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【摘要】本文以人教版《普通高中课程标准实验教科书高中英语》为例，结合《英语3》（必修）第三单元阅读课第一课时教学课为例，以形成性评价的理念为指导，探讨了形成性评价在高中英语阅读课堂中的运用，并提出要在英语阅读课堂教学中尝试运用形成性评价，帮助学生发现自己在语言知识、文化修养和学习策略上的不足;帮助老师反思教学目标、教学计划和教学方法上的不足，以期切实提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】人教版高中英语;形成性评价;阅读教学
【作者简介】胡芳芳，温州市龙湾区永强中学。
一、引言
《英语教学指导意见（2014版）》提出，在英语课堂教学过程中要注重过程评价，促进学生发展。也就是说，要对学生在想也许过程中的表现和成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。传统的英语学习评价是一种“对学习的评价”，重于对学生学习结果的鉴定判断，甚至用于对学生“贴标签”。这种评价忽略了评价应有的认知功能，不是“为学习的评价”，其形成性功能未能得到有效发挥。因此，形成性评价便呼之欲出了。
二、形成性评价的基本理论
形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善的前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。 评价不仅仅是为了评判和鉴定，还有更重要的目的：“不在于证明，而在于改进。”其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
三、形成性评价在英语阅读课堂中的运用
形成性评价的方式多种多样，包括需要分析，档案袋管理，行为表现评价以及访谈评价等等。其中，行为表现评价中评价表的制作最为简单有效，可以很好地帮助学生剖析课堂知识的吸收水平。传统中的英语评价主要对执教教师进行课堂教学评价。此类对学生的评价，一般是检验学生接受教师所传播知识的数量和程度，通过对学生的学习状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适;教学策略是否得当！
以下是笔者在《英语3》（必修）第一单元阅读课第一课时中运用课堂评价表的尝试。
1.教学目标。基于教学内容和教学对象分析，本课的主要目标是：学生们通过预学，能够了解文章说明对象，并找出阅读障碍词;通过读标题和副标题以及浏览文章，能够发现文章的体裁以及文本结构。此外，通过阅读课文，学生能够基本理解文章内容，并为第二课时的深层次理解扫清语言障碍。
2.课前准备。为了争取使课堂教学有效进行，笔者在课前就根据本校课堂教学实际以及本课课堂教学预设目标分别准备了课堂教学评价表以及学生的自我评价表。
3.评价与反思。
（1）教师的评价与反思。
① 永强中学教师课堂教学评价表。
② 教学反思。
根据以上课堂教学评价表，笔者对本堂阅读课进行了总结与反思。首先就教学目标的达成方面来说，本课作为单元阅读教学的第一课时，基本上达成初设目标。其次，在课堂任务方面，笔者尽可能使任务设置具有坡度，满足不同层次的孩子学习需求。最后，本课以外国小朋友对中国农历新年的认识出发，探讨四大类节日的不同风俗文化，最终得出“People think we are enjoying festivals. In fact， we are enjoying our life.”这一结论。
（2）学生的评价与反思。
After learning the passage， go through the following checklist and tick out what you think you are able to do.
What am I able to do？
□Able to understand the main idea of the passage by reading
□ Able to share with others my understanding of the title of the passage
□ Able to understand the structure of the passage by reading the title and subtitles
□ Able to draw the outline of the passage
□ Able to identify specific information about the topic by reading
Master the following words and expressions：
□ festival □celebration□origin □honor □energetic
□in memory of □dress up □look forward to □take place
四、結束语
日本心理学家大桥正夫认为：教育评价就是对照教育目标，对教育行为产生的变化进行价值上的判断。教师对照课堂教学评价表能够发现自身教学存在的问题，并及时加以修正;学生亦能从自我检测中发现自己对课堂学习的掌握情况，从而有效且及时地制定或调整自己的复习计划。高中英语课堂教学需要适当合理有效地引入形成性评价，这对当下英语课堂教学的有效性有着重大意义。
参考文献：
[1]浙江省普通高中英语学科教学指导意见[M].浙江教育出版社， 2016，11.
[2]任美琴.中学英语有效教学的一种实践模型[M].宁波出版社， 2012，12.
[3]段竹英.“形成性”评估还是“终结性”评估？[J].语文学刊， 2012（01）.
【关键词】人教版高中英语;形成性评价;阅读教学
【作者简介】胡芳芳，温州市龙湾区永强中学。
一、引言
《英语教学指导意见（2014版）》提出，在英语课堂教学过程中要注重过程评价，促进学生发展。也就是说，要对学生在想也许过程中的表现和成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。传统的英语学习评价是一种“对学习的评价”，重于对学生学习结果的鉴定判断，甚至用于对学生“贴标签”。这种评价忽略了评价应有的认知功能，不是“为学习的评价”，其形成性功能未能得到有效发挥。因此，形成性评价便呼之欲出了。
二、形成性评价的基本理论
形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善的前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。 评价不仅仅是为了评判和鉴定，还有更重要的目的：“不在于证明，而在于改进。”其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
三、形成性评价在英语阅读课堂中的运用
形成性评价的方式多种多样，包括需要分析，档案袋管理，行为表现评价以及访谈评价等等。其中，行为表现评价中评价表的制作最为简单有效，可以很好地帮助学生剖析课堂知识的吸收水平。传统中的英语评价主要对执教教师进行课堂教学评价。此类对学生的评价，一般是检验学生接受教师所传播知识的数量和程度，通过对学生的学习状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适;教学策略是否得当！
以下是笔者在《英语3》（必修）第一单元阅读课第一课时中运用课堂评价表的尝试。
1.教学目标。基于教学内容和教学对象分析，本课的主要目标是：学生们通过预学，能够了解文章说明对象，并找出阅读障碍词;通过读标题和副标题以及浏览文章，能够发现文章的体裁以及文本结构。此外，通过阅读课文，学生能够基本理解文章内容，并为第二课时的深层次理解扫清语言障碍。
2.课前准备。为了争取使课堂教学有效进行，笔者在课前就根据本校课堂教学实际以及本课课堂教学预设目标分别准备了课堂教学评价表以及学生的自我评价表。
3.评价与反思。
（1）教师的评价与反思。
① 永强中学教师课堂教学评价表。
② 教学反思。
根据以上课堂教学评价表，笔者对本堂阅读课进行了总结与反思。首先就教学目标的达成方面来说，本课作为单元阅读教学的第一课时，基本上达成初设目标。其次，在课堂任务方面，笔者尽可能使任务设置具有坡度，满足不同层次的孩子学习需求。最后，本课以外国小朋友对中国农历新年的认识出发，探讨四大类节日的不同风俗文化，最终得出“People think we are enjoying festivals. In fact， we are enjoying our life.”这一结论。
（2）学生的评价与反思。
After learning the passage， go through the following checklist and tick out what you think you are able to do.
What am I able to do？
□Able to understand the main idea of the passage by reading
□ Able to share with others my understanding of the title of the passage
□ Able to understand the structure of the passage by reading the title and subtitles
□ Able to draw the outline of the passage
□ Able to identify specific information about the topic by reading
Master the following words and expressions：
□ festival □celebration□origin □honor □energetic
□in memory of □dress up □look forward to □take place
四、結束语
日本心理学家大桥正夫认为：教育评价就是对照教育目标，对教育行为产生的变化进行价值上的判断。教师对照课堂教学评价表能够发现自身教学存在的问题，并及时加以修正;学生亦能从自我检测中发现自己对课堂学习的掌握情况，从而有效且及时地制定或调整自己的复习计划。高中英语课堂教学需要适当合理有效地引入形成性评价，这对当下英语课堂教学的有效性有着重大意义。
参考文献：
[1]浙江省普通高中英语学科教学指导意见[M].浙江教育出版社， 2016，11.
[2]任美琴.中学英语有效教学的一种实践模型[M].宁波出版社， 2012，12.
[3]段竹英.“形成性”评估还是“终结性”评估？[J].语文学刊， 2012（01）.