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【摘要】课堂实验是激发学生学习兴趣，使学生掌握科学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决问题的能力和科学的态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径及方法。作为重要的教学内容和教学手段，充分认识其在初中科学教学中的地位和作用，采取切实措施，确保课堂实验的有效性，是提高科学教学质量的重要环节。
【关键词】课堂实验；有效性；培养；创新精神
一、课堂实验在初中科学教学中的地位和作用
课堂实验是初中科学课程内容的重要组成部分，是学生学习科学知识的重要工具，是科学探究的构成要素之一,也是科学探究的主要表现形式。它有三大功能：（1）认识论功能，表现在它是为学生学习科学知识提供感性认识，是提出科学教学问题的主要途径之一；（2）方法论功能，表现在实验不仅是一种实践活动,而且是一种重要的感性认识方法；（3）教学论功能，包括激发兴趣，强化动机的动机功能，创造生动活泼的教学情景的情景功能，转变学生的学习方式的方式功能，落实情感、态度、价值观目标的价值功能。具体来说，通过课堂实验，可以培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力和自学能力。
1、培养学生的观察能力
观察能力是人们运用观察法，全面深入地认识事物的能力。科学实验（如化学实验）过程中，学生通过对实验仪器、化学试剂、实验现象等的观察，可获得有关感性认识，并且精美的仪器、五颜六色的试剂、多变新奇的现象能激发学生的观察兴趣，在观察中可以掌握正确的观察方法，比如全面观察法、重点观察法、对比观察法等，在分析、归纳、总结的基础上，从感性认识上升到理性认识，学会用观察到的实验现象说明一些化学原理，又能用化学原理解释实验现象，使知识得到升华，从而培养良好的观察能力。比如，鉴别物质的酸碱性时，让学生观察紫色石蕊滴加在盐酸和氢氧化钠溶液中颜色的变化，在实验中培养学生对比观察的能力。
2、培养学生的自学和创新能力
通过科学实验的完成，学生在观察实验现象的基础上，对实验进行从客观到主观、从现象到本质的抽象思维和逻辑推理，利用实验所提供的信息，结合所学的知识，归纳总结得出实验结论，掌握一种独立思索的自学能力。学生也可以通过自己设计实验方案，或对原有方案进行改进，探求多种实验方法，树立创新意识和创新思维，进而培养学生的创新能力。比如，在讲到二氧化碳的制备时，学生可以参照以前讲过的实验室制备氧气的方法，自己设计气体发生装置和收集装置等，或在原有知识的基础上提出各种改进方法，以此来培养他们自学和创新能力。
二、课堂实验课对教师的能力要求
1、具有扎实的实验专业知识
科学实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这些都充分说明丰富的知识结构对教师是至关重要的。当然教师构建自己的知识结构要主动，要做“创新型教师”，否则被动的去构建，就成了典型的“教书匠”，现代教育事业需要的是“创新型教师”，而非“教书匠”。
2、有新的教学理念，有实验课教学反思的能力
教师的教学对象是具有独立个性的学生个体，社会的发展和知识的更新日新月异，因此，教师工作要具有创造性、艺术性、新颖性和时代性。教师在实验教学中要不断更新自己的教学理念，反思自己的教学行为，检查是否有利于学生能力和素质的提高，是否能让不同个性的学生都有所发展，如有不当应及时调整，使自己的教学趋于合理。惟有如此，教师才能不断提高教学能力，适应探究性教学的需要。
三、课堂实验教学中应注意的问题
1、传统科学课堂实验教学中存在的主要问题及实验教学改革的新趋势
在传统科学实验教学中，过分强调科学实验操作技能训练，即实践（做）的训练，过于重视实验的认知结果，忽视学生的过程性体验，学术化倾向严重，脱离学生实际，留给学生主动探究的空间太小。
在新课改形势下，实验教学改革有了新的发展趋势。首先，它全面体现“以实验为基础”的教学观，其中的“实验”有多重含义，包括实践（做）、实践的方法（如何做）、实验事实（实验探究的成果）、运用实验方法论进行实验的史实（科学素养教育）；其次，科学实验的内容有了重大改革，其突出特点是实验内容贴近生活、贴近社会，淡化了演示实验与学生实验的严格界限，实验过程突出科学探究和科学方法，实验方法有所突破，强化绿色科学观念，注重安全教育等。
2、加强探究性实验，培养学生的创新精神
结合科学具有与现代科技和社会生活广泛联系的特点，在教学过程中教师应逐步加强学生的探究性实验。除完成规定的学生实验以外，教师应重视大纲中的选做实验，做好实验前的准备和组织工作，要求学生自主设计实验方案，鼓励求异和创新。结合教学内容和学生实际，教师适时地安排一些学生自主探究的实验，从中不仅培养他们的动手能力，更重要的是使学生体验科学知识形成的过程和“发现”科学规律的乐趣，培养学生的创新精神。
初中科学课堂实验在初中科学教学中的作用是非常重要的，实验已不再只是一种提供感性认识的直观手段，而是激发学生学习兴趣，使学生掌握科学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决问题的能力和科学的态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径及方法。在科学教学中，科学实验既是重要的教学内容，又是重要的教学手段。充分认识实验教学在初中科学教学中的地位和作用，采取切实措施，确保课堂实验的有效性，是提高科学教学质量的重要环节。
参考文献
[1]蔡长山.高中招生加试理化实验操作的初步尝试.实验教学与仪器，1995.2
[2]梁慧姝，郑长龙.化学实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.134-135.
[3]刘知心. 化学教学论（第二版） [M]. 北京：高等教育出版社，1997.130 .
[4]陈耀亭. 中学化学中的德育[M]. 长春：长春出版社，1991.77
新课标下高中化学实验教学的研究
【关键词】课堂实验；有效性；培养；创新精神
一、课堂实验在初中科学教学中的地位和作用
课堂实验是初中科学课程内容的重要组成部分，是学生学习科学知识的重要工具，是科学探究的构成要素之一,也是科学探究的主要表现形式。它有三大功能：（1）认识论功能，表现在它是为学生学习科学知识提供感性认识，是提出科学教学问题的主要途径之一；（2）方法论功能，表现在实验不仅是一种实践活动,而且是一种重要的感性认识方法；（3）教学论功能，包括激发兴趣，强化动机的动机功能，创造生动活泼的教学情景的情景功能，转变学生的学习方式的方式功能，落实情感、态度、价值观目标的价值功能。具体来说，通过课堂实验，可以培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力和自学能力。
1、培养学生的观察能力
观察能力是人们运用观察法，全面深入地认识事物的能力。科学实验（如化学实验）过程中，学生通过对实验仪器、化学试剂、实验现象等的观察，可获得有关感性认识，并且精美的仪器、五颜六色的试剂、多变新奇的现象能激发学生的观察兴趣，在观察中可以掌握正确的观察方法，比如全面观察法、重点观察法、对比观察法等，在分析、归纳、总结的基础上，从感性认识上升到理性认识，学会用观察到的实验现象说明一些化学原理，又能用化学原理解释实验现象，使知识得到升华，从而培养良好的观察能力。比如，鉴别物质的酸碱性时，让学生观察紫色石蕊滴加在盐酸和氢氧化钠溶液中颜色的变化，在实验中培养学生对比观察的能力。
2、培养学生的自学和创新能力
通过科学实验的完成，学生在观察实验现象的基础上，对实验进行从客观到主观、从现象到本质的抽象思维和逻辑推理，利用实验所提供的信息，结合所学的知识，归纳总结得出实验结论，掌握一种独立思索的自学能力。学生也可以通过自己设计实验方案，或对原有方案进行改进，探求多种实验方法，树立创新意识和创新思维，进而培养学生的创新能力。比如，在讲到二氧化碳的制备时，学生可以参照以前讲过的实验室制备氧气的方法，自己设计气体发生装置和收集装置等，或在原有知识的基础上提出各种改进方法，以此来培养他们自学和创新能力。
二、课堂实验课对教师的能力要求
1、具有扎实的实验专业知识
科学实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这些都充分说明丰富的知识结构对教师是至关重要的。当然教师构建自己的知识结构要主动，要做“创新型教师”，否则被动的去构建，就成了典型的“教书匠”，现代教育事业需要的是“创新型教师”，而非“教书匠”。
2、有新的教学理念，有实验课教学反思的能力
教师的教学对象是具有独立个性的学生个体，社会的发展和知识的更新日新月异，因此，教师工作要具有创造性、艺术性、新颖性和时代性。教师在实验教学中要不断更新自己的教学理念，反思自己的教学行为，检查是否有利于学生能力和素质的提高，是否能让不同个性的学生都有所发展，如有不当应及时调整，使自己的教学趋于合理。惟有如此，教师才能不断提高教学能力，适应探究性教学的需要。
三、课堂实验教学中应注意的问题
1、传统科学课堂实验教学中存在的主要问题及实验教学改革的新趋势
在传统科学实验教学中，过分强调科学实验操作技能训练，即实践（做）的训练，过于重视实验的认知结果，忽视学生的过程性体验，学术化倾向严重，脱离学生实际，留给学生主动探究的空间太小。
在新课改形势下，实验教学改革有了新的发展趋势。首先，它全面体现“以实验为基础”的教学观，其中的“实验”有多重含义，包括实践（做）、实践的方法（如何做）、实验事实（实验探究的成果）、运用实验方法论进行实验的史实（科学素养教育）；其次，科学实验的内容有了重大改革，其突出特点是实验内容贴近生活、贴近社会，淡化了演示实验与学生实验的严格界限，实验过程突出科学探究和科学方法，实验方法有所突破，强化绿色科学观念，注重安全教育等。
2、加强探究性实验，培养学生的创新精神
结合科学具有与现代科技和社会生活广泛联系的特点，在教学过程中教师应逐步加强学生的探究性实验。除完成规定的学生实验以外，教师应重视大纲中的选做实验，做好实验前的准备和组织工作，要求学生自主设计实验方案，鼓励求异和创新。结合教学内容和学生实际，教师适时地安排一些学生自主探究的实验，从中不仅培养他们的动手能力，更重要的是使学生体验科学知识形成的过程和“发现”科学规律的乐趣，培养学生的创新精神。
初中科学课堂实验在初中科学教学中的作用是非常重要的，实验已不再只是一种提供感性认识的直观手段，而是激发学生学习兴趣，使学生掌握科学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决问题的能力和科学的态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径及方法。在科学教学中，科学实验既是重要的教学内容，又是重要的教学手段。充分认识实验教学在初中科学教学中的地位和作用，采取切实措施，确保课堂实验的有效性，是提高科学教学质量的重要环节。
参考文献
[1]蔡长山.高中招生加试理化实验操作的初步尝试.实验教学与仪器，1995.2
[2]梁慧姝，郑长龙.化学实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.134-135.
[3]刘知心. 化学教学论（第二版） [M]. 北京：高等教育出版社，1997.130 .
[4]陈耀亭. 中学化学中的德育[M]. 长春：长春出版社，1991.77
新课标下高中化学实验教学的研究