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随着新课程改革的实施,学习活动越来越重视质量学习,这就对高中物理课堂提出了新的要求.教师不仅要传授学生物理知识,还要通过物理学习培养学生的思维能力,引导学生在物理学习过程中树立正确的人生观和价值观,培养其良好的学习和实验能力,进而提高学生的综合素养.下面具体分析.
基于核心素养的普通高中物理实验学习路径探析
【摘 要】
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随着新课程改革的实施,学习活动越来越重视质量学习,这就对高中物理课堂提出了新的要求.教师不仅要传授学生物理知识,还要通过物理学习培养学生的思维能力,引导学生在物理学习过程中树立正确的人生观和价值观,培养其良好的学习和实验能力,进而提高学生的综合素养.下面具体分析.
【机 构】
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河北定州中学
【出 处】
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中学生数理化（学习研究）
【发表日期】
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2021年6期
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在新课改学习理念的深入发展下,教师要革新课堂学习理念,充分利用信息技术开展学习活动,以深化学生对知识的理解,提升学生的物理学习质量.下面结合欧姆定律这节内容对信息技术的实际应用进行研究.
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一切物理规律或物理理论的提出都必须是基于实验论证的前提下进行的.因此,作为高中物理教师,应当注重学生的实验学习,让学生通过实验加深对理论知识的理解,同时还应通过优化自制教具来激发学生学习实验的兴趣.下面具体分析.
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例题如图1所示,将盛有水的薄壁圆柱形容器放在水平桌面上,弹簧测力计下悬挂一个质量为0.3 kg的长方体金属块,将金属块从水面处开始缓慢浸入水中,在金属块未触底且水未溢出的过程中,金属块排开水的体积与金属块下表面离水面距离关系如图2所示.
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与传统学习方法相比,情境学习策略不仅能凸显学生的课堂主体地位,而且可以全面提升课堂学习效能.更为重要的是,随着情境学习策略的深度实施,高中物理教与学的科学性、针对性、实效性也会得到充分保证,势必对学生物理核心素养的塑造提供坚实保证.因此,教师应使学生在情境学习策略的驱使与引领下,积极投身至对物理知识的深度学习、充分应用中,并构建起属于自己的完备认知体系.
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正弦式交变电流有效值是高考计算中的一个重要物理量.人教版高中物理教材对有效值和最大值的关系是以结论的形式给出的,学生往往“只知其然而不知其所以然”.本文用学生熟悉的高中数学知识,巧妙地得出有效值和最大值的关系,便于学生理解.
科学的理论是建立在充分的证据和理性的思维之上,在物理知识的学习中,证据意识贯穿整个物理观念和思维中,在物理核心素养的所有素养中都有所涉及,学生通过实验过程,会对所学的理论知识有更加深入的了解并且掌握其事实证据.
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教师在开展物理课程学习时,除了要落实理论基础知识,也要不断发展学生的多种学科能力,锻炼学生的综合学科素养,这样可以促成物理高质量课堂的打造得以更好地实现.rn一、彰显学生的学习主体性rn很多高中物理知识都能够在生活中得到应用和体现,教师在设计课堂学习时可以借助这一特点,构建理论知识和生活的联系,让学生根据自己的生活观察和生活经验,对一些典型物理问题展开相应的分析讨论.教师还可以给学生创设知识应用和实践的空间,让学生结合物理知识解读生活中的各类现象,或者解释生活中的相关问题.让学生有更强的学习参与感,激发学
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很多学生反映高中物理学习难度大,成绩难以提高,特别是在解决问题的过程中,没有具体的思路,对知识点没有系统的理解.究其原因,主要是学生思维水平不够,解题策略匮乏.下面就高中物理解题思路进行分析,希望对大家能有一定的帮助.
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在开展物理实验学习时,教师需要抓住几个关键,让实验学习能够激发学生兴趣,引导学生思考,让学生找到实验方向,控制好实验质量.rn一、创设情境,让实验和生活相连rn教师需要创设情境,先让学生看到生活中的物理现象,然后让学生在物理现象中找到科学探究的方向,继而能够从科学的角度来诠释物理现象产生的规律.比如教师引导学生思考:当热油被火燃烧起来以后,需要用什么方式去扑灭火焰呢?
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物理学科包含的内容众多且抽象性较强,传统的灌输式课堂学习模式显然无法满足帮助学生掌握基础物理知识,提升其物理学科核心素养发展水平的实践需求.对此,物理教师需要在课堂学习实践中采用多元化学习,力求提升学生的课堂学习效率.下面具体分析.
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