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【摘要】随着新课程改革的不断发展，宽松和谐、幸福快乐的课堂构建已经成为新课改理念的代名词。在论文中笔者从初中英语课堂教学实际出发，对幸福的英语课堂教学进行了尝试和构想。本次课题研究旨在激发广大教师的教学热情，能够通过个人的努力，使英语课堂充满趣味性，启发学生在学习中感受到幸福与快乐，实践教育真谛。
【关键词】新课改 初中英语课堂教学 幸福课堂的构想
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0118-01
素质教育要求学生学会做人、求知、学会思维、审美，此教育思想在很大程度上强调了学校教育要给予学生快乐、健康成长的环境和充满生命气息的课堂，以及能够拥有博学多才、温文尔雅，具有高道德素质的教师。因此，当前在新的课改环境下，关注学生学习过程中的亲身感受和体验，使课堂轻松并充满趣味性，激发学生的学习热情，这些都是每个教师必做的本职工作。作为一线的教育工作者，如何构建英语幸福课堂，笔者做了以下尝试。
一、初中英语教学现状
为了本次课题研究的真实性，笔者针对初中英语课堂教学现状这个问题对我校的部分教师和初中年级学生进行了抽样调查，并把相关的调查信息归纳为以下几点：
1.小学阶段的英语学习情况对初中英语教学的影响
在调查中发现，一大部分学生在小学阶段没有接触过英语学习，致使学生在初中学习英语感到十分吃力，而且比起其他课程学习来说，觉得比较枯燥、乏味。再加之一部分英语教师对课堂教学形式不认真设计、钻研，使课堂教学一片沉寂，没有生命活力，缺乏趣味性，最终造成极少数学生放弃了对英语的学习。
2.教师工作责任感对英语教学的影响
教师是课堂教学的设计者和组织者，如果教师的教学意识和责任上升不到一定的高度，英语基础再好的学生也最终会丧失对英语学习的兴趣。在调查中发现，一部分英语教师个人专业成长比较缓慢，教学意识比较低，不能认真研究英语新课程标准，教学方法陈旧，教学思想还处于以往的“填鸭式”教学模式中，不能对课堂教学进行趣味性设计，使课堂呈现于沉闷、单调的泥潭里。
3.课堂教学的机械化对英语教学的影响
课堂是实施学校教育的主要阵地，在调查中很多学生反映教师在课堂所采用的教学方法不能刺激学生学习的兴趣，主要表现在课堂上没有充分的运用教学情境和多媒体教学手段，再加上教师课堂语言平淡，学生对英语学习的积极性和热情也由此减弱。
二、新课改呼唤下的幸福课堂的含义
幸福源于内心真情的流露和真切感受的体现。在新课改下，追求幸福愉悦的课堂是必然的选择，正如俄国著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。”在新课改视域下，学校教育中的自主的、和谐的、轻松的、愉悦的课堂都是幸福课堂。随着课改理念的不断深入，追求幸福课堂已经成为大多数教师的美好愿望，真正的幸福课堂就是要培养学生在学习的过程中学有所获，情有所系，问有所思，心有所感，能够欢快、轻松而又愉悦地参与到整个学习活动当中，在完成学习任务的同时获得一种幸福的体验，从而实现课堂教学的最大效益。
三、新课改呼唤下的初中英语幸福课堂教学的构想
1.让多媒体教学手段为幸福的英语课堂放飞个性
多媒体辅助教学手段是一种新型的教学方法，它综合运用影像、声音、文字等现代化科学技术，视听结合，声像俱全，图文并茂，能够在课堂上为学生生动形象地展现各种教学课件，对学生大脑进行充分的刺激和情感的调动。因此，教师可以利用多媒体电脑，设计卡通片记忆单词，使词汇讲解更生动、形象，或者还可以制作大量的图片、图表、Flash，让学生比较直观地看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。本人在教Birdwatching那个单元时采用了大量的动物图片进行了词汇教学，学生对那些图片非常感兴趣，那一节课同学们在课堂中感受到了快乐。
2.让情境教学为幸福的英语课堂增添色彩
情境教学是基于某种学习内容而组织开展的教学游戏活动。英语作为一种交际语言，教师在教学中创设真实或模拟的语言口语训练的情境，可以激起学生的学习情绪，使学生仿佛置身于英语学习的世界，触景生情，能够更好地理解情境中所传递的信息和语言材料，大大加强语言信息的输入，产生语言内化，有效地提高学习质量。比如在一次英语课堂上，为了更好的记忆单词，我设计了歌谣并配以相应的热身动作，激发了学生学习的兴趣：
cat， cat， cat give me your hat
dog， dog， dog give me your doll
duck， duck， duck， give me your cake…
3.让激励机制在幸福的英语课堂焕发光彩
激励是世界上最美丽的语言。《英语课程标准》要求基础教育课程改革英语学科的评价必须以激励机制为主要评价方，來进一步激发学生的学习热情。的确，任何人内心深处都需要赞美，初中生正处于人生观、价值观初步形成的重要年龄阶段，在英语课堂上运用各种激励的方式，对学生今后生活学习充满自信和勇气有着十分重要的作用，而且也提高了学生对英语学习的兴趣，启示他们运用美丽的心情认真学习，参与社会实践。比如，教师可以在课堂上引用名言，如“All things are difficult before they are easy.（万事开头难。）”、“Constant dripping wears away the stone.（锲而不舍，金石可镂。）”、“The first blow is half the battle.（良好的开端是成功的一半。）”、“Where there is a will there is a way.（有志者事竟成）” 等等，丰富课堂评价内容。或者在作业评语中，运用个性多样的评语，让学生从点滴感受到自己的进步和成功，如“Believe in yourself.（相信你自己！）”、“Action speaks louder than words.（做大于说）”。
四、结语
教育的核心是让学生在学习的过程中体会到幸福与快乐，在这种幸福的英语课堂教学中，促进学生终生发展，同时培养学生有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，身为初中英语教师就要始终严格要求自己，走在新课改理念的前沿，不断进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，在教学实践中不断学习、提高。
参考文献：
[1]吴萍.七年级英语课程改革之我见[N].伊犁日报（汉），2007年.
[2]王三阳.做幸福的教师[M].凤凰出版传媒集团，2008.1.
[3]给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2004.12.
[4]王晓春.今天怎样做教师.华东师范大学出版社[M]，2006.7.
【关键词】新课改 初中英语课堂教学 幸福课堂的构想
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0118-01
素质教育要求学生学会做人、求知、学会思维、审美，此教育思想在很大程度上强调了学校教育要给予学生快乐、健康成长的环境和充满生命气息的课堂，以及能够拥有博学多才、温文尔雅，具有高道德素质的教师。因此，当前在新的课改环境下，关注学生学习过程中的亲身感受和体验，使课堂轻松并充满趣味性，激发学生的学习热情，这些都是每个教师必做的本职工作。作为一线的教育工作者，如何构建英语幸福课堂，笔者做了以下尝试。
一、初中英语教学现状
为了本次课题研究的真实性，笔者针对初中英语课堂教学现状这个问题对我校的部分教师和初中年级学生进行了抽样调查，并把相关的调查信息归纳为以下几点：
1.小学阶段的英语学习情况对初中英语教学的影响
在调查中发现，一大部分学生在小学阶段没有接触过英语学习，致使学生在初中学习英语感到十分吃力，而且比起其他课程学习来说，觉得比较枯燥、乏味。再加之一部分英语教师对课堂教学形式不认真设计、钻研，使课堂教学一片沉寂，没有生命活力，缺乏趣味性，最终造成极少数学生放弃了对英语的学习。
2.教师工作责任感对英语教学的影响
教师是课堂教学的设计者和组织者，如果教师的教学意识和责任上升不到一定的高度，英语基础再好的学生也最终会丧失对英语学习的兴趣。在调查中发现，一部分英语教师个人专业成长比较缓慢，教学意识比较低，不能认真研究英语新课程标准，教学方法陈旧，教学思想还处于以往的“填鸭式”教学模式中，不能对课堂教学进行趣味性设计，使课堂呈现于沉闷、单调的泥潭里。
3.课堂教学的机械化对英语教学的影响
课堂是实施学校教育的主要阵地，在调查中很多学生反映教师在课堂所采用的教学方法不能刺激学生学习的兴趣，主要表现在课堂上没有充分的运用教学情境和多媒体教学手段，再加上教师课堂语言平淡，学生对英语学习的积极性和热情也由此减弱。
二、新课改呼唤下的幸福课堂的含义
幸福源于内心真情的流露和真切感受的体现。在新课改下，追求幸福愉悦的课堂是必然的选择，正如俄国著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。”在新课改视域下，学校教育中的自主的、和谐的、轻松的、愉悦的课堂都是幸福课堂。随着课改理念的不断深入，追求幸福课堂已经成为大多数教师的美好愿望，真正的幸福课堂就是要培养学生在学习的过程中学有所获，情有所系，问有所思，心有所感，能够欢快、轻松而又愉悦地参与到整个学习活动当中，在完成学习任务的同时获得一种幸福的体验，从而实现课堂教学的最大效益。
三、新课改呼唤下的初中英语幸福课堂教学的构想
1.让多媒体教学手段为幸福的英语课堂放飞个性
多媒体辅助教学手段是一种新型的教学方法，它综合运用影像、声音、文字等现代化科学技术，视听结合，声像俱全，图文并茂，能够在课堂上为学生生动形象地展现各种教学课件，对学生大脑进行充分的刺激和情感的调动。因此，教师可以利用多媒体电脑，设计卡通片记忆单词，使词汇讲解更生动、形象，或者还可以制作大量的图片、图表、Flash，让学生比较直观地看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。本人在教Birdwatching那个单元时采用了大量的动物图片进行了词汇教学，学生对那些图片非常感兴趣，那一节课同学们在课堂中感受到了快乐。
2.让情境教学为幸福的英语课堂增添色彩
情境教学是基于某种学习内容而组织开展的教学游戏活动。英语作为一种交际语言，教师在教学中创设真实或模拟的语言口语训练的情境，可以激起学生的学习情绪，使学生仿佛置身于英语学习的世界，触景生情，能够更好地理解情境中所传递的信息和语言材料，大大加强语言信息的输入，产生语言内化，有效地提高学习质量。比如在一次英语课堂上，为了更好的记忆单词，我设计了歌谣并配以相应的热身动作，激发了学生学习的兴趣：
cat， cat， cat give me your hat
dog， dog， dog give me your doll
duck， duck， duck， give me your cake…
3.让激励机制在幸福的英语课堂焕发光彩
激励是世界上最美丽的语言。《英语课程标准》要求基础教育课程改革英语学科的评价必须以激励机制为主要评价方，來进一步激发学生的学习热情。的确，任何人内心深处都需要赞美，初中生正处于人生观、价值观初步形成的重要年龄阶段，在英语课堂上运用各种激励的方式，对学生今后生活学习充满自信和勇气有着十分重要的作用，而且也提高了学生对英语学习的兴趣，启示他们运用美丽的心情认真学习，参与社会实践。比如，教师可以在课堂上引用名言，如“All things are difficult before they are easy.（万事开头难。）”、“Constant dripping wears away the stone.（锲而不舍，金石可镂。）”、“The first blow is half the battle.（良好的开端是成功的一半。）”、“Where there is a will there is a way.（有志者事竟成）” 等等，丰富课堂评价内容。或者在作业评语中，运用个性多样的评语，让学生从点滴感受到自己的进步和成功，如“Believe in yourself.（相信你自己！）”、“Action speaks louder than words.（做大于说）”。
四、结语
教育的核心是让学生在学习的过程中体会到幸福与快乐，在这种幸福的英语课堂教学中，促进学生终生发展，同时培养学生有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，身为初中英语教师就要始终严格要求自己，走在新课改理念的前沿，不断进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，在教学实践中不断学习、提高。
参考文献：
[1]吴萍.七年级英语课程改革之我见[N].伊犁日报（汉），2007年.
[2]王三阳.做幸福的教师[M].凤凰出版传媒集团，2008.1.
[3]给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2004.12.
[4]王晓春.今天怎样做教师.华东师范大学出版社[M]，2006.7.