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【摘要】初中阶段的英语学习，对于日后的英语学习具有重要的作用，尤其是这个阶段，学生处于人身发展的黄金阶段，记忆力以及逻辑思维正在逐步形成。因此，在这个过程中，进行英语教学需要打好基础，实现学生的全面发展。目前，英语教学词汇中虽然仍然是教学的重点，但是在教学的过程中，由于选择的方法不当和教育方式的老旧，现在对于英语词汇的教学仍是采用传统的方式，即先教会学生单词的意思和读法，然后在介绍在课文中的应用，实际上是一种独立学习英语词汇的方法，不利于英语词汇的全面学习。本文从初中英语单词教学的方法出发，提出进一步促进单词教学方法发展的策略。
【关键词】初中阶段;英语单词;教学
【作者简介】龚海燕，江苏省昆山市经济技术开发区学校。
引言
目前，在我国的学科体系中，英语教学仍是占据较大的比重。尤其是现在全球化的进行，对于英语的使用范围大幅度的扩展，因此，在初中阶段教学英语的重要性日渐提高。但是，在现有的教学方法中，仍然是采用传统的方式，将单词孤立起来学习，并没有将单词和语法、句型有机的结合起来，造成在学习的过程中，学生产生枯燥乏味的感觉，甚至是会出现对于英语学习兴趣下降，产生对于英语学习的逆反心理。因此，需要对初中阶段英语单词学习的方法进行改革，在认识到词汇重要性的基础上，实现学生对英语的全面学习。
一、初中英语单词教学的现状
1.初中阶段教师教学的现状。初中阶段对于英语的学习的状况，对于日后英语学习有着重要的影响，我国实行九年义务教育制度，英语就是其中基础的课程之一。尤其是现在人们对于英语使用量的增加，在未来社会发展中实现人生价值需要借助英语这个语言工具，是人们未来就业的重要技能。在现有的教学中，对于英语教学的重视程度不断提高，基本实现了英语的系统化教学。
然而，在现有的英语教学中，尤其是对于单词的教学仍是存在一定的问题。首先，就是单词教学的方法较为单一，具体在教学的过程中，教师带领学生对单词进行拼读，并讲解单词的内涵，但是对于单词的使用以及句型的掌握并没有较多的涉及，这种单一的教学方法不仅不能提高学生英语学习的兴趣，还会导致由于单词需要记忆产生的厌学情绪，造成现有的英语单词教学效率较低。其次，是教师在教学过程中只是单纯的进行知识的传递，并没有对于知识进行展开的讲解，再加上对于学生分析问题能力培养的忽视，造成在现有的英语教学中学生不仅是单词的掌握效率较低，对于英语单词的使用灵活度不高，还会降低学生学习的能力。
2.学生单词学习中存在的问题。初中阶段学生在学习英语单词中存在的问题主要是两个方面，其一是，单词的遗忘速度较快。造成这种问题的原因在于，单词的掌握主要是依靠死记硬背，花费大量的时间对于单词进行记忆，虽然在一定的时间内能够实现有效记忆，但是在长期的学习中遗忘速度较快。同时，这种死记硬背的方法还不利于学生英语的全面发展。另外一方面就是，在单词单独拿出来学习，机械系的记忆方法共同作用下，学生对于自己已经掌握的单词灵活度不高，尤其是我国不是以英语为母语的国家，在日常的生活中缺乏相应的语言环境，所以整个的英语单词学习对于课本的依赖程度较高，一旦离开课本，学生几乎无法完成日常的交流。
二、提升英语单词教学的策略
1.注意培养学生英语学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，所以教师在对学生进行英语单词教学的过程中，可以根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，提高学生在学习英语单词过程中的兴趣。还可以给学生制定一个英语单词学习的目标，这个目标不是根据学生的英语单词掌握的数量来衡量，而是要求学生能够将所掌握的单词进行灵活运用。在学习的过程中，教师应该树立学生学习英语的信心，尤其是单词这类需要记忆性的内容，在机械系的背誦中容易消磨学生的兴趣，所以应该开展丰富多样的单词记忆活动，灵活的实现英语单词的掌握，培养学生英语单词学习的兴趣。
2.形象生动的展示单词。现有的学生在单词学习产生问题的主要原因，就是学生对于英语的理解程度不够，教师应该帮助学生加深对于英语单词的理解，并且创设情境，让学生在相关的情境中应用单词，并感受到单词更为深层的含义，不仅仅是在教材中所提到的内容。单词在学生初次接触的时候，没有固定的印象，尤其是对于一些比较难掌握的单词，因此，创设情景能够实现对于英语单词的灵活掌握。例如，在讲授关于运动类的单词时，教师可以向学生提问“同学们，在课外活动中最喜欢的运动项目是什么”，在学生回答之后，并接着问同学们“你们想知道在英语中你们喜欢的运动项目怎么说嘛？”实现在轻松地教学氛围中，向学生传递单词的内涵，尤其是对于学生感兴趣的内容，学生的注意程度较高，并且在课外的活动中也可以加深对于单词的印象。
3.利用图片和实物促进单词的学习。教师在对学生英语单词教学的过程中，还需要考虑学生身心发展的特征，在初中阶段的学生对于图片和实物等感官的刺激反应程度较高，所以在教学的过程中，还可以利用相关的图片和实物加强学生对于单词的感知。初中阶段的学生有较强的好奇心，所以教师还可以利用相关的实物调动学生的好奇心和求知欲，实现学生主动探寻其中的内涵，实现学生积极主动地掌握单词，改变现在要求学生死记硬背单词的现状。
三、结论
初中阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师在对学生单词教学的过程中，可以利用这一学生的心理特征，调动学生的学习积极性，较深学生对于单词的理解，解决在现有的单词教学中出现的各种问题，满足学生对于英语全面学习的要求。
参考文献：
[1]王晓伦.浅谈英语单词教学[J].广东教育，2014（4）.
[2]陈鸿琴.以情感教育促进英语教学[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2011（1）.
[3]东雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2011（4）.
【关键词】初中阶段;英语单词;教学
【作者简介】龚海燕，江苏省昆山市经济技术开发区学校。
引言
目前，在我国的学科体系中，英语教学仍是占据较大的比重。尤其是现在全球化的进行，对于英语的使用范围大幅度的扩展，因此，在初中阶段教学英语的重要性日渐提高。但是，在现有的教学方法中，仍然是采用传统的方式，将单词孤立起来学习，并没有将单词和语法、句型有机的结合起来，造成在学习的过程中，学生产生枯燥乏味的感觉，甚至是会出现对于英语学习兴趣下降，产生对于英语学习的逆反心理。因此，需要对初中阶段英语单词学习的方法进行改革，在认识到词汇重要性的基础上，实现学生对英语的全面学习。
一、初中英语单词教学的现状
1.初中阶段教师教学的现状。初中阶段对于英语的学习的状况，对于日后英语学习有着重要的影响，我国实行九年义务教育制度，英语就是其中基础的课程之一。尤其是现在人们对于英语使用量的增加，在未来社会发展中实现人生价值需要借助英语这个语言工具，是人们未来就业的重要技能。在现有的教学中，对于英语教学的重视程度不断提高，基本实现了英语的系统化教学。
然而，在现有的英语教学中，尤其是对于单词的教学仍是存在一定的问题。首先，就是单词教学的方法较为单一，具体在教学的过程中，教师带领学生对单词进行拼读，并讲解单词的内涵，但是对于单词的使用以及句型的掌握并没有较多的涉及，这种单一的教学方法不仅不能提高学生英语学习的兴趣，还会导致由于单词需要记忆产生的厌学情绪，造成现有的英语单词教学效率较低。其次，是教师在教学过程中只是单纯的进行知识的传递，并没有对于知识进行展开的讲解，再加上对于学生分析问题能力培养的忽视，造成在现有的英语教学中学生不仅是单词的掌握效率较低，对于英语单词的使用灵活度不高，还会降低学生学习的能力。
2.学生单词学习中存在的问题。初中阶段学生在学习英语单词中存在的问题主要是两个方面，其一是，单词的遗忘速度较快。造成这种问题的原因在于，单词的掌握主要是依靠死记硬背，花费大量的时间对于单词进行记忆，虽然在一定的时间内能够实现有效记忆，但是在长期的学习中遗忘速度较快。同时，这种死记硬背的方法还不利于学生英语的全面发展。另外一方面就是，在单词单独拿出来学习，机械系的记忆方法共同作用下，学生对于自己已经掌握的单词灵活度不高，尤其是我国不是以英语为母语的国家，在日常的生活中缺乏相应的语言环境，所以整个的英语单词学习对于课本的依赖程度较高，一旦离开课本，学生几乎无法完成日常的交流。
二、提升英语单词教学的策略
1.注意培养学生英语学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，所以教师在对学生进行英语单词教学的过程中，可以根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，提高学生在学习英语单词过程中的兴趣。还可以给学生制定一个英语单词学习的目标，这个目标不是根据学生的英语单词掌握的数量来衡量，而是要求学生能够将所掌握的单词进行灵活运用。在学习的过程中，教师应该树立学生学习英语的信心，尤其是单词这类需要记忆性的内容，在机械系的背誦中容易消磨学生的兴趣，所以应该开展丰富多样的单词记忆活动，灵活的实现英语单词的掌握，培养学生英语单词学习的兴趣。
2.形象生动的展示单词。现有的学生在单词学习产生问题的主要原因，就是学生对于英语的理解程度不够，教师应该帮助学生加深对于英语单词的理解，并且创设情境，让学生在相关的情境中应用单词，并感受到单词更为深层的含义，不仅仅是在教材中所提到的内容。单词在学生初次接触的时候，没有固定的印象，尤其是对于一些比较难掌握的单词，因此，创设情景能够实现对于英语单词的灵活掌握。例如，在讲授关于运动类的单词时，教师可以向学生提问“同学们，在课外活动中最喜欢的运动项目是什么”，在学生回答之后，并接着问同学们“你们想知道在英语中你们喜欢的运动项目怎么说嘛？”实现在轻松地教学氛围中，向学生传递单词的内涵，尤其是对于学生感兴趣的内容，学生的注意程度较高，并且在课外的活动中也可以加深对于单词的印象。
3.利用图片和实物促进单词的学习。教师在对学生英语单词教学的过程中，还需要考虑学生身心发展的特征，在初中阶段的学生对于图片和实物等感官的刺激反应程度较高，所以在教学的过程中，还可以利用相关的图片和实物加强学生对于单词的感知。初中阶段的学生有较强的好奇心，所以教师还可以利用相关的实物调动学生的好奇心和求知欲，实现学生主动探寻其中的内涵，实现学生积极主动地掌握单词，改变现在要求学生死记硬背单词的现状。
三、结论
初中阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师在对学生单词教学的过程中，可以利用这一学生的心理特征，调动学生的学习积极性，较深学生对于单词的理解，解决在现有的单词教学中出现的各种问题，满足学生对于英语全面学习的要求。
参考文献：
[1]王晓伦.浅谈英语单词教学[J].广东教育，2014（4）.
[2]陈鸿琴.以情感教育促进英语教学[J].重庆交通学院学报（社会科学版），2011（1）.
[3]东雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2011（4）.