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【摘要】语文是一门很有魅力的学科。语文课本中的课文，大都是名家名作，语言优美，内容丰富，篇篇都称得上是典范之作。作为中学语文教师，应该高度重视引导学生体会语文中的美，书写生活之美，热爱美的生活。
【关键词】感受语文美；再现生活美【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0145-02
语文是一门很有魅力的学科。她的魅力表现在极其浓厚的文化底蕴和博大精深的内涵上。语文课本中的课文，大都是名家名作，语言优美，内容丰富，篇篇都称得上是典范之作。作为中学语文教师，应该高度重视引导学生体会语文中的美，从而激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，进而怀抱善感之心，书写生活之美，热爱美的生活。
1尽情朗读，感知文章语言美
叶圣陶先生曾经这样说：“美文需美读。”中学语文课本里收录了许多写景的文章，这些文章通过作者细致地观察、生动地描写、合理地想象把我们带进了一个个美妙的世界，让我们不断受到美的熏陶。这种绘声绘色的文章，只有细细朗读、细细品味，才能感受到从字里行间流露出的美。
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。有人说，本文的语言读起来琅琅上口，富有韵味和音响，就似琴键演奏出优美的曲调一样。这一点儿也不假。如文章的开头几句，“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹，济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看见日光，便觉得是怪事，济南的冬天是响晴的。”这二组结构相同的句式，有层次，有节奏，有韵律，最后一句则奏出了柔美的强音：“济南的冬天是响晴的。”作者运用了对比手法，突出了济南冬天的特点——响晴。如“北方”与“伦敦”，“奇迹”与“怪事”，“风声”与“响晴”，使语言的韵律和谐，抑扬顿挫。加上字句长短的巧妙安排，使语言悦耳动听，音乐感极强。在完成了朗读的“正确、流利”的目标之后，我积极引导学生转入了“有感情朗读”这个目标。先是教师范读，学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的語言之美。
不仅仅是写景散文要多读，语言平实的说明文也不例外，文言文更是要通过反复吟诵去获得美感。朗读是我们走进文本，感受语言美内容美的桥梁。
2 深入分析，体会文章内容美
中学语文课本入选的文章，大多情文并茂，选材范围非常广泛。并以青少年喜闻乐见的文体，展现了一个绚丽多彩的世界。作为语文教师，我们应借助语文课文本身的美感，打开学生思路，即通过入情入境的阅读，引导学生从分析文章内容的过程中感受美的乐趣，进而生发出积极的情感体验。
《济南的冬天》这篇文章，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。教学本文，我注重对文章做细致的分析，引导学生体会文章内容美。在熟读课文的基础上，我引领学生跟随作者一起去感受济南冬天之美：那温晴的天空，那青山、绿水、蓝天，真是令人陶醉。作者描绘济南的大地，展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这是冬天济南城秀美的睡态，读者在老舍先生的引领下尽情地去联想、想像，进行艺术的再创造，感受着济南宁静祥和之美。接下来，作者依山写景，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美；写冬水，作者着力渲染了济南冬水的“绿”。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。
不同的课文有不同的内容，我们要善于抓住语文丰富多彩的内容，引导学生学会欣赏美。
3 渐入佳境，感受文章意境美
在教学实践中， 我们经常把课文当作审美对象，把课文看成是一件件经过精雕细琢的艺术品，引导学生全方位地仔细观察，慢慢地品味，尽情地欣赏，逐渐感受到文章的意境美。
意境是中国古代诗歌最重要的审美特征，是中国古典美学的重要范畴。意境以诗人主观的情、意和客体的景、物为基本构成因素，是情与景、意与境的和谐统一、有机结合。事实上，不只诗是很讲究意境，散文也讲究意境。《济南的冬天》描述对冬天和古城山水情绪感受的散文，不过应当看到，其最主要的特征却是一种对温暖气氛和温和景色的深情刻画，然后又将这些物象与作家心中的人间温情交汇融合，巧妙地化为浓郁深沉的艺术境界。在老舍笔下的古城济南，无论是自然环境还是人文情致，冬日的情景和气氛都是既寻常又别具韵致的，如地域特有的“响晴”天气，明丽的阳光与天空，白雪点点的三面小山，古朴亲切的城郭村庄，再如苍色的松林，风中摇曳的黄草，柔软的柳丝，深绿的水藻......文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，读者能分明地感受到情景交融的意境之美。
4用心体验，书写生活之美
当学生拥有了一双可以发现美的眼睛，他们会发现语文学习是如此的生动有趣，生活是如此的多姿多彩，人生是如此的妙不可言，就会热爱生活，拥抱生活，去努力追求创造美好的生活。
“我手写我心，我心知我感，我感动我情。”
生活是美的，体会生活的情感也是美的，表达这种情感的文字亦是美的，来源于生活的作文自然也是美的。在翻阅孩子们的作文时，我感到了美，家庭之美，学校学习的生活美，自然之美，情感相通之美。
做一个语文老师是辛苦的，也是幸福的。在教学活动中，语文教师可以把自己当成是专门给学生传递美的信息的使者，把自己从课文中体会到的美感贯穿于自己的教学实践中，用美的语言去感染学生，如同春雨“润物细无声”般地把美撒向学生的心田。这样不仅能激励学生向往美、追求美，发现美，从而在今后的社会生活中能够积极地创造美。
【关键词】感受语文美；再现生活美【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0145-02
语文是一门很有魅力的学科。她的魅力表现在极其浓厚的文化底蕴和博大精深的内涵上。语文课本中的课文，大都是名家名作，语言优美，内容丰富，篇篇都称得上是典范之作。作为中学语文教师，应该高度重视引导学生体会语文中的美，从而激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，进而怀抱善感之心，书写生活之美，热爱美的生活。
1尽情朗读，感知文章语言美
叶圣陶先生曾经这样说：“美文需美读。”中学语文课本里收录了许多写景的文章，这些文章通过作者细致地观察、生动地描写、合理地想象把我们带进了一个个美妙的世界，让我们不断受到美的熏陶。这种绘声绘色的文章，只有细细朗读、细细品味，才能感受到从字里行间流露出的美。
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。有人说，本文的语言读起来琅琅上口，富有韵味和音响，就似琴键演奏出优美的曲调一样。这一点儿也不假。如文章的开头几句，“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹，济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看见日光，便觉得是怪事，济南的冬天是响晴的。”这二组结构相同的句式，有层次，有节奏，有韵律，最后一句则奏出了柔美的强音：“济南的冬天是响晴的。”作者运用了对比手法，突出了济南冬天的特点——响晴。如“北方”与“伦敦”，“奇迹”与“怪事”，“风声”与“响晴”，使语言的韵律和谐，抑扬顿挫。加上字句长短的巧妙安排，使语言悦耳动听，音乐感极强。在完成了朗读的“正确、流利”的目标之后，我积极引导学生转入了“有感情朗读”这个目标。先是教师范读，学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的語言之美。
不仅仅是写景散文要多读，语言平实的说明文也不例外，文言文更是要通过反复吟诵去获得美感。朗读是我们走进文本，感受语言美内容美的桥梁。
2 深入分析，体会文章内容美
中学语文课本入选的文章，大多情文并茂，选材范围非常广泛。并以青少年喜闻乐见的文体，展现了一个绚丽多彩的世界。作为语文教师，我们应借助语文课文本身的美感，打开学生思路，即通过入情入境的阅读，引导学生从分析文章内容的过程中感受美的乐趣，进而生发出积极的情感体验。
《济南的冬天》这篇文章，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。教学本文，我注重对文章做细致的分析，引导学生体会文章内容美。在熟读课文的基础上，我引领学生跟随作者一起去感受济南冬天之美：那温晴的天空，那青山、绿水、蓝天，真是令人陶醉。作者描绘济南的大地，展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这是冬天济南城秀美的睡态，读者在老舍先生的引领下尽情地去联想、想像，进行艺术的再创造，感受着济南宁静祥和之美。接下来，作者依山写景，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美；写冬水，作者着力渲染了济南冬水的“绿”。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。
不同的课文有不同的内容，我们要善于抓住语文丰富多彩的内容，引导学生学会欣赏美。
3 渐入佳境，感受文章意境美
在教学实践中， 我们经常把课文当作审美对象，把课文看成是一件件经过精雕细琢的艺术品，引导学生全方位地仔细观察，慢慢地品味，尽情地欣赏，逐渐感受到文章的意境美。
意境是中国古代诗歌最重要的审美特征，是中国古典美学的重要范畴。意境以诗人主观的情、意和客体的景、物为基本构成因素，是情与景、意与境的和谐统一、有机结合。事实上，不只诗是很讲究意境，散文也讲究意境。《济南的冬天》描述对冬天和古城山水情绪感受的散文，不过应当看到，其最主要的特征却是一种对温暖气氛和温和景色的深情刻画，然后又将这些物象与作家心中的人间温情交汇融合，巧妙地化为浓郁深沉的艺术境界。在老舍笔下的古城济南，无论是自然环境还是人文情致，冬日的情景和气氛都是既寻常又别具韵致的，如地域特有的“响晴”天气，明丽的阳光与天空，白雪点点的三面小山，古朴亲切的城郭村庄，再如苍色的松林，风中摇曳的黄草，柔软的柳丝，深绿的水藻......文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，读者能分明地感受到情景交融的意境之美。
4用心体验，书写生活之美
当学生拥有了一双可以发现美的眼睛，他们会发现语文学习是如此的生动有趣，生活是如此的多姿多彩，人生是如此的妙不可言，就会热爱生活，拥抱生活，去努力追求创造美好的生活。
“我手写我心，我心知我感，我感动我情。”
生活是美的，体会生活的情感也是美的，表达这种情感的文字亦是美的，来源于生活的作文自然也是美的。在翻阅孩子们的作文时，我感到了美，家庭之美，学校学习的生活美，自然之美，情感相通之美。
做一个语文老师是辛苦的，也是幸福的。在教学活动中，语文教师可以把自己当成是专门给学生传递美的信息的使者，把自己从课文中体会到的美感贯穿于自己的教学实践中，用美的语言去感染学生，如同春雨“润物细无声”般地把美撒向学生的心田。这样不仅能激励学生向往美、追求美，发现美，从而在今后的社会生活中能够积极地创造美。