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摘 要： 数学是小学阶段一门重要的学科。在小学数学教学中，教师的教学模式和教学手段应当充分结合小学生的心理年龄特点，尽可能地达到因材施教的目的。生活化教学在小学数学教学中的运用，可以有效促进学生生活实践能力及解决问题能力的提升。作者结合多年的小学数学教学实践经验，分析在新课程改革背景之下小学数学生活化教学策略。
关键词： 小学数学 生活化教学 教学策略
新课程改革强调教师在课堂教学中，要不断提高学生将理论知识应用于实践的能力和生活实践能力。在新课程改革理念的指导之下，小学数学教师应当重视学生生活实践能力的培养。生活化教学在小学数学教学中的运用，可以有效提升学生的生活实践能力。而生活化教学的实施，要求教师在课堂教学中，立足于学生的现有生活经验，结合课堂教学内容，在教学中渗透一些生活化的教学，促进学生生活能力的提高。当前，小学数学生活化教学存在很多问题。下面笔者结合小学数学生活化教学存在的问题，分析在新课程改革背景下小学数学生活化教学策略。
一、小学数学生活化教学现状
中国的教育体制，从传统的科举考试制度开始，就已经是应试教育体制。从根本上讲，传统的科举考试制度，是应试教育体制的前身。近年来，我国不断倡导素质教育模式，但是，由于传统应试教育理念根深蒂固，直接导致素质教育的实施收效甚微。在小学数学教学中，生活化教学存在很多问题，主要如下。
1.教学内容与生活脱节
当前，在小学数学的教学中，教师往往是将教学的重点和难点放在提高学生的计算能力、解题能力上，提高学生的考试成绩成为教师教学的核心。但是，很多教师在教学中，却忽视了学生的生活实践能力的培养，从而使得很多学生在学习数学知识之后，在日常生活中不懂得如何运用，导致大量“高分低能”的学生出现。这是一种不合理的教学模式，不利于学生综合素质的提升，不符合当前国家和社会对人才的需求和希望。
2.忽视学生的主体地位
学生才是课堂教学的主体。这个道理想必绝大部分教师都是明白的。但是在课堂教学中，很多教师却难以实现学生主体地位培养的教学模式。绝大部分教师的教学，都是以自身的经验为核心，实施自己觉得不错的教学模式。对于不同的学生，往往都是采取同样的教学模式和教学手段。这样的教学模式，直接导致学生在课堂教学中主体地位缺失，长期处于被动接受知识的地位，严重影响学生探索知识的兴趣和热情，也影响学生综合素质能力的提高。
3.教师的教学手段比较落后
在小学数学教学中，部分教师对于课堂教学的改革和创新有一定的认识，但是由于受到自身综合素质的影响，这些教师在实际课堂教学中难以运用创新的教学手段，实现小学数学教学的改革和创新，从而使得小学数学生活化教学不足，教学内容严重滞后，学生的学习兴趣和积极性受到极大的制约，不利于小学数学教学的又好又快发展，也不利于新课程改革的实施和发展。
二、小学数学生活化教学的策略
小学数学的生活化教学，要求教师在小学数学课堂教学中立足于学生现有的生活经验，立足于教学内容，通过将生活化的问题和课堂教学内容有机结合起来，全面提高学生的生活实践能力。从根本上讲，生活化教学是对众多典型的案例分析总结的基础之上形成的，可以促进学生分析和解决数学问题的能力，促进学生理论联系生活，提高综合素质。那么，在小学数学教学中教师应当怎样形成生活化的教学模式呢？
1.创造生活化的学习环境
俗话说：环境造就人。环境对于人的性格、道德及行为的影响是极大的。在小学数学教学中，教师要实现生活化的教学模式，可以通过创设生活化的教学环境。所谓生活化的教学环境，是指学生和教师生活于其中，并受到其影响的内部因素和外部因素的整合，可以是物质环境，也可以是精神环境。在小学数学生活化教学情境的创设上，教师可以将日常生活中的一些情境化的东西带入课堂教学中，通过营造生活化的教学情境和教学气息，达到小学数学生活化教学的目的。
2.明确学生在课堂教学中的主体地位
在小学数学教学中，教师应当立足于新课程改革的理念和思想，明确学生在课堂教学中的主体地位，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。学生主体地位的确立，有利于提高学生在日常学习和生活中的探索能力，提高学生的自主学习能力。学生自主学习能力的增强，对于促进小学数学生活化教学具有很多积极意义。例如，学生在课堂教学中，会提出自己在日常生活中遇到的不懂的问题，教师通过解答，让学生明白很多生活中的道理和原理，从某种层面上提高学生的生活实践能力。
3.培养学生的观察能力
数学源于生活，又高于生活。在小学数学教学中，教师要想实现生活化教学，不断提高学生的生活实践能力，应当不断培养学生的观察能力，让学生在日常的学习和生活中懂得观察，善于观察，通过观察，发现很多与数学知识联系的生活现象；通过观察，发现很多生活中的数学知识。久而久之，学生的观察能力增强了，总结能力增强了，分析和解决问题的能力也增强了。
4.运用多媒体技术辅助教学
在信息技术的背景下，教师应当借助多媒体技术辅助教学，实现课堂教学的改革和创新。在小学数学教学中，教师可以借助多媒体手段，营造生活化的教学内容和教学情境，将生活化的教学内容通过多媒体技术展示出来，不断提高学生的生活实践能力。
总而言之，数学是一门基础性学科。在小学数学教学中，教师应当结合当前新课程改革的理念和思想，不断改革和创新，达到小学数学生活化教学的目的，促进学生生活实践能力的提升，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]美国数学科学资金来源特别委员会.美国数学的现在和未来[M].上海：复旦大学出版社，1986.
关键词： 小学数学 生活化教学 教学策略
新课程改革强调教师在课堂教学中，要不断提高学生将理论知识应用于实践的能力和生活实践能力。在新课程改革理念的指导之下，小学数学教师应当重视学生生活实践能力的培养。生活化教学在小学数学教学中的运用，可以有效提升学生的生活实践能力。而生活化教学的实施，要求教师在课堂教学中，立足于学生的现有生活经验，结合课堂教学内容，在教学中渗透一些生活化的教学，促进学生生活能力的提高。当前，小学数学生活化教学存在很多问题。下面笔者结合小学数学生活化教学存在的问题，分析在新课程改革背景下小学数学生活化教学策略。
一、小学数学生活化教学现状
中国的教育体制，从传统的科举考试制度开始，就已经是应试教育体制。从根本上讲，传统的科举考试制度，是应试教育体制的前身。近年来，我国不断倡导素质教育模式，但是，由于传统应试教育理念根深蒂固，直接导致素质教育的实施收效甚微。在小学数学教学中，生活化教学存在很多问题，主要如下。
1.教学内容与生活脱节
当前，在小学数学的教学中，教师往往是将教学的重点和难点放在提高学生的计算能力、解题能力上，提高学生的考试成绩成为教师教学的核心。但是，很多教师在教学中，却忽视了学生的生活实践能力的培养，从而使得很多学生在学习数学知识之后，在日常生活中不懂得如何运用，导致大量“高分低能”的学生出现。这是一种不合理的教学模式，不利于学生综合素质的提升，不符合当前国家和社会对人才的需求和希望。
2.忽视学生的主体地位
学生才是课堂教学的主体。这个道理想必绝大部分教师都是明白的。但是在课堂教学中，很多教师却难以实现学生主体地位培养的教学模式。绝大部分教师的教学，都是以自身的经验为核心，实施自己觉得不错的教学模式。对于不同的学生，往往都是采取同样的教学模式和教学手段。这样的教学模式，直接导致学生在课堂教学中主体地位缺失，长期处于被动接受知识的地位，严重影响学生探索知识的兴趣和热情，也影响学生综合素质能力的提高。
3.教师的教学手段比较落后
在小学数学教学中，部分教师对于课堂教学的改革和创新有一定的认识，但是由于受到自身综合素质的影响，这些教师在实际课堂教学中难以运用创新的教学手段，实现小学数学教学的改革和创新，从而使得小学数学生活化教学不足，教学内容严重滞后，学生的学习兴趣和积极性受到极大的制约，不利于小学数学教学的又好又快发展，也不利于新课程改革的实施和发展。
二、小学数学生活化教学的策略
小学数学的生活化教学，要求教师在小学数学课堂教学中立足于学生现有的生活经验，立足于教学内容，通过将生活化的问题和课堂教学内容有机结合起来，全面提高学生的生活实践能力。从根本上讲，生活化教学是对众多典型的案例分析总结的基础之上形成的，可以促进学生分析和解决数学问题的能力，促进学生理论联系生活，提高综合素质。那么，在小学数学教学中教师应当怎样形成生活化的教学模式呢？
1.创造生活化的学习环境
俗话说：环境造就人。环境对于人的性格、道德及行为的影响是极大的。在小学数学教学中，教师要实现生活化的教学模式，可以通过创设生活化的教学环境。所谓生活化的教学环境，是指学生和教师生活于其中，并受到其影响的内部因素和外部因素的整合，可以是物质环境，也可以是精神环境。在小学数学生活化教学情境的创设上，教师可以将日常生活中的一些情境化的东西带入课堂教学中，通过营造生活化的教学情境和教学气息，达到小学数学生活化教学的目的。
2.明确学生在课堂教学中的主体地位
在小学数学教学中，教师应当立足于新课程改革的理念和思想，明确学生在课堂教学中的主体地位，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。学生主体地位的确立，有利于提高学生在日常学习和生活中的探索能力，提高学生的自主学习能力。学生自主学习能力的增强，对于促进小学数学生活化教学具有很多积极意义。例如，学生在课堂教学中，会提出自己在日常生活中遇到的不懂的问题，教师通过解答，让学生明白很多生活中的道理和原理，从某种层面上提高学生的生活实践能力。
3.培养学生的观察能力
数学源于生活，又高于生活。在小学数学教学中，教师要想实现生活化教学，不断提高学生的生活实践能力，应当不断培养学生的观察能力，让学生在日常的学习和生活中懂得观察，善于观察，通过观察，发现很多与数学知识联系的生活现象；通过观察，发现很多生活中的数学知识。久而久之，学生的观察能力增强了，总结能力增强了，分析和解决问题的能力也增强了。
4.运用多媒体技术辅助教学
在信息技术的背景下，教师应当借助多媒体技术辅助教学，实现课堂教学的改革和创新。在小学数学教学中，教师可以借助多媒体手段，营造生活化的教学内容和教学情境，将生活化的教学内容通过多媒体技术展示出来，不断提高学生的生活实践能力。
总而言之，数学是一门基础性学科。在小学数学教学中，教师应当结合当前新课程改革的理念和思想，不断改革和创新，达到小学数学生活化教学的目的，促进学生生活实践能力的提升，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]美国数学科学资金来源特别委员会.美国数学的现在和未来[M].上海：复旦大学出版社，1986.