阅读是人类特有的最持久的学习方式。通过阅读，人们能够从中获得所需要的知识，进而认识世界并改变世界。对于低年级小学生来说，阅读培养了他们听、说、读、写的能力，同时它开阔了学生的视野、提高了学生的智力、陶冶了学生的情操、有效培养了学生的思想道德品质和审美能力。苏教版小学语文教材有其自身的特点。教学时，语文老师要充分发挥教材优势，逐步培养低年级学生的阅读能力。语文教育家张志公先生说过，语文学得好的人，大部分得益于课内外。所以，要全面提高学生的语文素养，一定要经过大量的课内外阅读，而且课内外阅读必须要从小学低年级抓起，具体方法如下：
　　一.激发学生进行课内外阅读的兴趣是前提
　　常言道：“兴趣是最好的老师。”所以教师在指导学生课内外阅读时要抓住学生的兴趣，而一旦学生对课内外阅读没有兴趣，也就不能积极主动地投身到课内外阅读里，就会把课内外阅读当作他们的一种受罪。在苏教版的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且在大部分插图中，都有丰富的故事情节。所以，在教学中要密切联系教材特点，运用现代化的教学手段，在聆听美的声音和欣赏美的画面共同结合下，感受课文美的形象，最终激发起学习语文的兴趣。如在讲授《小动物过冬》（苏教版第二册）一课时，要充分利用插图，在上课时，先仔细观察插图，让学生仔细考虑图中告诉了我们什么，然后再仔细阅读全文。自读课文后组织学生同桌讨论，集体交流，在初步的听、说、读的训练中感知课文。然后就本课的教学重、难点精心组织学生品读，合作探究，通过自读、小组读、比较读、分角色读等多种形式的朗读有效地训练学生对语言的感悟能力，帮助学生理解课文内容，培养语感。
　　二.多方面给学生推荐和提供一些适合的读物是保障
　　阅读兴趣被激发后，对低年级的孩子而言，该指导他们看什么书呢？参考各类小学生推荐书目后我觉得推荐的读物首先要注意有趣和广泛。低年级的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事、民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》、《白雪公主》、《丑小鸭》等等。在这些小说中不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质，促进他们健康地成长。与此同时，苏教版语文教材中有许多情节动人、感人肺腑的课文；也有不少能激励学生爱观察、善联想、能创造的课文。在讲授完一篇课文后，可以适当推荐给学生一些与之相关的文章。如在讲授了二年级《一株紫丁香》一课后，就介绍和指导学生去阅读一些简单的儿童诗，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
　　三.结合语文学科教学，引导学生课内外阅读，教给学生课内外阅读方法是关键
　　语文教师在语文教学过程中，根据教材内容或作家风格向学生推荐与课文有联系的作品，鼓励学生开展课内外阅读。苏教版语文教材中有许多情节动人、感人肺腑的课文；也有不少能激励学生爱观察、善联想、能创造的课文。每教完一篇课文，可以推荐给学生与之相关的文章。如在讲授了苏教版《陈毅探母》这一课之后，学生在自身阅读和教师讲解中切实体会到了陈毅元帅对母亲真诚的孝心。在学生沉浸在母子情深中时，可以让学生去阅读《小奇傻不傻》这篇文章，对学生的心灵进一步起到震撼的作用，使他们更深切体会血浓于水的亲情，明白自己从小就应该孝敬长辈，为长辈做力所能及的事，报答长辈对自己的养育之恩。又如在讲授苏教版小学语文一年级下册第23课《鲁班和橹板》时，可以让学生阅读《小树长高了》一文，告诉学生只有在平时生活中多观察、多积累，善于把相似的事物联系起来进行仔细辨析和比较，才能比较深刻地认识新的事物，得出新的结论，学到新的知识。
　　总之，要想让学生逐渐积累语言知识，打好语言基础，切实提高语文能力，必须做到“从小做起”，用科学的方法指引学生去进行有效的课内外阅读，同时养成优良的阅读习惯，坚持每天都去阅读。在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视学生阅读后的效果，同时加以适当的正面方法引导，提供学生阅读的时间和相应的阅读内容，让他们在阅读中学会思考，从小就养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的发展，与此同时这也有效地促使学生的个性得到了张扬。
　　符丽萍，教师，现居江苏常州。