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我希望我们的教育者都能够按照这样的东西来做。所谓做真教育就是按教育规律办事，按人的成长规律做教育，不要眼光太短浅，不要太功利；所谓做真教育就是你要有一种视野，要脚踏实地，要有一种境界，要有一种很好的态度。
2011年7月8日15：00，北师大附属实验中学校长蔡晓东做客新华网，为网友解读实验中学人才培养与教学体制改革之道。
蔡晓东：一定要做真教育 要真做教育
我自己做校长两年的时间，我想我未来做校长的时间可能也是有限的，但是在这有限的时间里面，我对我自己的要求就是“一定要做真教育”；第二句话就是“要真做教育”。我希望我们的教育者都能够按照这样的东西来做。所谓做真教育就是按教育规律办事，按人的成长规律做教育，不要眼光太短浅，不要太功利；所谓做真教育就是你要有一种视野，要脚踏实地，要有一种境界，要有一种很好的态度。我觉得按教育规律办事，按人的成长规律办事；你是有使命感的，你是负责任的，你是脚踏实地的，这两者结合起来我觉得我们才能真正做一个有效的教育。这就是我对于自己做校长的一个要求。
蔡晓东：教师不单单是教书，还得育人
我觉得老师对于学生的这种发自内心的爱是一个很基础性的东西。他甚至把他的学生当成自己的孩子，因此，他确实也有一种真情在。这种真情可以表现在：当孩子取得了一点点进步，我们的老师就会适时地给他几句鼓励，拍拍他的肩膀；当孩子遇到一些挫折时，事实上这种学业比如一摸考试、大型考试经常会出现孩子有起伏的情况，我们老师也能及时跟上对他进行安慰、情绪调解等等。所以有些孩子就说我们为老师对我们的这份情我们也得玩命去学。孩子说的话很朴实，这就是老师的情对他们的影响。
第二，好老师一定要有责任心。这种责任心一方面是我们的孩子现在水平这么高，在我们实验中学这么高端的孩子中，我们培养了一个或者一批孩子就是为我们国家输送高端人才，实验中学这么高端的学校，你理应担当为国家输送高端人才的责任。老师要有这种使命感，他会转化成自己的一种工作态度。高三的老师在学校工作已经没有时间概念了，好像大家看是8小时，其实我们有些老师可以16个小时的工作。晚上的时间也可以加进来，这就是一种责任感在起作用。当然，你还要有比较强的专业水平支撑，学生对你讲的课佩服得五体投地。
当然，这里面确实有一些我们老师对高考的研究已经成为“专家”了，很透。这些东西虽然是直指应试的，但是这个东西我们现在也不可回避，既然得应试自然就有应试的研究，所以在这方面老师的专业水平也是很重要的。所以我觉得这么几个方面综合起来形成了一个整个的团队精神。一个团队的文化、一个团队的品质，是整个这个团队在支撑着这个事情，而不是一两个人的事情。你想那是三四百个孩子要参加今年的高考，所以一定是一个团队共同作用的结果。
蔡晓东：教育不能墨守成规 否则就会缺乏成长动力
实验中学如果说从他的文化内涵上、他的特色上讲就是他始终在坚持着教育的改革和探索。也就是说你刚才所提到的“实验”二字，教育这个东西如果总是墨守成规我觉得它就缺乏了自己成长的动力，所以教育必须要坚持不断地创新。
所以我们学校办学提到了三个坚持：第一个“坚持”叫坚持“三个面向”，小平同志在1983年提的，指导我们的教育到现在也不过时；第二个“坚持”我们提了“坚持以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越”，这个东西作为实验中学的一个必须要坚持的理念；第三个“坚持”就是一定要坚持走教育创新之路。我们学校的办学指导思想就是从这三条中来把握的。
所以从整体的课程设置上，我们就有了很多突破的地方。比如在必修课这一块，我要求实验的所有高一的孩子必须要修习“生涯规划教育”这一课程，必修课里国家没有这个课，但是为什么我要在实验中学给孩子这门课，这是我给加的。为什么要加这门课呢？因为我觉得我们现在的孩子从出生就倍受我们家长的呵护，受我们教育工作者的呵护，甚至是手把着手的往前走，不敢放开手，孩子的独立性、自主性比较弱。那么你怎么才能够焕发出“我应该是自己成长的主人”的感觉呢？什么事情我自己要做判断，我自己要做选择，我自己要去做决策。那么这件事情我觉得需要孩子要有一个比较长远的对自己人生的考虑和设计，从现在进高中开始，初中孩子可能小了一点儿，所以我们从高一开始教孩子做人生规划设计，学校的学习应该怎么设计，怎么选择大学，甚至今后入职以后你怎么考虑，就是这样一些人生规划和教育。
比如在我们的专修课程里，专修课也是我们实验中学的一个特色。专修课里我要求实验所有的孩子必须修习每周一个课时的体育专修课，在体育专修课中我们提供了像：男生必须学武术，女生必须学瑜珈，学健美操，所有孩子都可以选乒乓球、羽毛球、篮球，我要求实验的所有孩子都必须学游泳。如果你要真正抓应试能不能拿出一个小时给孩子多做训练呢？这就错了，如果孩子没有一个特别好的身体基础的话，我觉得谈其他的都是空的。
所以这一块我们一直在坚持做。所以实验中学真正地把每天锻炼一个小时落到了地上。再加上我们选修课放开了大概四五十门的选修课，这和高考完全没有关系，就是拓展孩子的视野培养他的兴趣的课程。包括语言类的、艺术鉴赏类的、文学类的、科技类的等等。当然，我们还有自己的综合实践活动课程，都是大量的学生参与性的、体验性的课程。像模拟联合国、像JA经济教育课程，如果对于学科竞赛可以搞学科竞赛，如果对于科学技术这块我们搞科学技术。现在学生自己成立的社团大概有接近30个学生社团，都是学生会自己自发成立的，涉及到高中的学生大概有八九百人。到5月份，实验的合唱节是必须要做的，全员参与；9月份实验的体育节是必须做的，全员参与；10月份科技节必须参与；12月份艺术节必须参与。
蔡晓东：教育应遵循人的成长规律 不能搞一刀切
我们的教育必须为孩子的这种客观差异性提供不同的服务，我觉得这是在遵循人的成长规律，也是在遵循教育的规律，教育不能搞一刀切。
既然孩子有这种需求那我们的教育就应该为他们提供相应的服务。我们现在应该说是从高一，就开始尝试着办了“国际型人才培养”的一些班，因为他们的目标很明确，肯定放弃国内高考，所以这样我们从高一开始，首先当然他要修完中国高中生的毕业课，必须拿到中国高中毕业证。然后从高二开始会有一定的侧重了，比如强化语言类的学习，接触一点AP课程，因为孩子要在高二的时候比如要考托福，要考SAP，这些东西我们也要给他们一些帮助，同时也介绍一些国外的历史，比如说去美国的我们就给他介绍一些相应的历史等等。都是有这样一些对应的课程支撑的。同时，我们也对于这种班里的孩子加大了实践能力的培养。我们国内的孩子念书没问题，基础很雄厚，但相对来说这种实践能力、动手能力、策划能力、组织协调力、领导力显得薄弱。所以我们在这方面也给他们开设了很多选修课程，以及实践类的课程。
任何一个学生之间都是有差异的。我记得我第一次在接受咱们新华网采访的时候我就谈过这个话题。而我们的教育必须为孩子的这种客观差异性提供不同的服务，我觉得这是在遵循人的成长规律，也是在遵循教育的规律，教育不能搞一刀切。
蔡晓东：高考成绩不是衡量学校办学质量的全部
我们学校这方面不单单是重视教育本身，刚才您也讲到了，这是咱们之前就探讨过的话题，也重视了学生意志品质的培养，包括其他能力的培养。因为很多国外院校教育的模式和中国可能还是有一定差别的，他的小组讨论会比较多，会让你出一个报告等等，这些东西可能我们高中的一般教育是接触不到的。我们是不是也针对这样的一些课程请了很多专业的老师呢？
我觉得高考成绩只是对学校办学质量一个维度的测评，肯定不是全部。但是我觉得这也已经能够说明一个学校的办学理念了。现在有些人认为高考好像就是去多多地投入时间，跳到题海里面，老师反复讲、学生反复练。
其实这种状况在目前的中学我觉得还是带有一定普遍性的，但是我觉得实验中学今年能够在高考里面取得这么好的成绩，恐怕这个因素还不是最根本的。如果就考试去抓考试，我认为未必能够出现我们所真正期待的那种成绩。
蔡晓东：基础教育要着眼于孩子的未来。
作为一个校长要正确理解中学教育的基本性质——基础教育，而不是一种专业教育。这个基础教育强调要为学生的全面发展打下一个比较坚实的基础；另外，它也一定要着眼于孩子未来一生的成长，而不能把教育过于功利化。基础教育是干嘛用的，要达到什么样的目的。这一点一定要有非常清晰的认识，而且应该坚定不移地按照这样一种认识来实施我们的中学教育。用现在说得比较多的一个概念那就是要抓好素质教育。从这个角度理解我们的中学教育，我们学校提出的培养目标就是要把我们的孩子培养成全面发展、学有特长的英才。
前面那两个大家可能好理解，我们为什么又提出英才呢？还是基于我们实验中学生源的起点比较高这么一个特点的。应该说全北京市初中毕业生有十万人的话，我想我们应该是把北京市的前一万名之内的孩子吸引到了我们学校。所以这么一个高端的学校，应该为国家培养英才，这是我们义不容辞的责任。
我们在育人理念方面提出要坚持以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越的育人理念。所谓“以人为本、服务社会”我觉得就是一定要充分考虑人的发展需求，一定要充分尊重人的成长规律。就是不能过于强调教育的社会功能，同时要兼顾到人的成长规律，要符合人的成长规律。我觉得文革出现的问题就是过于强度了教育的社会功能和忽略了人自身成长的规律，这是有经验教训的。
当然，另一方面，也确实要充分考虑你培养出来的人是不是能适应社会，能不能为社会创造价值，能不能在社会前进的过程中发挥他的作用，这肯定是作为基础教育和中学教育要考虑到的。所以在这样一种培养目标和育人理念下，我们学校强调要考虑孩子的全面发展，要考虑孩子一生发展的问题。在这样的背景下，我们在课程方面，我觉得一个学校的理念也好、目标也好，最终都要落实到课程这个载体里去。
做教育不能太功利 教育国际化是大趋势
我们做教育的人不能太功利了。应该定位在你能否有利于将来他进入社会以后的可持续发展，他真的能够对于社会的发展和进步起到真正的作用。有人担心，一些优秀学生出国了，实验中学将来上清华、北大的人减少了。我觉得，我们真正作教育的人眼光必须要放远一点，宁可牺牲一点，清华、北大少十个，但是人家到了美国的耶鲁大学，到了加拿大的多伦多大学，到了日本的早稻田大学，他有这种本事，甚至可以拿到全额奖学金，难道不是好事吗？
随着经济的全球化、教育的国际化的趋势越来越明显，孩子和家长现在也越来越有这种需求，一方面他觉得我们国内的这种高考制度他觉得有点浪费时间，比如高一高二基本上把必修的东西学完了，到高三一年就滚来滚去的应付高考，他觉得有点浪费，再加上他觉得国外知名的学校能给他提供更好的大学的教育资源。还有一个重要的背景就是现在家长的兜里面有钱了，和以前不一样了，所以说现在这个条件也在逐步具备。
“我们是这样在学校营造小环境吸引优秀老师的”
教师有很多实际需要和实际困难，比如，要买房子，子女的教育需要花钱，这都是非常现实的问题。但是如果老师都把心思花在到外面挣钱去了，学校的教学质量就会受影响。这是一个挺棘手的问题。我觉得社会的大环境我改变不了，那我们要在学校里面营造小环境来吸引老师，来留住老师的心，让老师把主要的精力留在学校。
营造这个“小环境”考虑了两个方面的问题，一个是应该营造一种浓厚的学术氛围，教师都是知识分子的这么一个团队，每个人都有自我实现的愿望，都有向上走的愿望，这一点是肯定的。那么既然是这样，学校能不能营造相应的、浓重的学术氛围来吸引老师。比如说要创新、探索一些新的校本教研的内容和方式，老一套不行。
比如，我们现在做了很多事情，新课程推进以后，我们搞了一个编制新课程纲要的小项目，研制跟新课程配套的学案，这个学案是给学生提供的一个学习方案。比如说我们搞了课堂教学设计的活动，给老师提供了一个什么样的课堂教学设计就是一个好的设计，这是一个教学设计的培训了。在刚刚过去的这个学期，我又组织了一个实验中学40岁以下的青年教师的培训的工程，上个学期我也启动了，都几乎是用老师的业余时间，周五下午四点到六点这个时间，我们这个活动也是紧紧扣住老师们在教学当中面临的各种各样的具体问题，大家采取案例分析的这种方式开展了这样一些活动。利用这样一些小小的平台老师看到自己的业务水平在逐渐往上走，同时在和别的老师的交流中又看到一种差距，看到别的老师现在在想什么、干什么对他是一种感染，通过这样一种氛围，让老师感觉到他对你的成长是很有用的，虽然现在付出了一点时间、精力、代价，但是从长远角度来看你可以做一个更高水平的教师，这是营造浓重学术氛围的方面。
另一方面就是要营造和谐的人文环境，所以今天的题目是“理”出来的，不是“管”出来的，其实它不仅是针对学生，对老师也是这样。这个环境怎么营造呢？我觉得一方面要通过学校的发展愿景，发展目标，学校的发展思路来激励老师。我这是刚刚做校长半年多的时间，这半年我做了一件事情就是规划学校未来五年的发展，要有一个蓝图，我做了整整半年时间，这半年除了我们的主要领导参与以外，我几乎让所有的老师都参与进来了。让大家共同讨论这个东西，通过讨论大家知道学校的目标是什么，作为教师个体的成长目标是什么，这些东西对教师都有一个很好的激励，他觉得按照这样的规划去发展，我个人也会成长起来，学校也一定会发展好。这本身就是一种引领。
让学生对教师进行评价是民主治校的重要形式
学生可以不署名，你要愿意署名也可以署名，在这方面我们没有要求学生必须署名，学生对教师的教育教学，包括对学校的管理工作进行评价，我们觉得这是学校进行民主治校、民主管理的重要形式。您别忘了，我们教育的服务对象是学生，学生是我们的客户，所以客户对你提供的服务到底满意不满意？评价好与不好？
其实来自于学生的一些意见都是原汁原味、原生态的东西，都是最真实的东西，如果我们能够不断地发现这些问题，不断地基于这些问题予以改变，我想个体也好、群体也好一定会往上走。但是一定要发现问题，并且一定要持续地改进问题。
蔡晓东校长从教小传
蔡晓东，男，1955年生，中共党员，北京师范大学研究生毕业，数学高级教师。现任北京师范大学附属实验中学校长，北京师范大学基础教育研究员。
自1977年参加工作，蔡晓东历任数学教师、团委书记、教学处主任、教学副校长、校长。从教三十四年，以“全面发展，学有特长”为愿景，秉持“做真教育”信念，求真、务实地领导学校的教育教学和管理等各项工作，并取得了丰硕的办学成绩。
为扎实推进素质教育，蔡晓东校长建构并完善学校四大板块的课程体系：必修课、专修课、选修课、综合实践课。在以“课程纲要”和“学案”编写等为载体，有序落实新课改的基础上，突显后三类“校本课程”的拓展学生视野、激发学习兴趣的宗旨。
蔡晓东校长高度重视专业教师队伍建设，并通过“教师专业成长计划”等“任务驱动”形式全面提升一线教师的专业素养，打造了一支在西城区乃至北京市具有深厚教学功底和科学教育理念的师资力量。同时，以“尊重个性”、“健康成长”为目标，学校构建“活动育人”、“全员德育”的教育平台，以“心理健康•学法指导”、“生涯发展规划”等课程为突破口，凸显学校德育的实践性、体验性和感悟性。
为实现优秀中华传统文化底蕴和开阔的国际视野结合、学业成绩和综合素质并重的学生培养目标，蔡校长非常关注学校的体育艺术和国际理解教育工作，且成绩显著。同时，学校历年高考上线率达到 100%，年均100余人考入清华、北大及国外重点大学的成绩，赢得了广泛的社会赞誉。
2011年7月8日15：00，北师大附属实验中学校长蔡晓东做客新华网，为网友解读实验中学人才培养与教学体制改革之道。
蔡晓东：一定要做真教育 要真做教育
我自己做校长两年的时间，我想我未来做校长的时间可能也是有限的，但是在这有限的时间里面，我对我自己的要求就是“一定要做真教育”；第二句话就是“要真做教育”。我希望我们的教育者都能够按照这样的东西来做。所谓做真教育就是按教育规律办事，按人的成长规律做教育，不要眼光太短浅，不要太功利；所谓做真教育就是你要有一种视野，要脚踏实地，要有一种境界，要有一种很好的态度。我觉得按教育规律办事，按人的成长规律办事；你是有使命感的，你是负责任的，你是脚踏实地的，这两者结合起来我觉得我们才能真正做一个有效的教育。这就是我对于自己做校长的一个要求。
蔡晓东：教师不单单是教书，还得育人
我觉得老师对于学生的这种发自内心的爱是一个很基础性的东西。他甚至把他的学生当成自己的孩子，因此，他确实也有一种真情在。这种真情可以表现在：当孩子取得了一点点进步，我们的老师就会适时地给他几句鼓励，拍拍他的肩膀；当孩子遇到一些挫折时，事实上这种学业比如一摸考试、大型考试经常会出现孩子有起伏的情况，我们老师也能及时跟上对他进行安慰、情绪调解等等。所以有些孩子就说我们为老师对我们的这份情我们也得玩命去学。孩子说的话很朴实，这就是老师的情对他们的影响。
第二，好老师一定要有责任心。这种责任心一方面是我们的孩子现在水平这么高，在我们实验中学这么高端的孩子中，我们培养了一个或者一批孩子就是为我们国家输送高端人才，实验中学这么高端的学校，你理应担当为国家输送高端人才的责任。老师要有这种使命感，他会转化成自己的一种工作态度。高三的老师在学校工作已经没有时间概念了，好像大家看是8小时，其实我们有些老师可以16个小时的工作。晚上的时间也可以加进来，这就是一种责任感在起作用。当然，你还要有比较强的专业水平支撑，学生对你讲的课佩服得五体投地。
当然，这里面确实有一些我们老师对高考的研究已经成为“专家”了，很透。这些东西虽然是直指应试的，但是这个东西我们现在也不可回避，既然得应试自然就有应试的研究，所以在这方面老师的专业水平也是很重要的。所以我觉得这么几个方面综合起来形成了一个整个的团队精神。一个团队的文化、一个团队的品质，是整个这个团队在支撑着这个事情，而不是一两个人的事情。你想那是三四百个孩子要参加今年的高考，所以一定是一个团队共同作用的结果。
蔡晓东：教育不能墨守成规 否则就会缺乏成长动力
实验中学如果说从他的文化内涵上、他的特色上讲就是他始终在坚持着教育的改革和探索。也就是说你刚才所提到的“实验”二字，教育这个东西如果总是墨守成规我觉得它就缺乏了自己成长的动力，所以教育必须要坚持不断地创新。
所以我们学校办学提到了三个坚持：第一个“坚持”叫坚持“三个面向”，小平同志在1983年提的，指导我们的教育到现在也不过时；第二个“坚持”我们提了“坚持以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越”，这个东西作为实验中学的一个必须要坚持的理念；第三个“坚持”就是一定要坚持走教育创新之路。我们学校的办学指导思想就是从这三条中来把握的。
所以从整体的课程设置上，我们就有了很多突破的地方。比如在必修课这一块，我要求实验的所有高一的孩子必须要修习“生涯规划教育”这一课程，必修课里国家没有这个课，但是为什么我要在实验中学给孩子这门课，这是我给加的。为什么要加这门课呢？因为我觉得我们现在的孩子从出生就倍受我们家长的呵护，受我们教育工作者的呵护，甚至是手把着手的往前走，不敢放开手，孩子的独立性、自主性比较弱。那么你怎么才能够焕发出“我应该是自己成长的主人”的感觉呢？什么事情我自己要做判断，我自己要做选择，我自己要去做决策。那么这件事情我觉得需要孩子要有一个比较长远的对自己人生的考虑和设计，从现在进高中开始，初中孩子可能小了一点儿，所以我们从高一开始教孩子做人生规划设计，学校的学习应该怎么设计，怎么选择大学，甚至今后入职以后你怎么考虑，就是这样一些人生规划和教育。
比如在我们的专修课程里，专修课也是我们实验中学的一个特色。专修课里我要求实验所有的孩子必须修习每周一个课时的体育专修课，在体育专修课中我们提供了像：男生必须学武术，女生必须学瑜珈，学健美操，所有孩子都可以选乒乓球、羽毛球、篮球，我要求实验的所有孩子都必须学游泳。如果你要真正抓应试能不能拿出一个小时给孩子多做训练呢？这就错了，如果孩子没有一个特别好的身体基础的话，我觉得谈其他的都是空的。
所以这一块我们一直在坚持做。所以实验中学真正地把每天锻炼一个小时落到了地上。再加上我们选修课放开了大概四五十门的选修课，这和高考完全没有关系，就是拓展孩子的视野培养他的兴趣的课程。包括语言类的、艺术鉴赏类的、文学类的、科技类的等等。当然，我们还有自己的综合实践活动课程，都是大量的学生参与性的、体验性的课程。像模拟联合国、像JA经济教育课程，如果对于学科竞赛可以搞学科竞赛，如果对于科学技术这块我们搞科学技术。现在学生自己成立的社团大概有接近30个学生社团，都是学生会自己自发成立的，涉及到高中的学生大概有八九百人。到5月份，实验的合唱节是必须要做的，全员参与；9月份实验的体育节是必须做的，全员参与；10月份科技节必须参与；12月份艺术节必须参与。
蔡晓东：教育应遵循人的成长规律 不能搞一刀切
我们的教育必须为孩子的这种客观差异性提供不同的服务，我觉得这是在遵循人的成长规律，也是在遵循教育的规律，教育不能搞一刀切。
既然孩子有这种需求那我们的教育就应该为他们提供相应的服务。我们现在应该说是从高一，就开始尝试着办了“国际型人才培养”的一些班，因为他们的目标很明确，肯定放弃国内高考，所以这样我们从高一开始，首先当然他要修完中国高中生的毕业课，必须拿到中国高中毕业证。然后从高二开始会有一定的侧重了，比如强化语言类的学习，接触一点AP课程，因为孩子要在高二的时候比如要考托福，要考SAP，这些东西我们也要给他们一些帮助，同时也介绍一些国外的历史，比如说去美国的我们就给他介绍一些相应的历史等等。都是有这样一些对应的课程支撑的。同时，我们也对于这种班里的孩子加大了实践能力的培养。我们国内的孩子念书没问题，基础很雄厚，但相对来说这种实践能力、动手能力、策划能力、组织协调力、领导力显得薄弱。所以我们在这方面也给他们开设了很多选修课程，以及实践类的课程。
任何一个学生之间都是有差异的。我记得我第一次在接受咱们新华网采访的时候我就谈过这个话题。而我们的教育必须为孩子的这种客观差异性提供不同的服务，我觉得这是在遵循人的成长规律，也是在遵循教育的规律，教育不能搞一刀切。
蔡晓东：高考成绩不是衡量学校办学质量的全部
我们学校这方面不单单是重视教育本身，刚才您也讲到了，这是咱们之前就探讨过的话题，也重视了学生意志品质的培养，包括其他能力的培养。因为很多国外院校教育的模式和中国可能还是有一定差别的，他的小组讨论会比较多，会让你出一个报告等等，这些东西可能我们高中的一般教育是接触不到的。我们是不是也针对这样的一些课程请了很多专业的老师呢？
我觉得高考成绩只是对学校办学质量一个维度的测评，肯定不是全部。但是我觉得这也已经能够说明一个学校的办学理念了。现在有些人认为高考好像就是去多多地投入时间，跳到题海里面，老师反复讲、学生反复练。
其实这种状况在目前的中学我觉得还是带有一定普遍性的，但是我觉得实验中学今年能够在高考里面取得这么好的成绩，恐怕这个因素还不是最根本的。如果就考试去抓考试，我认为未必能够出现我们所真正期待的那种成绩。
蔡晓东：基础教育要着眼于孩子的未来。
作为一个校长要正确理解中学教育的基本性质——基础教育，而不是一种专业教育。这个基础教育强调要为学生的全面发展打下一个比较坚实的基础；另外，它也一定要着眼于孩子未来一生的成长，而不能把教育过于功利化。基础教育是干嘛用的，要达到什么样的目的。这一点一定要有非常清晰的认识，而且应该坚定不移地按照这样一种认识来实施我们的中学教育。用现在说得比较多的一个概念那就是要抓好素质教育。从这个角度理解我们的中学教育，我们学校提出的培养目标就是要把我们的孩子培养成全面发展、学有特长的英才。
前面那两个大家可能好理解，我们为什么又提出英才呢？还是基于我们实验中学生源的起点比较高这么一个特点的。应该说全北京市初中毕业生有十万人的话，我想我们应该是把北京市的前一万名之内的孩子吸引到了我们学校。所以这么一个高端的学校，应该为国家培养英才，这是我们义不容辞的责任。
我们在育人理念方面提出要坚持以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越的育人理念。所谓“以人为本、服务社会”我觉得就是一定要充分考虑人的发展需求，一定要充分尊重人的成长规律。就是不能过于强调教育的社会功能，同时要兼顾到人的成长规律，要符合人的成长规律。我觉得文革出现的问题就是过于强度了教育的社会功能和忽略了人自身成长的规律，这是有经验教训的。
当然，另一方面，也确实要充分考虑你培养出来的人是不是能适应社会，能不能为社会创造价值，能不能在社会前进的过程中发挥他的作用，这肯定是作为基础教育和中学教育要考虑到的。所以在这样一种培养目标和育人理念下，我们学校强调要考虑孩子的全面发展，要考虑孩子一生发展的问题。在这样的背景下，我们在课程方面，我觉得一个学校的理念也好、目标也好，最终都要落实到课程这个载体里去。
做教育不能太功利 教育国际化是大趋势
我们做教育的人不能太功利了。应该定位在你能否有利于将来他进入社会以后的可持续发展，他真的能够对于社会的发展和进步起到真正的作用。有人担心，一些优秀学生出国了，实验中学将来上清华、北大的人减少了。我觉得，我们真正作教育的人眼光必须要放远一点，宁可牺牲一点，清华、北大少十个，但是人家到了美国的耶鲁大学，到了加拿大的多伦多大学，到了日本的早稻田大学，他有这种本事，甚至可以拿到全额奖学金，难道不是好事吗？
随着经济的全球化、教育的国际化的趋势越来越明显，孩子和家长现在也越来越有这种需求，一方面他觉得我们国内的这种高考制度他觉得有点浪费时间，比如高一高二基本上把必修的东西学完了，到高三一年就滚来滚去的应付高考，他觉得有点浪费，再加上他觉得国外知名的学校能给他提供更好的大学的教育资源。还有一个重要的背景就是现在家长的兜里面有钱了，和以前不一样了，所以说现在这个条件也在逐步具备。
“我们是这样在学校营造小环境吸引优秀老师的”
教师有很多实际需要和实际困难，比如，要买房子，子女的教育需要花钱，这都是非常现实的问题。但是如果老师都把心思花在到外面挣钱去了，学校的教学质量就会受影响。这是一个挺棘手的问题。我觉得社会的大环境我改变不了，那我们要在学校里面营造小环境来吸引老师，来留住老师的心，让老师把主要的精力留在学校。
营造这个“小环境”考虑了两个方面的问题，一个是应该营造一种浓厚的学术氛围，教师都是知识分子的这么一个团队，每个人都有自我实现的愿望，都有向上走的愿望，这一点是肯定的。那么既然是这样，学校能不能营造相应的、浓重的学术氛围来吸引老师。比如说要创新、探索一些新的校本教研的内容和方式，老一套不行。
比如，我们现在做了很多事情，新课程推进以后，我们搞了一个编制新课程纲要的小项目，研制跟新课程配套的学案，这个学案是给学生提供的一个学习方案。比如说我们搞了课堂教学设计的活动，给老师提供了一个什么样的课堂教学设计就是一个好的设计，这是一个教学设计的培训了。在刚刚过去的这个学期，我又组织了一个实验中学40岁以下的青年教师的培训的工程，上个学期我也启动了，都几乎是用老师的业余时间，周五下午四点到六点这个时间，我们这个活动也是紧紧扣住老师们在教学当中面临的各种各样的具体问题，大家采取案例分析的这种方式开展了这样一些活动。利用这样一些小小的平台老师看到自己的业务水平在逐渐往上走，同时在和别的老师的交流中又看到一种差距，看到别的老师现在在想什么、干什么对他是一种感染，通过这样一种氛围，让老师感觉到他对你的成长是很有用的，虽然现在付出了一点时间、精力、代价，但是从长远角度来看你可以做一个更高水平的教师，这是营造浓重学术氛围的方面。
另一方面就是要营造和谐的人文环境，所以今天的题目是“理”出来的，不是“管”出来的，其实它不仅是针对学生，对老师也是这样。这个环境怎么营造呢？我觉得一方面要通过学校的发展愿景，发展目标，学校的发展思路来激励老师。我这是刚刚做校长半年多的时间，这半年我做了一件事情就是规划学校未来五年的发展，要有一个蓝图，我做了整整半年时间，这半年除了我们的主要领导参与以外，我几乎让所有的老师都参与进来了。让大家共同讨论这个东西，通过讨论大家知道学校的目标是什么，作为教师个体的成长目标是什么，这些东西对教师都有一个很好的激励，他觉得按照这样的规划去发展，我个人也会成长起来，学校也一定会发展好。这本身就是一种引领。
让学生对教师进行评价是民主治校的重要形式
学生可以不署名，你要愿意署名也可以署名，在这方面我们没有要求学生必须署名，学生对教师的教育教学，包括对学校的管理工作进行评价，我们觉得这是学校进行民主治校、民主管理的重要形式。您别忘了，我们教育的服务对象是学生，学生是我们的客户，所以客户对你提供的服务到底满意不满意？评价好与不好？
其实来自于学生的一些意见都是原汁原味、原生态的东西，都是最真实的东西，如果我们能够不断地发现这些问题，不断地基于这些问题予以改变，我想个体也好、群体也好一定会往上走。但是一定要发现问题，并且一定要持续地改进问题。
蔡晓东校长从教小传
蔡晓东，男，1955年生，中共党员，北京师范大学研究生毕业，数学高级教师。现任北京师范大学附属实验中学校长，北京师范大学基础教育研究员。
自1977年参加工作，蔡晓东历任数学教师、团委书记、教学处主任、教学副校长、校长。从教三十四年，以“全面发展，学有特长”为愿景，秉持“做真教育”信念，求真、务实地领导学校的教育教学和管理等各项工作，并取得了丰硕的办学成绩。
为扎实推进素质教育，蔡晓东校长建构并完善学校四大板块的课程体系：必修课、专修课、选修课、综合实践课。在以“课程纲要”和“学案”编写等为载体，有序落实新课改的基础上，突显后三类“校本课程”的拓展学生视野、激发学习兴趣的宗旨。
蔡晓东校长高度重视专业教师队伍建设，并通过“教师专业成长计划”等“任务驱动”形式全面提升一线教师的专业素养，打造了一支在西城区乃至北京市具有深厚教学功底和科学教育理念的师资力量。同时，以“尊重个性”、“健康成长”为目标，学校构建“活动育人”、“全员德育”的教育平台，以“心理健康•学法指导”、“生涯发展规划”等课程为突破口，凸显学校德育的实践性、体验性和感悟性。
为实现优秀中华传统文化底蕴和开阔的国际视野结合、学业成绩和综合素质并重的学生培养目标，蔡校长非常关注学校的体育艺术和国际理解教育工作，且成绩显著。同时，学校历年高考上线率达到 100%，年均100余人考入清华、北大及国外重点大学的成绩，赢得了广泛的社会赞誉。