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【摘要】游戏在幼儿园教学中占据着重要地位，而民族传统游戏作为传承民族传文化的载体，将其植入到幼儿园教学中，不仅能够促使幼儿身体和心理素质健康发展，而且还能够发扬优秀的民族文化。本文对幼儿园教学中民族传统游戏的植入意义与植入实践做法进行探讨。
【关键词】幼儿园教学；民族传统游戏；民族文化
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0240-01
一、幼儿园教学中民族传统游戏的植入意义
1.有利于促使幼儿形成良好的品格和情感
民族传统游戏有一个共同的特性，即集体性，绝大多数游戏项目都需要至少2-3人或更多的人一起参与，此类游戏除了有一定的规则之外，还需要分组进行，这就要求幼儿之间进行交流和协商，进而达成一致，由此培养了幼儿的协商与交流能力，促使幼儿形成了良好的品格。此外，民族传统游戏还具有一定的竞争性，当幼儿在游戏中取得胜利时，会从中获得成就感，失败时则会体验到挫折感，这一过程增强了幼儿的自信心及抗挫折的能力，为幼儿情感的形成提供了平台。
2.有利于促进幼儿身体健康发展
种类多是民族传统游戏的突出特点，其中很大一部分游戏都具有体育功能，幼儿在进行这样的游戏时，身体素质会得到锻炼，有助于促进幼儿身体健康发展。此外，由于民族传统游戏一般不会受到场地和材料的限制，从而使其具有灵活性的特点，幼儿随时随地都能开展民族传统游戏，满足了幼儿对游戏活动的需要。在进行游戏的过程中，幼儿除了体能可以得到提升之外，耐力、韧性也会获得增强。
3.有利于增强幼儿对民族文化的认同感
民族传统游戏具有浓厚的民族文化特色，在游戏的过程中，可以使幼儿对民族传统文化更加熟悉，同时，绝大多數民族传统游戏都源于生活，通过游戏可使幼儿感受、了解生活，对现实生活中人物行为和习俗的模仿，可进一步增强幼儿对民族文化的认同感，有助于民族传统文化的传承与发扬。
二、幼儿园教学中民族传统游戏的植入实施
1.蒙古族传统游戏的植入
蒙古族传统游戏内容十分丰富，许多游戏来源于大自然和生产生活中的灵感，将蒙古族传统游戏植入到幼儿园教学中，对培养幼儿良好的情感态度和意志品质，促进幼儿掌握动作技能有着积极意义。在幼儿园教学中，可引入以下类型的蒙古族传统游戏：其一，益智类游戏。如嘎拉哈，它的材质多为羊或袍子的踝骨，可用口袋或小皮球作为辅助工具进行游戏；翻绳，就是用手将绳子编制成各种形状，另一个人在原有形状的基础上通过技巧进行变化，使绳子改变形状。益智类游戏的突出特点是能够开动幼儿的大脑和智力，还可以锻炼他们的动手操作能力，可促进幼儿手和眼睛协调能力的发展。其二，体育类游戏。如摔跤、抛布鲁等，由于是体育游戏，所以均具有一定规则，其作用是锻炼幼儿的身体素质。其三，歌舞表演类游戏。蒙古族生活在大草原上，马背是他们歌舞的摇篮，很多儿童从幼年开始就能边唱边跳，常见的歌舞类游戏有马刀舞、驯马舞等。
2.土家族传统游戏的植入
土家族传统游戏传承了土家族的优秀文化，其中一些传统游戏适合于幼儿阶段开展，有利于促使幼儿身心健康成长。鉴于此，在幼儿园教学中，教师可植入土家族传统游戏项目，具体如下：其一，可将土家族民间身体活动类游戏融入到幼儿的早操及户外体育活动当中，如摆手舞、划龙船等。同时在幼儿角色扮演类游戏中也可植入土家族的民间游戏内容，如赶场。此外，可在区域游戏活动的各个区角上放置一些游戏材料，借此来开展相应的游戏活动，如打三旗等。其二，教师可在幼儿教学活动中植入土家族传统游戏的内容，如将土家族的民间游戏融入到音乐活动中，也可将其融入到幼儿的体育活动中，如羊子吃麦，借此来促进幼儿德智体美全面发展。其三，在条件允许的情况下，可在幼儿园内创设具有土家族民间游戏的氛围，发挥环境的渗透功能，可在教室内布置与土家族民间游戏有关的图片和玩法说明，如舞龙灯、划龙船等，借此来使幼儿对这些游戏有所了解。
3.汉民族传统游戏的植入
汉民族传统游戏形式多样，普遍存在于我们日常生活中随处可见，具备游戏内容丰富、组织形式简单、游戏时间灵活等特点。在幼儿园教学中，教师可在不同的教学环节中植入汉民族传统游戏，充分挖掘汉民族传统游戏的教育价值。具体如下：一是植入幼儿园一日活动中。幼儿园一日活动中的零散时间较多，在这些短暂的时间内很难组织耗时长的游戏活动，但是如果不组织活动又会造成幼儿无所事事，影响管理秩序。所以，教师可植入耗时短的民族传统游戏，如“猜拳”、“翻花绳”、“手影”等游戏，让幼儿通过相互合作共同完成游戏，丰富幼儿的自由时间活动内容。二是植入幼儿园区域活动。在幼儿园区域活动中，教师可组织多样化的传统游戏，包括棋类游戏、表演游戏、编织游戏、猜谜游戏等，让幼儿自主选择游戏内容，并与其他幼儿结伴完成游戏活动。教师要在游戏中对幼儿的游戏行为进行观察，必要时给予指导。三是植入户外活动中。在幼儿户外活动中，教师可组织“跳绳”、“跳房子”、“跳皮筋”、“丢沙包”、“老鹰抓小鸡”等游戏活动，这些游戏活动符合幼儿的年龄段特点，能够让幼儿在游戏中增强团队合作意识，提高交往能力和自律能力，帮助幼儿形成活泼、开朗、乐观的性格。四是植入大型集体活动。在幼儿教育阶段，幼儿园通常会在每学期或每学年举办一次大型集体活动，教师可将民族传统游戏植入到大型集体活动中，丰富集体活动的内容，增强集体活动的趣味性。如，将“斗鸡”、“运球”、“合作跳绳”、“两人三足”等传统游戏融入到运动会中，培养幼儿团结合作、战胜困难的品质。又如，将“花样跳皮筋”、“舞龙”等游戏融入到每周一次的晨会中，以汇报演出的形式提高幼儿参与活动的积极性。
三、结论
总而言之，我国民族传统游戏形式多样，蕴含着优秀的传统民族文化。为此，幼儿园教师要大胆将各个民族的传统游戏植入到幼儿园教学中，充分发挥民族传统游戏的教育价值和文化传播价值，丰富幼儿园教学活动内容，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿教育效果。
参考文献
[1]斯日古楞高娃.蒙古族传统沙嘎游戏在幼儿园教学中的应用[J].中国校外教育，2017（5）：57-58.
[2]徐琳琳.游戏多元化教学方法在幼儿园教学中的应用体会[J].文学教育（下），2016（10）：102-103.
[3]雷丽丽.传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究[J].浙江师范大学，2016.
[4]田增会.彝族民间游戏在幼儿园课程中的应用研究——以禄劝彝族苗族自治县A幼儿园为例[J].西南大学，2013.
【关键词】幼儿园教学；民族传统游戏；民族文化
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0240-01
一、幼儿园教学中民族传统游戏的植入意义
1.有利于促使幼儿形成良好的品格和情感
民族传统游戏有一个共同的特性，即集体性，绝大多数游戏项目都需要至少2-3人或更多的人一起参与，此类游戏除了有一定的规则之外，还需要分组进行，这就要求幼儿之间进行交流和协商，进而达成一致，由此培养了幼儿的协商与交流能力，促使幼儿形成了良好的品格。此外，民族传统游戏还具有一定的竞争性，当幼儿在游戏中取得胜利时，会从中获得成就感，失败时则会体验到挫折感，这一过程增强了幼儿的自信心及抗挫折的能力，为幼儿情感的形成提供了平台。
2.有利于促进幼儿身体健康发展
种类多是民族传统游戏的突出特点，其中很大一部分游戏都具有体育功能，幼儿在进行这样的游戏时，身体素质会得到锻炼，有助于促进幼儿身体健康发展。此外，由于民族传统游戏一般不会受到场地和材料的限制，从而使其具有灵活性的特点，幼儿随时随地都能开展民族传统游戏，满足了幼儿对游戏活动的需要。在进行游戏的过程中，幼儿除了体能可以得到提升之外，耐力、韧性也会获得增强。
3.有利于增强幼儿对民族文化的认同感
民族传统游戏具有浓厚的民族文化特色，在游戏的过程中，可以使幼儿对民族传统文化更加熟悉，同时，绝大多數民族传统游戏都源于生活，通过游戏可使幼儿感受、了解生活，对现实生活中人物行为和习俗的模仿，可进一步增强幼儿对民族文化的认同感，有助于民族传统文化的传承与发扬。
二、幼儿园教学中民族传统游戏的植入实施
1.蒙古族传统游戏的植入
蒙古族传统游戏内容十分丰富，许多游戏来源于大自然和生产生活中的灵感，将蒙古族传统游戏植入到幼儿园教学中，对培养幼儿良好的情感态度和意志品质，促进幼儿掌握动作技能有着积极意义。在幼儿园教学中，可引入以下类型的蒙古族传统游戏：其一，益智类游戏。如嘎拉哈，它的材质多为羊或袍子的踝骨，可用口袋或小皮球作为辅助工具进行游戏；翻绳，就是用手将绳子编制成各种形状，另一个人在原有形状的基础上通过技巧进行变化，使绳子改变形状。益智类游戏的突出特点是能够开动幼儿的大脑和智力，还可以锻炼他们的动手操作能力，可促进幼儿手和眼睛协调能力的发展。其二，体育类游戏。如摔跤、抛布鲁等，由于是体育游戏，所以均具有一定规则，其作用是锻炼幼儿的身体素质。其三，歌舞表演类游戏。蒙古族生活在大草原上，马背是他们歌舞的摇篮，很多儿童从幼年开始就能边唱边跳，常见的歌舞类游戏有马刀舞、驯马舞等。
2.土家族传统游戏的植入
土家族传统游戏传承了土家族的优秀文化，其中一些传统游戏适合于幼儿阶段开展，有利于促使幼儿身心健康成长。鉴于此，在幼儿园教学中，教师可植入土家族传统游戏项目，具体如下：其一，可将土家族民间身体活动类游戏融入到幼儿的早操及户外体育活动当中，如摆手舞、划龙船等。同时在幼儿角色扮演类游戏中也可植入土家族的民间游戏内容，如赶场。此外，可在区域游戏活动的各个区角上放置一些游戏材料，借此来开展相应的游戏活动，如打三旗等。其二，教师可在幼儿教学活动中植入土家族传统游戏的内容，如将土家族的民间游戏融入到音乐活动中，也可将其融入到幼儿的体育活动中，如羊子吃麦，借此来促进幼儿德智体美全面发展。其三，在条件允许的情况下，可在幼儿园内创设具有土家族民间游戏的氛围，发挥环境的渗透功能，可在教室内布置与土家族民间游戏有关的图片和玩法说明，如舞龙灯、划龙船等，借此来使幼儿对这些游戏有所了解。
3.汉民族传统游戏的植入
汉民族传统游戏形式多样，普遍存在于我们日常生活中随处可见，具备游戏内容丰富、组织形式简单、游戏时间灵活等特点。在幼儿园教学中，教师可在不同的教学环节中植入汉民族传统游戏，充分挖掘汉民族传统游戏的教育价值。具体如下：一是植入幼儿园一日活动中。幼儿园一日活动中的零散时间较多，在这些短暂的时间内很难组织耗时长的游戏活动，但是如果不组织活动又会造成幼儿无所事事，影响管理秩序。所以，教师可植入耗时短的民族传统游戏，如“猜拳”、“翻花绳”、“手影”等游戏，让幼儿通过相互合作共同完成游戏，丰富幼儿的自由时间活动内容。二是植入幼儿园区域活动。在幼儿园区域活动中，教师可组织多样化的传统游戏，包括棋类游戏、表演游戏、编织游戏、猜谜游戏等，让幼儿自主选择游戏内容，并与其他幼儿结伴完成游戏活动。教师要在游戏中对幼儿的游戏行为进行观察，必要时给予指导。三是植入户外活动中。在幼儿户外活动中，教师可组织“跳绳”、“跳房子”、“跳皮筋”、“丢沙包”、“老鹰抓小鸡”等游戏活动，这些游戏活动符合幼儿的年龄段特点，能够让幼儿在游戏中增强团队合作意识，提高交往能力和自律能力，帮助幼儿形成活泼、开朗、乐观的性格。四是植入大型集体活动。在幼儿教育阶段，幼儿园通常会在每学期或每学年举办一次大型集体活动，教师可将民族传统游戏植入到大型集体活动中，丰富集体活动的内容，增强集体活动的趣味性。如，将“斗鸡”、“运球”、“合作跳绳”、“两人三足”等传统游戏融入到运动会中，培养幼儿团结合作、战胜困难的品质。又如，将“花样跳皮筋”、“舞龙”等游戏融入到每周一次的晨会中，以汇报演出的形式提高幼儿参与活动的积极性。
三、结论
总而言之，我国民族传统游戏形式多样，蕴含着优秀的传统民族文化。为此，幼儿园教师要大胆将各个民族的传统游戏植入到幼儿园教学中，充分发挥民族传统游戏的教育价值和文化传播价值，丰富幼儿园教学活动内容，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿教育效果。
参考文献
[1]斯日古楞高娃.蒙古族传统沙嘎游戏在幼儿园教学中的应用[J].中国校外教育，2017（5）：57-58.
[2]徐琳琳.游戏多元化教学方法在幼儿园教学中的应用体会[J].文学教育（下），2016（10）：102-103.
[3]雷丽丽.传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究[J].浙江师范大学，2016.
[4]田增会.彝族民间游戏在幼儿园课程中的应用研究——以禄劝彝族苗族自治县A幼儿园为例[J].西南大学，2013.