【摘 要】
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摘要：中国是一个具有悠久历史的文明古国，在漫长的历史中有许多令人赞叹的故事。为此，在历史课的初中阶段，可以尝试将历史故事引入到教学中，以提高学生的学习积极性，最终提高教学效率。关键词：初中历史;故事教学;灵活运用在鱼龙混杂的当今社会思潮中，帮助中学生树立正确的历史观的重要性不言而喻。但是，在实际教学中，由于历史课程内容的枯燥，学生的学习效率往往很低。对此，初中教师应积极发挥作用，以合理的方式帮助学生揭开历史上被蒙蔽的神秘面纱，让学生积极地学习历史，用理性的视角思考问题，从而在历史学习中获得知识和思维方面的
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摘要：中国是一个具有悠久历史的文明古国，在漫长的历史中有许多令人赞叹的故事。为此，在历史课的初中阶段，可以尝试将历史故事引入到教学中，以提高学生的学习积极性，最终提高教学效率。
关键词：初中历史;故事教学;灵活运用
在鱼龙混杂的当今社会思潮中，帮助中学生树立正确的历史观的重要性不言而喻。但是，在实际教学中，由于历史课程内容的枯燥，学生的学习效率往往很低。对此，初中教师应积极发挥作用，以合理的方式帮助学生揭开历史上被蒙蔽的神秘面纱，让学生积极地学习历史，用理性的视角思考问题，从而在历史学习中获得知识和思维方面的收获。
一、用故事情节激发学生的兴趣
“兴趣培养”是开展有效教学活动的基础，而兴趣作为一种积极的情感倾向和心理取向，能促进人的主观行为，激发学生学习的主动性。引导初中历史教学活动，要树立全新的教育观念，树立生本意识，把引导和培养学生的兴趣作为教学的首要目标。怎样才能激发初中生的历史学习兴趣？在课程教学导入过程中，教师可以结合所研究的主题内容，收集历史故事，充分激发学生的学习兴趣，从而对历史故事进行全面激发。比如，在“苏联的改革和解体”一课教学中，课前导入部分，我将20世纪80年代流行的一句笑话融入到苏联的导入设计中，这一笑话把苏联比作一辆没有前进路线的火车，而各国领导人用自己的方式来处理问题：斯大林下令把司机和列车员枪决;赫鲁晓夫则为他们平反;勃列日涅夫要求拉上窗帘之后猛摇车身，营造火车依然在前行的假象;戈尔巴乔夫拉开窗帘，身体探出窗户大喊：“前方没有铁轨了！没有铁轨了！”。这个笑话虽然更有趣，但我们结合以后的知识学习就会知道，这个笑话用非常有趣的方式揭示了苏联改革和解体的原因，并以各位领导人的表现生动地反映了他们的执政理念。读完笑话后，我问学生们：“你们想知道在这位领导人当政期间，有没有具体的行动？”很明显，学生的兴趣被调动了，教学活动的开展也非常顺利。故事可以吸引学生的注意力，又比如老师在教授《三国鼎立》一节知识的时候，可以把学生熟悉的小说《三国演义》介绍给他们。课程一开始，作者就给学生们讲了关羽“过关斩将”的故事。听完之后，学生们表现出了极大的兴趣。说到卞喜设下圈套杀关羽，学生们都为关羽捏了把汗。关羽手持青龙偃月刀欲斩卞喜时，学生们拍手叫好。最终，关羽找到了义弟刘备。这一历史故事介绍后，引起了学生的兴趣，顺利地开始了教学活动。
二、用历史故事激发想象
想像是在人脑中通过加工和改造已经存在的现象，并在此基础上创造新形象的过程。利用历史故事教学中，虽然注重尊重真实性的原则，但由于学生不能直接观察研究对象，因此教师可以引导学生根据历史故事合理想象，以形成启发气氛，完善教学内容。一般学生是根据历史史实来观察历史对象，如果借助历史故事引导和启发学生进行合理想象，就能达到理想的教学效果。比如，就拿"“冷战中的对峙”来说，老师们可以利用网络来收集马歇尔计划的相关图片——自豪而又神气活现的马歇尔从飞机上下来，被热情欢呼的人群包围，然后再介绍有关马歇尔计划形成的故事梗概，要求学生结合图片内容思考问题：为什么马歇尔计划是这样的？为什麽会受到群众的欢迎？让学生根据故事和教材内容来分析并回答问题。引导学生了解美国霸权主义政策带来的危害，有效地突破教材的限制，让学生在理性想象中推理求证，了解历史真相，获得良好的学习体验。又比如在“红军不怕远征难”一节课程的教学过程中，初中历史教师可以在课前收集红军长征的各种感人故事，然后将这些故事整合成课件，在课堂上通过多媒体技术呈现出来。这样学生就能有很强的代入感，觉得自己是红军远征队的成员，不怕困难。同时，让学生思考：我们应该向红军学习什么精神，在现实生活中应该做什么？通过问题的引导，加深了同学们的理解，让同学们明白，我们现在的美好生活是先辈用生命和鮮血铸就的，要珍惜，努力学习，继承先辈的遗愿，让祖国更加富强。
三、利用多媒体技术营造良好的课堂教学环境
随着信息技术的飞速发展，越来越多地应用于教学，因此，为了在初中历史教学中合理地运用历史故事，教师需要借助多媒体技术的各种优势，在学生面前更直观、生动地呈现知识，吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学的热情，建立良好的课堂教学环境。因此，把历史故事和多媒体技术有机地结合起来，能充分发挥历史教学的重要作用，从而明显提高教学质量。比如：讲解“唐朝历史知识”时，教师可以运用多媒体技术，把有关李世民的历史故事呈现出来，并能适当地播放有关李世民的电影或电视剧，使学生主动参与到教学中去，使学生能更全面地了解有关历史知识，更能建立良好的课堂教学环境，让学生体会学习历史产生的乐趣。
结束语：初中历史课堂引入故事的积极作用不言而喻，无论从提高教学质量还是提高学生综合素质的角度，灵活运用历史故事是十分必要的。初中历史教师应不断提高专业能力和教学能力，为学生提供多样化的教学方式，培养具有正确历史观念和爱国主义精神的学生。
参考文献：
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[3]听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用.石梅.教育信息化与教育技术创新学术论坛.2020
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