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【摘要】在高中物理教学中实施情感教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生积极的情感，能有效的提高高中物理课程的教学质量。本文主要论述了高中物理教学中实施情感教育的必要性、实施情感教育的目标以及有效实施情感教育的方法策略。
【关键词】高中物理情感教育方法
一、高中物理教学中实施情感教育的必要性
众所周知，物理课程是一门以实验为基础的自然科学，作为一门自然科学学科，必然具备自然科学“严谨”、“周密”的特征，这种特征主要表现在概念得出和推理过程中，因此，在物理课程的学习中要求学生具备较强的思维能力、抽象能力、理解能力和推理能力。目前在高中物理教学中存在很多问题，其中学生缺乏学习兴趣是一个很主要的方面，高中物理课程被学生评为“最难学课程之一”。学生对物理学习不感兴趣，既跟物理课程学习内容有关，也跟老师教学方式方法有关，既跟学生的智力因素有关，其实也跟非智力因素有关。因此，在高中物理课程教学中，老师应该需要重视教学引导方法，重视在物理教学中的情感因素，重视情感教育的积极作用。情感教学有利于学生培养物理学习的兴趣，学生一旦培养起学习兴趣，便可以自发克服学习中遇到的困难，积极努力学习；在高中物理教学中注重情感教育，有利于营造和谐的课堂教学气氛，增加教师在学生心目中的亲和形象，对于提升师生之间的融侨关系有着重要的作用；在高中物理课程教学中注重情感教育，有利于学生培养良好的情感进而转变之前消极的学习态度，将物理学习看成一件很快乐的事情，能有效充盈学生物理知识储备，还能够提高教师的教学水平，有效提高高中物理课程的教学质量。二、高中物理教学中实施情感教育的目标
1、要培养学生物理学习的兴趣，“兴趣是行动的基础”，也是指导学生学习最好的老师。因此，在教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位。兴趣就是好奇心和求知欲，激发学生浓厚的物理学习兴趣，就是要让学生对物理科学产生好奇心和求知欲，进而转化为积极的学习态度，愿意主动认真地学习，并使学生在学习中体会到自然科学真理探索的辛苦和喜悦。
2、要培养学生形成大胆创新、敢于探索的科学精神，培养学生积极主动参与的意识。物理知识的学习不仅包括理论知识的学习，还要让学生主动参与实践活动，通过实践活动进一步深化知识、扩展知识，将理论知识与实践活动结合起来，将所学知识应用到实践当中，激发学生探索科学的热情。
3、要培养学生尊重科学、求真务实的科学精神。物理学科是一门自然科学，必然具备自然科学“严谨”“周密”“科学”的特征，学生通过物理学发展历史、物理科学知识的学习，能从中培养尊重科学、求真务实的科学精神。
4、要培养学生合作与交流的精神。随着经济和社会的发展，人类已经进入科技时代，任何成就的取得，凭借一己之力是远远不够的，肯定是通过很多人共同的努力和奋斗才能实现的。在高中物理教学中实施情感教育，要使学生明白合作与交流的重要性，使学生能够与人合作、善于与人合作、愿意与人交流、欣于与人分享，培养学生合作与交流的精神，培养学生积极的团队意识。三、高中物理教学中实施情感教育的方法1、创设物理教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是行动的基础”，也是指导学生学习最好的老师。因此，在高中物理教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位。情境教学法是激发和培养学生学习兴趣行之有效的一种方法，通过情境教学法，可以很好的将课堂内容导入，为学生营造一种生动形象的问题情境，激发学生将强烈的求知欲转化为认真学习物理知识的动力。例如，笔者在课堂教学中曾演示过“带电鸟笼中的鸟安然无恙”实验，实践证明这类实验能引起学生浓厚的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。2、注重物理学史教育，培养学生尊重科学、求真务实、敢于探索、不畏艰辛的精神
“教学永远具有教育性”，学生通过物理学发展历史的学习，能从中培养热爱科学、求真务实的科学精神，勇于坚持真理、实事求是的科学态度，敢于探索、不畏艰辛的理想信念。例如，在“电磁感应现象”这一内容的教学中，笔者向学生们介绍电磁感应现象发现者法拉第经过20多年的艰辛实验、探索科学的历程，才最终发现电磁感应现象，体现科学探究历程的艰辛，同时说明了他持之以恒的决心；在讲到“导弹”相关内容的时候，笔者会向学生们介绍中国物理学家的典范——“钱学森”老先生，钱老在明知有可能遭受美国政府迫害的情况下，依然选择放弃美国优厚的工作岗位，在经历艰辛的“回国”历程后，终于实现回祖国支援国家建设的愿望，他对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”。笔者认为通过物理学史教育这种方式，可以很好地培养学生尊重科学、坚持不懈、勇于探索的精神。3、在教学中注重为学生提供成功机会
根据马斯洛需求层次理论，人的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个由低到高的层次，因此人有渴望获取承认、获取成功的需求和愿望。在学生学习过程中，成功和失败也会影响着学生的学习态度和学习积极性——成功会增强学习的兴趣和信心，促进学生更加积极主动的去学习，而失败则会挫败学生学习物理的积极性，使其产生自卑厌学的心理。因此，在教学过程中教师要既要一视同仁也要因材施教，努力创造条件，为每一个学生提供体验成功的机会，帮助物理成绩较弱的同学重新拾起学习物理的兴趣和信心、重新端正学习态度，重塑学习积极性和主动性。4、教师应注重言传身教
教师的言传身教对于有效推进高中物理情感教育也有着显著的作用。作为学习阶段的孩子来说，高中生的模仿能力是很强的，因此教师应该从自己切身实际做起，不断完善自己的人格，不断提升自己的道德素质和教学本领。将学生的需求放在教学首位，积极主动同学生交流，了解学生的心理状况、学习情况以及生活需求，与学生们平等相处，愿意与学生分享在学习生活中遇到的问题，并积极为学生走出学习困境提供力所能及的帮助，争取做学生的朋友，而不是一个处于高位置的指挥者。参考文献［1］郝志方，张金良．从情感维度整合中学物理教学探讨［J］．安徽教育学院学报，2005，23(6)．［2］卢家媚．情感教学心理学(第2版)［M］．上海：上海教育出版社，2000．［3］贺忠丽．论物理情感教学［J］．广西民族学院学报(自然科学版)，2001，7(3)．［4］周金中．浅谈关注学生情感体验的物理实验教学［J］．物理实验，2000，22(8)．［5］谢小长．提高物理课堂教学效率初探［J］．桂林市教育学院学报，2001，12(3)．［6］李冬冬．论物理教学中的情感因素［J］．中国科技信息，2005(14)．
众所周知，物理课程是一门以实验为基础的自然科学，作为一门自然科学学科，必然具备自然科学“严谨”、“周密”的特征，这种特征主要表现在概念得出和推理过程中，因此，在物理课程的学习中要求学生具备较强的思维能力、抽象能力、理解能力和推理能力。目前在高中物理教学中存在很多问题，其中学生缺乏学习兴趣是一个很主要的方面，高中物理课程被学生评为“最难学课程之一”。学生对物理学习不感兴趣，既跟物理课程学习内容有关，也跟老师教学方式方法有关，既跟学生的智力因素有关，其实也跟非智力因素有关。因此，在高中物理课程教学中，老师应该需要重视教学引导方法，重视在物理教学中的情感因素，重视情感教育的积极作用。情感教学有利于学生培养物理学习的兴趣，学生一旦培养起学习兴趣，便可以自发克服学习中遇到的困难，积极努力学习；在高中物理教学中注重情感教育，有利于营造和谐的课堂教学气氛，增加教师在学生心目中的亲和形象，对于提升师生之间的融侨关系有着重要的作用；在高中物理课程教学中注重情感教育，有利于学生培养良好的情感进而转变之前消极的学习态度，将物理学习看成一件很快乐的事情，能有效充盈学生物理知识储备，还能够提高教师的教学水平，有效提高高中物理课程的教学质量。二、高中物理教学中实施情感教育的目标
1、要培养学生物理学习的兴趣，“兴趣是行动的基础”，也是指导学生学习最好的老师。因此，在教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位。兴趣就是好奇心和求知欲，激发学生浓厚的物理学习兴趣，就是要让学生对物理科学产生好奇心和求知欲，进而转化为积极的学习态度，愿意主动认真地学习，并使学生在学习中体会到自然科学真理探索的辛苦和喜悦。
2、要培养学生形成大胆创新、敢于探索的科学精神，培养学生积极主动参与的意识。物理知识的学习不仅包括理论知识的学习，还要让学生主动参与实践活动，通过实践活动进一步深化知识、扩展知识，将理论知识与实践活动结合起来，将所学知识应用到实践当中，激发学生探索科学的热情。
3、要培养学生尊重科学、求真务实的科学精神。物理学科是一门自然科学，必然具备自然科学“严谨”“周密”“科学”的特征，学生通过物理学发展历史、物理科学知识的学习，能从中培养尊重科学、求真务实的科学精神。
4、要培养学生合作与交流的精神。随着经济和社会的发展，人类已经进入科技时代，任何成就的取得，凭借一己之力是远远不够的，肯定是通过很多人共同的努力和奋斗才能实现的。在高中物理教学中实施情感教育，要使学生明白合作与交流的重要性，使学生能够与人合作、善于与人合作、愿意与人交流、欣于与人分享，培养学生合作与交流的精神，培养学生积极的团队意识。三、高中物理教学中实施情感教育的方法1、创设物理教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是行动的基础”，也是指导学生学习最好的老师。因此，在高中物理教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位。情境教学法是激发和培养学生学习兴趣行之有效的一种方法，通过情境教学法，可以很好的将课堂内容导入，为学生营造一种生动形象的问题情境，激发学生将强烈的求知欲转化为认真学习物理知识的动力。例如，笔者在课堂教学中曾演示过“带电鸟笼中的鸟安然无恙”实验，实践证明这类实验能引起学生浓厚的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。2、注重物理学史教育，培养学生尊重科学、求真务实、敢于探索、不畏艰辛的精神
“教学永远具有教育性”，学生通过物理学发展历史的学习，能从中培养热爱科学、求真务实的科学精神，勇于坚持真理、实事求是的科学态度，敢于探索、不畏艰辛的理想信念。例如，在“电磁感应现象”这一内容的教学中，笔者向学生们介绍电磁感应现象发现者法拉第经过20多年的艰辛实验、探索科学的历程，才最终发现电磁感应现象，体现科学探究历程的艰辛，同时说明了他持之以恒的决心；在讲到“导弹”相关内容的时候，笔者会向学生们介绍中国物理学家的典范——“钱学森”老先生，钱老在明知有可能遭受美国政府迫害的情况下，依然选择放弃美国优厚的工作岗位，在经历艰辛的“回国”历程后，终于实现回祖国支援国家建设的愿望，他对航天技术、系统科学和系统工程做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”。笔者认为通过物理学史教育这种方式，可以很好地培养学生尊重科学、坚持不懈、勇于探索的精神。3、在教学中注重为学生提供成功机会
根据马斯洛需求层次理论，人的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个由低到高的层次，因此人有渴望获取承认、获取成功的需求和愿望。在学生学习过程中，成功和失败也会影响着学生的学习态度和学习积极性——成功会增强学习的兴趣和信心，促进学生更加积极主动的去学习，而失败则会挫败学生学习物理的积极性，使其产生自卑厌学的心理。因此，在教学过程中教师要既要一视同仁也要因材施教，努力创造条件，为每一个学生提供体验成功的机会，帮助物理成绩较弱的同学重新拾起学习物理的兴趣和信心、重新端正学习态度，重塑学习积极性和主动性。4、教师应注重言传身教
教师的言传身教对于有效推进高中物理情感教育也有着显著的作用。作为学习阶段的孩子来说，高中生的模仿能力是很强的，因此教师应该从自己切身实际做起，不断完善自己的人格，不断提升自己的道德素质和教学本领。将学生的需求放在教学首位，积极主动同学生交流，了解学生的心理状况、学习情况以及生活需求，与学生们平等相处，愿意与学生分享在学习生活中遇到的问题，并积极为学生走出学习困境提供力所能及的帮助，争取做学生的朋友，而不是一个处于高位置的指挥者。参考文献［1］郝志方，张金良．从情感维度整合中学物理教学探讨［J］．安徽教育学院学报，2005，23(6)．［2］卢家媚．情感教学心理学(第2版)［M］．上海：上海教育出版社，2000．［3］贺忠丽．论物理情感教学［J］．广西民族学院学报(自然科学版)，2001，7(3)．［4］周金中．浅谈关注学生情感体验的物理实验教学［J］．物理实验，2000，22(8)．［5］谢小长．提高物理课堂教学效率初探［J］．桂林市教育学院学报，2001，12(3)．［6］李冬冬．论物理教学中的情感因素［J］．中国科技信息，2005(14)．