论文部分内容阅读
摘 要：初中数学是初中阶段的重要课程之一，提问教学作为一种有效的教学手段，可提高初中数学课堂的教学。本文从初中数学的教学现状出发，创造性地提出了一些对策，以期能够培养提高学生的分析与解题能力。
關键词：初中数学;提问设置;教学情境
引言：提问作为一种有效的教学策略，在初中数学的课堂有着重要的现实意义。数学老师应当将及时更新教学理念，创新教学方式，合理利用教学资源，通过合理设立设置提问难度，及时掌握提问时机，在整合的基础上完善学生的逻辑思维与推理能力，推动学生数学素养的提高。
一、转变传统教学理念
初中数学老师应当转变传统的教学理念，真正尊重并理解学生，尊重学生间的差异，真正做到一视同仁、平等对待。在遇到问题时要善于从学生的角度出发思考问题。妥善运用惩罚手段，掌握好尺度，以达到既能够使学生知道错误并改正的效果，又要不伤学生自尊。对待学生要有耐心，鼓励学生大胆创新，包容学生不同意见的表达。鼓励学生挑战老师的讲解思路、挑战权威、挑战教材，鼓励学生的标新立异。数学老师要很好地了解学生内心，使学生也能够更好表达在分析与解决问题时的真实想法，营造一个和谐融洽的课堂氛围。为培养学生的发散性思维，提高课堂提问的教学效果，要求数学老师合理选择提问时机，提问要注意从科学的角度出发，切忌提问的盲目。提问要尽可能地吸引学生的注意力，有针对性地展开提问，巧妙引导学生作答，使学生自觉主动探究问题，使学生能够对事务进行独立的思考和判断。课堂问题的设置一定要有层次，提问要避免千篇一律，在遵循学生认知规律的前提下，要结合学生的个性发展设计不同的问题。通过由浅入深、由简到繁、层层递进的设问，遵循学生的认知结构，由易到难，调动学生情绪、活跃课堂课堂气氛、保证思维质量，提高教学效果的效用。
二、科学合理利用教材
初中数学教材是许多专家共同钻研的结果，是经过实践检验的，符合学生的身心发展规律的，具有其他教学文本无可比拟的优势。为有效提高学生的分析与解题能力，数学老师应当根据课堂的教学重点、难点指导学生制定学习计划，通过采取灵活多变的教学模式，提高课堂教学效率。提问作为一种教学手段，有效设计提问问题并不是说提问的次数多，效果就越好。初中数学老师在讲授一些概念、判断、推理、公式等抽象的知识点时必须贴近学生生活实际，创设激发学生学习思维的课堂氛围，让学生感受到学习的生活情景，从熟悉的事务中去学习理解，使提问问题系统化、条理化，环环相扣，可以很好地贯穿整个课堂的教学节奏。数学老师掌握学生的学习状况，提高学生学习效果，帮助学生动手寻找数学规律，找出相应的结构特征，以更加直观形象地提高学生对知识的理解。针对问题的深度与广度，切实结合学生的实际激发学生探求新知欲望，引导学生深层次思考问题，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性、变通性的问题，锻炼学生逻辑思维与推理的出发点，促使学生能够举一反三，创新解题思路，加深学生对于数学概念的理解与认知，丰富学生发现问题与解决问题的经验，提高学生的数学素养。提问时应注意要以学生原有基础知识入手，以激发学生的学习兴趣为出发点，避免学生倦怠、厌烦甚至是抵触。注重提问科学性，有效性、注重与学生间的交流互动，及时评价反馈学生的课堂表现，调整教学进度。初中数学的逻辑性与抽象性较强，独特的思维方式与逻辑严谨性，满足学生的好奇心与求知欲，激发学生内在原动力，使学生真正爱上数学课堂。
三、创新教学方式
数学除了教授学生数学基础知识与技能，引导学生思考，激发学生的好奇心与创造潜能，更多的是帮助学生树立正确的学习意识，培养良好的学习习惯。数学老师应当与时俱进创新教学方式，在提问的原则、内容要与教学目标相一致，避免提问形式机械化、问题枯燥无意义、缺乏艺术性，通过创新灵活多样的提问形式培养学生的思辨能力，提高整体课堂的教学效率。首先，数学老师采用现代化教学方式，实现教学模式、内容、技术、组织等信息化，对学生进行综合式的教学管理。通过创设激发学生学习思维的课堂氛围，引导学生开发思维，多多动手，使学生更多地参与到课堂中来。通过小组分组或者同桌分组的形式来激发学生的积极性。音频资源和视频资源，其中既有详细的理论知识，又有实际应用的相关案例，学生能够利用信息化平台的教学资源库，全面了解、掌握的基本知识及拓展内容，做到透彻掌握，融会贯通。老师能够站在学生的角度思考问题，多方面了解学生的基础知识、接受能力、思维习惯，恰当把握问题难度，使提问更加有效。创新教学方式要求数学老师着重关注提问问题的深度与广度，切实结合学生的实际激发学生探求新知欲望，引导学生深层次思考问题，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性、变通性的问题，帮助学生巩固所学知识，增强学习自信心，敢于开口，勇于开口，引导学生开动脑筋，建立符合自身认知的知识网络结构。
参考文献：
[1]王海燕.初中数学有效提问例析[J]读写算.基础教育研究，2016：11.
[2]常德香.谈优化初中数学课堂提问的策略[J]中国校外教育，2018（04）：30.
關键词：初中数学;提问设置;教学情境
引言：提问作为一种有效的教学策略，在初中数学的课堂有着重要的现实意义。数学老师应当将及时更新教学理念，创新教学方式，合理利用教学资源，通过合理设立设置提问难度，及时掌握提问时机，在整合的基础上完善学生的逻辑思维与推理能力，推动学生数学素养的提高。
一、转变传统教学理念
初中数学老师应当转变传统的教学理念，真正尊重并理解学生，尊重学生间的差异，真正做到一视同仁、平等对待。在遇到问题时要善于从学生的角度出发思考问题。妥善运用惩罚手段，掌握好尺度，以达到既能够使学生知道错误并改正的效果，又要不伤学生自尊。对待学生要有耐心，鼓励学生大胆创新，包容学生不同意见的表达。鼓励学生挑战老师的讲解思路、挑战权威、挑战教材，鼓励学生的标新立异。数学老师要很好地了解学生内心，使学生也能够更好表达在分析与解决问题时的真实想法，营造一个和谐融洽的课堂氛围。为培养学生的发散性思维，提高课堂提问的教学效果，要求数学老师合理选择提问时机，提问要注意从科学的角度出发，切忌提问的盲目。提问要尽可能地吸引学生的注意力，有针对性地展开提问，巧妙引导学生作答，使学生自觉主动探究问题，使学生能够对事务进行独立的思考和判断。课堂问题的设置一定要有层次，提问要避免千篇一律，在遵循学生认知规律的前提下，要结合学生的个性发展设计不同的问题。通过由浅入深、由简到繁、层层递进的设问，遵循学生的认知结构，由易到难，调动学生情绪、活跃课堂课堂气氛、保证思维质量，提高教学效果的效用。
二、科学合理利用教材
初中数学教材是许多专家共同钻研的结果，是经过实践检验的，符合学生的身心发展规律的，具有其他教学文本无可比拟的优势。为有效提高学生的分析与解题能力，数学老师应当根据课堂的教学重点、难点指导学生制定学习计划，通过采取灵活多变的教学模式，提高课堂教学效率。提问作为一种教学手段，有效设计提问问题并不是说提问的次数多，效果就越好。初中数学老师在讲授一些概念、判断、推理、公式等抽象的知识点时必须贴近学生生活实际，创设激发学生学习思维的课堂氛围，让学生感受到学习的生活情景，从熟悉的事务中去学习理解，使提问问题系统化、条理化，环环相扣，可以很好地贯穿整个课堂的教学节奏。数学老师掌握学生的学习状况，提高学生学习效果，帮助学生动手寻找数学规律，找出相应的结构特征，以更加直观形象地提高学生对知识的理解。针对问题的深度与广度，切实结合学生的实际激发学生探求新知欲望，引导学生深层次思考问题，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性、变通性的问题，锻炼学生逻辑思维与推理的出发点，促使学生能够举一反三，创新解题思路，加深学生对于数学概念的理解与认知，丰富学生发现问题与解决问题的经验，提高学生的数学素养。提问时应注意要以学生原有基础知识入手，以激发学生的学习兴趣为出发点，避免学生倦怠、厌烦甚至是抵触。注重提问科学性，有效性、注重与学生间的交流互动，及时评价反馈学生的课堂表现，调整教学进度。初中数学的逻辑性与抽象性较强，独特的思维方式与逻辑严谨性，满足学生的好奇心与求知欲，激发学生内在原动力，使学生真正爱上数学课堂。
三、创新教学方式
数学除了教授学生数学基础知识与技能，引导学生思考，激发学生的好奇心与创造潜能，更多的是帮助学生树立正确的学习意识，培养良好的学习习惯。数学老师应当与时俱进创新教学方式，在提问的原则、内容要与教学目标相一致，避免提问形式机械化、问题枯燥无意义、缺乏艺术性，通过创新灵活多样的提问形式培养学生的思辨能力，提高整体课堂的教学效率。首先，数学老师采用现代化教学方式，实现教学模式、内容、技术、组织等信息化，对学生进行综合式的教学管理。通过创设激发学生学习思维的课堂氛围，引导学生开发思维，多多动手，使学生更多地参与到课堂中来。通过小组分组或者同桌分组的形式来激发学生的积极性。音频资源和视频资源，其中既有详细的理论知识，又有实际应用的相关案例，学生能够利用信息化平台的教学资源库，全面了解、掌握的基本知识及拓展内容，做到透彻掌握，融会贯通。老师能够站在学生的角度思考问题，多方面了解学生的基础知识、接受能力、思维习惯，恰当把握问题难度，使提问更加有效。创新教学方式要求数学老师着重关注提问问题的深度与广度，切实结合学生的实际激发学生探求新知欲望，引导学生深层次思考问题，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性、变通性的问题，帮助学生巩固所学知识，增强学习自信心，敢于开口，勇于开口，引导学生开动脑筋，建立符合自身认知的知识网络结构。
参考文献：
[1]王海燕.初中数学有效提问例析[J]读写算.基础教育研究，2016：11.
[2]常德香.谈优化初中数学课堂提问的策略[J]中国校外教育，2018（04）：30.