体教学可为师生提供多种互动交流，沟通合作的机会，创新教学方式，建立和加强师生之间、学生之间的交流。
2.2降低教学内容理解难度
语文教学中会有一些抽象、难以理解的内容，例如古诗词中作者所表达的意境情感，往往这一部分也是教学的重难点，传统教学中对这部分知识的理解既需要教师重点讲解，也需要学生具有较好的学习能力和经验。通过对教学内容的情境再现，多媒体教学使抽象、难以理解的知识变成直观、生动、形象的视听信息。多媒体技术在小学语文中的应用，降低了教学内容的理解难度，有利于促进学生在思维方面的发展，较单一的传统教学更能提高其理解能力和表达能力，加快学生对新知识的理解速度，从而使教学更加高效。
2.3拓展学生思维能力发展
多媒体技术在小学语文中的应用，是对传统教学方式的创新，直观生动的情景设计，形象创新的视听表述，打破了语文教学的时空限制。多媒体教学能够有效的将教学相关内容快速而又准确地通过视听手段进行转化，使学习内容更容易理解和掌握，帮助学生回归教材，加深对课本内容的理解，促进学生参与理解文章，使学生能够学习到更多的知识，帮助学生拓展思维，提高学生学习的效果。
3多媒体技术在小学语文中应用的现状
3.1多媒体技术使用频繁
实际调查中发现，学校教师在语文教学中频繁使用多媒体进行授课，这是因为丰富的音频、动画材料可以给教学带来良好的授课效果。但是，过度的使用多媒体技术导致一些教师在教学中无法结合小学语文教学的实际情况，使用的多媒体材料与教学内容缺乏针对性;许多教师将主要精力放在教学方法的创新上，过度依赖多媒体，忽略教学的核心目的，对学生的阅读内容缺乏引导;还导致师生之间沟通交流减少，课堂进度缺乏节奏和吸引力，无法起到促进学生思维拓展的作用。
3.2教师忽视传统教学地位
文学语言具有隐喻性、情感化的特征，语言的多样性和丰富性决定了它的复杂性，因此要理解文学作品的丰富内涵，赏析文学作品的艺术价值需要引导学生发挥学习主体性和主动性，仔细阅读细细品味。但在实际多媒体教学中发现，部分教师忽视传统教学的重要性，传统的教师领读学生跟读、丰富的教学肢体语言、漂亮的板书等教学方法被过分轻视。小学生正处在良好阅读习惯养成的关键时期，教师的良好示范作用十分关键，过度依赖多媒体技术，忽略教育教学的重要任务，这种本末倒置的做法必定会导致教学效果大打折扣。
3.3教师多媒体操作不熟练
根据教师的反馈的情况，部分教师由于没有熟练掌握多媒体设备的操作，多媒体课件制作缺乏针对性，甚至是完全下载网上资源不作任何修改的作为教学使用，导致在课堂教学中频频出错，无法控制教学节奏，降低了学生的学习效率。
4多媒体技术在小学语文中应用的策略
4.1教师应更新教学思想
时代在发展，教育工作者也应顺应时代发展的步伐，及时更新教学思想。在教学中，教师既要注重学生作为学习的主体性，也要注意到自身作为教学的主导性。教师要将学生放在教学的首要位置，引导学生积极参与教学活动，注重与学生的交流沟通、讨论互动，从而达成共识、共享，彼此形成一个真正的“教学相长，学习共同体”。
4.2合理使用多媒体技术
多媒体只是辅助教学的工具，无法替代教学方面的活动。教学中教师需要正确、合理地把握多媒体教学的使用，明确课件使用的教学重点，注意控制课件播放速度、课件容量、课件与传统教学方法的协调结合，最大限度调动学生的积极性，使学生主动融入课堂教学，参与教学活动。
4.3培训教室多媒体操作
本研究认为，为提高小学教师的多媒体教学的熟练性，打造更加科学、专业的现代化教学，有必要建立专业的多媒体培训平台。平台提供多媒体教学所需材料的搜寻、整理、编辑、整合训练，多媒体设备的操作技能指导，多媒体教学与传统教学有机结合的经验交流等，从而真正发挥多媒体技术在小学语文中应用的作用。
参考文献
[1]高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究[D].河北师范大学，2019.
[2]岳梅.多媒体应用在小学语文教学中的优势和不足[J].中小学电教（下半月），2015（09）：68.
◆关键词：多媒体技术;小学语文;应用探究
小学阶段是学生语言、阅读和写作意识的形成阶段，多媒体技术应用于小学语文教学中，可以有效提高课堂教学效率，丰富教学方式，使教学内容生动有趣，提高学生学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握学习知识。当前多媒体技术已经广泛被应用到小学语文教学的各个环节，但许多教师对多媒体技术的应用缺乏足够的了解和研究，导致当前多媒体教学还存在一些问题。
1多媒体教学的概念
多媒体教学兴起于上世纪80年代，之后随着多媒体技术的不断发展和进步，尤其是计算机技术、网络技术的广泛应用，多媒体教学也不断与时俱进，从而得到迅速发展。多媒体教学是指根据教育对象的既定教学目标设计教學过程进行针对性的教学活动，有效使用多媒体技术手段辅助教学，创新教学方式，实现多媒体技术与教学活动的有机结合，调整教学结构，增强学生教学参与程度与积极性，最大程度提升教学效果。
2多媒体技术在小学语文中应用的意义
多媒体教学方式的引入拓展了小学语文课堂空间，使课堂教学更加生动有趣，增加了课堂教学的吸引力，学习上可以更好地调动学生的积极性和主动性，促进教与学的互动交流，活跃课堂气氛，提高教学效率。
2.1培养学生团队协作能力
培养学生团队意识和协作能力是一个非常重要的教学任务，依靠多媒体技术强大而完善的功能，多媒体教学可为师生提供多种互动交流，沟通合作的机会，创新教学方式，建立和加强师生之间、学生之间的交流。
2.2降低教学内容理解难度
语文教学中会有一些抽象、难以理解的内容，例如古诗词中作者所表达的意境情感，往往这一部分也是教学的重难点，传统教学中对这部分知识的理解既需要教师重点讲解，也需要学生具有较好的学习能力和经验。通过对教学内容的情境再现，多媒体教学使抽象、难以理解的知识变成直观、生动、形象的视听信息。多媒体技术在小学语文中的应用，降低了教学内容的理解难度，有利于促进学生在思维方面的发展，较单一的传统教学更能提高其理解能力和表达能力，加快学生对新知识的理解速度，从而使教学更加高效。
2.3拓展学生思维能力发展
多媒体技术在小学语文中的应用，是对传统教学方式的创新，直观生动的情景设计，形象创新的视听表述，打破了语文教学的时空限制。多媒体教学能够有效的将教学相关内容快速而又准确地通过视听手段进行转化，使学习内容更容易理解和掌握，帮助学生回归教材，加深对课本内容的理解，促进学生参与理解文章，使学生能够学习到更多的知识，帮助学生拓展思维，提高学生学习的效果。
3多媒体技术在小学语文中应用的现状
3.1多媒体技术使用频繁
实际调查中发现，学校教师在语文教学中频繁使用多媒体进行授课，这是因为丰富的音频、动画材料可以给教学带来良好的授课效果。但是，过度的使用多媒体技术导致一些教师在教学中无法结合小学语文教学的实际情况，使用的多媒体材料与教学内容缺乏针对性;许多教师将主要精力放在教学方法的创新上，过度依赖多媒体，忽略教学的核心目的，对学生的阅读内容缺乏引导;还导致师生之间沟通交流减少，课堂进度缺乏节奏和吸引力，无法起到促进学生思维拓展的作用。
3.2教师忽视传统教学地位
文学语言具有隐喻性、情感化的特征，语言的多样性和丰富性决定了它的复杂性，因此要理解文学作品的丰富内涵，赏析文学作品的艺术价值需要引导学生发挥学习主体性和主动性，仔细阅读细细品味。但在实际多媒体教学中发现，部分教师忽视传统教学的重要性，传统的教师领读学生跟读、丰富的教学肢体语言、漂亮的板书等教学方法被过分轻视。小学生正处在良好阅读习惯养成的关键时期，教师的良好示范作用十分关键，过度依赖多媒体技术，忽略教育教学的重要任务，这种本末倒置的做法必定会导致教学效果大打折扣。
3.3教师多媒体操作不熟练
根据教师的反馈的情况，部分教师由于没有熟练掌握多媒体设备的操作，多媒体课件制作缺乏针对性，甚至是完全下载网上资源不作任何修改的作为教学使用，导致在课堂教学中频频出错，无法控制教学节奏，降低了学生的学习效率。
4多媒体技术在小学语文中应用的策略
4.1教师应更新教学思想
时代在发展，教育工作者也应顺应时代发展的步伐，及时更新教学思想。在教学中，教师既要注重学生作为学习的主体性，也要注意到自身作为教学的主导性。教师要将学生放在教学的首要位置，引导学生积极参与教学活动，注重与学生的交流沟通、讨论互动，从而达成共识、共享，彼此形成一个真正的“教学相长，学习共同体”。
4.2合理使用多媒体技术
多媒体只是辅助教学的工具，无法替代教学方面的活动。教学中教师需要正确、合理地把握多媒体教学的使用，明确课件使用的教学重点，注意控制课件播放速度、课件容量、课件与传统教学方法的协调结合，最大限度调动学生的积极性，使学生主动融入课堂教学，参与教学活动。
4.3培训教室多媒体操作
本研究认为，为提高小学教师的多媒体教学的熟练性，打造更加科学、专业的现代化教学，有必要建立专业的多媒体培训平台。平台提供多媒体教学所需材料的搜寻、整理、编辑、整合训练，多媒体设备的操作技能指导，多媒体教学与传统教学有机结合的经验交流等，从而真正发挥多媒体技术在小学语文中应用的作用。
参考文献
[1]高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究[D].河北师范大学，2019.
[2]岳梅.多媒体应用在小学语文教学中的优势和不足[J].中小学电教（下半月），2015（09）：68.