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摘 要：党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）的第42条深化教育领域综合改革中突出了学校体育的重要性，为学校体育工作指明了方向。王登峰司长在华东师大全国体育教研员研讨会上的讲话，从学校体育面临的形势、《决定》的贯彻落实、政策制定与执行反馈机制三方面为今后学校体育工作作了深入细化的指导。结合王登峰司长的讲话和高中学校体育现状，建议高中体育依靠“天时、地利、人和”，坚定改革方向，让高中体育教学内容更加生活化、教学手段科学化、教学效果实效化、教学价值全面化。
关键词：高中；学校体育；现状；建议
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.014
一、高中学校体育现状
教育部体卫艺司王登峰司长从中国特色的三个原因（内驱力不足、科学知识欠缺、办学条件落后）对中国学校体育现状进行了阐述。[1]受传统文化观念、社会文化氛围、教育评价制度以及教师队伍素质等因素的影响，高中学校体育开展的现实状况也并不乐观。主要表现在：体育课被挤占；学年总结没有体育科目；体育老师不参与学生学期评价；没有体育教学研讨活动；班主任可以随便借用体育课或者利用体育课安排学生班会、做板报等班级活动；不开展课外体育活动等。学校承载着家庭的期望，家长选择学校重点看高考本科率，学校也紧盯高考，没有考试的科目就是副科。一日不取缔高考，普通高中学校教学评估的重点就是高考，普通高中拼搏的最终目的仍是高考，而与高考无直接关系的体育就会被边缘化。部分学校重视的也无非是体育高考。另外，部分高中重视体育不是因为它“强身育心”而是可以为学校争荣誉、撑面子，教育部门对学校体育的考核和评价也仅局限在国家、省、市级体育竞赛中取得的成绩。由于教育管理部门、学校领导都盯着高考，所以在体育方面的投入上就会相对较少，体育教师也会为此失落，甚至产生消极心态，缺乏学习的主动性，学科知识技能仍停留在大学所学，教学上也“当一天和尚撞一天钟”。
二、高中学校体育发展方向
王登峰司长对学校体育工作做了整体规划，涉及的管理部分和政策部分让体育教师看到了曙光，体育教师如何改善学校体育，让学生、家长、校领导认识到体育重要性，增强运动内驱力呢？
1、体育教学生活化
前副总理李岚清曾有一句警言：“生命不保，谈何教育？”。[2]体育生活化，让体育教学实用性更强，更贴近实际，在体育教学中增加各种生存和逃生技能教学，教会学生简单的运动损伤处理、急救、包扎方法等。这与《决定》中“促进青少年身心健康、体魄强健”相吻合。先有生命保证，才有强健体魄。
2、体育教学科学化
体育教学是以身体活动为手段的教育。身体活动要遵循科学规律，包括动作技能习得规律、生理发育规律、心理发展规律等。高中生有一定的运动基础，但缺乏体育认知，导致很多学生认为，我不锻炼也很少生病。充分利用风雨课进行健康理论专题教育，让学生了解健康的内涵与外延，铲除“无病方健康”的思想，在科学理论指导下，逐步同化、认同运动的作用，懂得一些运动原理并可以自己制定运动处方。针对专项技能方面个体差异较大，体育课教学要科学系统地分层教学。科学化不仅体现理论的科学，还有教学内容安排的科学、教学方法与手段的科学。学校体育教育经历了“技能论”、“体质论”、“终身体育”、“素质教育”、“健康第一”、“以人为本”的历程，教师也需要不断更新教学理念。教师要做好充分的课前准备，多感悟反思课堂，不断改进提高教学的科学合理性。
3、学校体育实效化
教育部长袁贵仁强调：“体质不强，谈何栋梁？”。学校体育的目标就是通过强化体育课和课外锻炼使青少年达到身心健康、体魄强健。从每年的体质检测数据下降，征兵体检不合格率上升等都反映出青少年体质呈下降趋势。学校体育的实效性显得特别重要。在追求快乐、引发兴趣的同时，也要保证运动量和运动强度，让学生能在体育课堂学到货真价实的技能，增进实效。另外，课外活动也要落到实处，不走形式主义，体育类社团可能比体育课堂更有激励和约束作用，借助学生组织开发外延性课外资源。
4、体育价值全面化
学校体育在“强身健体”之后，对学生身心发展有间接效用，是学校全面发展教育的一部分，与“德、智、美、劳”都有联系。学校体育是一种行动中的道德教育，通过学校体育，受教育者可以在体育活动的团体协作中培养自身的组织性、纪律性，形成互相促进、互帮互助的集体主义精神，可以在对自己身体素质进行锻炼和挑战的进程中，磨砺自己坚韧不拔、拼搏奋进的意志品质，也可以在与对手的竞争中形成尊重他人、友爱和善的美德，同时还可以在对规则的适应中培养公平竞争、按规则办事的习惯。所以体育对受教育者道德的完善有着积极的促进作用。再配以教师的点评，将体育的德育功效发挥的淋漓尽致。身体健康往往会对受教育者学业成绩的提高、智力的发展产生积极的促进作用。因为体育运动可以使人兴奋，心情愉悦，有利于增进记忆力、提高学习效率，但体育老师要注意控制运动量和强度，以免疲劳或兴奋过度。体育运动可以塑造良好形体，体现形体美；展示完美动作，体现动作美；把握动作节奏，体现协调美等，这些过程实质就是美育过程。而有了强健体魄才是劳动的基本保障。学校体育要充分全面挖掘体育的价值，更多地获得其他科目、班主任及领导的认可。
三、高中学校体育发展条件
高中学校体育得以发展必须依靠“天时地利人和”。“天时”就是《决定》中将体育放在了重要的位置，这是发展高中学校体育的绝好机会。就如王司长所说“国家和民族要发展离不开教育，而没有体育，教育也就没有意义”。“地利”就是物力支持。要让学校管理层能了解到体育的价值，在场地器材等方面给予大力支持。“人和”就是人才资源。教师的教学技能及基本功扎实，做好继续教育工作和人才激励机制。高中体育教师素质良莠不齐，特别是经历了边缘化后，有些老师开始堕落，无心研究，不思进取。
四、结束语
希望高中体育老师也借此东风，不断给自己充电，增强理论知识和运动技能，为发展高中学校体育做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 贯彻落实十八届三中全会《决定》为提高学校体育整体
水平而努力[J].中国学校体育，2014（1）：6-9
[2] 曲宗湖，马保生.我国学校体育必须“转型”[J].中国学校
体育，2014.（1）：10-12
（广东省中山市第二中学 528429）
关键词：高中；学校体育；现状；建议
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.014
一、高中学校体育现状
教育部体卫艺司王登峰司长从中国特色的三个原因（内驱力不足、科学知识欠缺、办学条件落后）对中国学校体育现状进行了阐述。[1]受传统文化观念、社会文化氛围、教育评价制度以及教师队伍素质等因素的影响，高中学校体育开展的现实状况也并不乐观。主要表现在：体育课被挤占；学年总结没有体育科目；体育老师不参与学生学期评价；没有体育教学研讨活动；班主任可以随便借用体育课或者利用体育课安排学生班会、做板报等班级活动；不开展课外体育活动等。学校承载着家庭的期望，家长选择学校重点看高考本科率，学校也紧盯高考，没有考试的科目就是副科。一日不取缔高考，普通高中学校教学评估的重点就是高考，普通高中拼搏的最终目的仍是高考，而与高考无直接关系的体育就会被边缘化。部分学校重视的也无非是体育高考。另外，部分高中重视体育不是因为它“强身育心”而是可以为学校争荣誉、撑面子，教育部门对学校体育的考核和评价也仅局限在国家、省、市级体育竞赛中取得的成绩。由于教育管理部门、学校领导都盯着高考，所以在体育方面的投入上就会相对较少，体育教师也会为此失落，甚至产生消极心态，缺乏学习的主动性，学科知识技能仍停留在大学所学，教学上也“当一天和尚撞一天钟”。
二、高中学校体育发展方向
王登峰司长对学校体育工作做了整体规划，涉及的管理部分和政策部分让体育教师看到了曙光，体育教师如何改善学校体育，让学生、家长、校领导认识到体育重要性，增强运动内驱力呢？
1、体育教学生活化
前副总理李岚清曾有一句警言：“生命不保，谈何教育？”。[2]体育生活化，让体育教学实用性更强，更贴近实际，在体育教学中增加各种生存和逃生技能教学，教会学生简单的运动损伤处理、急救、包扎方法等。这与《决定》中“促进青少年身心健康、体魄强健”相吻合。先有生命保证，才有强健体魄。
2、体育教学科学化
体育教学是以身体活动为手段的教育。身体活动要遵循科学规律，包括动作技能习得规律、生理发育规律、心理发展规律等。高中生有一定的运动基础，但缺乏体育认知，导致很多学生认为，我不锻炼也很少生病。充分利用风雨课进行健康理论专题教育，让学生了解健康的内涵与外延，铲除“无病方健康”的思想，在科学理论指导下，逐步同化、认同运动的作用，懂得一些运动原理并可以自己制定运动处方。针对专项技能方面个体差异较大，体育课教学要科学系统地分层教学。科学化不仅体现理论的科学，还有教学内容安排的科学、教学方法与手段的科学。学校体育教育经历了“技能论”、“体质论”、“终身体育”、“素质教育”、“健康第一”、“以人为本”的历程，教师也需要不断更新教学理念。教师要做好充分的课前准备，多感悟反思课堂，不断改进提高教学的科学合理性。
3、学校体育实效化
教育部长袁贵仁强调：“体质不强，谈何栋梁？”。学校体育的目标就是通过强化体育课和课外锻炼使青少年达到身心健康、体魄强健。从每年的体质检测数据下降，征兵体检不合格率上升等都反映出青少年体质呈下降趋势。学校体育的实效性显得特别重要。在追求快乐、引发兴趣的同时，也要保证运动量和运动强度，让学生能在体育课堂学到货真价实的技能，增进实效。另外，课外活动也要落到实处，不走形式主义，体育类社团可能比体育课堂更有激励和约束作用，借助学生组织开发外延性课外资源。
4、体育价值全面化
学校体育在“强身健体”之后，对学生身心发展有间接效用，是学校全面发展教育的一部分，与“德、智、美、劳”都有联系。学校体育是一种行动中的道德教育，通过学校体育，受教育者可以在体育活动的团体协作中培养自身的组织性、纪律性，形成互相促进、互帮互助的集体主义精神，可以在对自己身体素质进行锻炼和挑战的进程中，磨砺自己坚韧不拔、拼搏奋进的意志品质，也可以在与对手的竞争中形成尊重他人、友爱和善的美德，同时还可以在对规则的适应中培养公平竞争、按规则办事的习惯。所以体育对受教育者道德的完善有着积极的促进作用。再配以教师的点评，将体育的德育功效发挥的淋漓尽致。身体健康往往会对受教育者学业成绩的提高、智力的发展产生积极的促进作用。因为体育运动可以使人兴奋，心情愉悦，有利于增进记忆力、提高学习效率，但体育老师要注意控制运动量和强度，以免疲劳或兴奋过度。体育运动可以塑造良好形体，体现形体美；展示完美动作，体现动作美；把握动作节奏，体现协调美等，这些过程实质就是美育过程。而有了强健体魄才是劳动的基本保障。学校体育要充分全面挖掘体育的价值，更多地获得其他科目、班主任及领导的认可。
三、高中学校体育发展条件
高中学校体育得以发展必须依靠“天时地利人和”。“天时”就是《决定》中将体育放在了重要的位置，这是发展高中学校体育的绝好机会。就如王司长所说“国家和民族要发展离不开教育，而没有体育，教育也就没有意义”。“地利”就是物力支持。要让学校管理层能了解到体育的价值，在场地器材等方面给予大力支持。“人和”就是人才资源。教师的教学技能及基本功扎实，做好继续教育工作和人才激励机制。高中体育教师素质良莠不齐，特别是经历了边缘化后，有些老师开始堕落，无心研究，不思进取。
四、结束语
希望高中体育老师也借此东风，不断给自己充电，增强理论知识和运动技能，为发展高中学校体育做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 贯彻落实十八届三中全会《决定》为提高学校体育整体
水平而努力[J].中国学校体育，2014（1）：6-9
[2] 曲宗湖，马保生.我国学校体育必须“转型”[J].中国学校
体育，2014.（1）：10-12
（广东省中山市第二中学 528429）