摘 要：以学生为主体，小组合作学习为基础，提出了以“收集信息，合作汇报;预习课文，合作检查;创设情境，合作讨论;情感升华，合作小结;分层练习，合作评价”为实践环节的教学模式，并以“遗传病和优生优育”一节的课堂教学为例做简单介绍。
　　关键词：合作学习;初中;生物学
　　合作学习是以活动贯穿教学过程，以自主、合作、探究的学习方式充分挖掘每个学生的内在潜能，让每一位学生个性特长都得到主动和谐的发展。通过学生之间相互交流，从而达到教学目标。小组合作学习一是有利于调动全体学生的学习积极性，二是有利于学生学习交际沟通、发展能力、提升情感態度，进而培养合作能力和团队精神。
　　结合中学生物学科特色，借鉴小组合作学习的成熟理论和操作方式，笔者将教学流程分为几个环节：
　　1. 收集信息，合作汇报;
　　2. 预习课文，合作检查;
　　3. 创设情境，合作讨论;
　　4. 情感升华，合作小结;
　　5. 分层练习，合作评价。
　　下面以“遗传病和优生优育”一节的课堂教学为例，就小组合作教学具体实施过程做简要介绍。
　　一、