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摘 要：班主任是班级管理的主导者，是班级管理工作的组织者与实施者，班级管理水平对学生的身心成长有重要的影响。为了不断提高班级管理工作的效率，解决班级管理工作中的各种问题，实现学生的全面成长和发展，还要优化班级管理工作的体系，创新班级管理工作的方式方法。
关键词：小学 班主任 班级管理
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.051
小学班主任组织实施的班级管理是根据班级建设的目标采用的具体管理措施，是全班学生集体参与的，对各种资源进行计划、协调、控制与利用的活动，从而促进学生得到全面和充分地发展。小学班主任应当高度重视班级管理工作，以高效的方式方法提高班级管理工作的成效。
一、小学班级管理低效的主要原因
1.忽略学生个性差异
小学班主任的工作任务繁重，班级管理的日常事务复杂，班级管理往往采用统一管理的方式，没能在班级管理实施中采用差异化的办法，导致在班级日常事务、思政教育和处理学生问题时不细致，不能考虑所有学生的具体情况，影响班级管理有效性。小学生普遍处在性格成长发展当中，学生个体未能定性，个体间的差异较大，有时教师进行班级管理时没能考虑学生的心理特征，在班级管理时凭借主观臆测，导致学生对班主任的管理不认同，班级活动时容易产生抵触情绪。还有的班级管理多以批评、纠正、制约手段为主，没能达到培养和引导学生成长效果。
2.学生参与互动不足
有些班级管理未能形成教师、班干、学生之间的良好互动体系。班主任教师没能设置良好的班级氛围，不注重积极征求学生的意见建议，班级管理主要采用教师垂直管理，班干部的作用没能充分地发挥出来。教师不注重锻炼班干部工作能力，不能通过班干部起到团结同学、开展思想工作和宣传班级管理理念作用。教师没能根据实际情况制定班级管理计划，不能抓住开展班级管理时机，无法让学生在班级活动中获得良好体验，不能促进学生发挥潜在价值。由于班主任的大包大揽，未能给学生提供自我管理机会，打击了学生参与班级管理积极性。
3.缺乏现代管理理念
班级管理是素质教育的重要组成部分，强调采用循序渐进的管理方式，力求通过教师的引导促进学生自主反思、自我管理和个性化成长。有些班主任的班级管理理念陈旧，没能渗透质量管理、创新管理和差异化管理的理念。不能从学生的心理需要、学习情况、班级建设的角度开展班级管理，缺乏班级管理工作的规划，缺少应急处置的预案，没能积极对学生宣传班级建设理念，导致班级管理工作推行困难，班级活动任务执行效率低，没能在良好的班风中发挥学生的自主管理效用。总结、优化、使用班级管理的正确方法才能全面提高班级管理工作的质量。
二、小学班级管理的改革指向
1.提高学生参与的积极性
高效的班级管理要求学生认同并与主动参与班级活动，强调提升学生参与班级管理工作的积极性，共同发挥班级建设的作用。班主任是班级管理的领导者，必须提高学生参与班级管理的积极性。例如，形成良好的班级管理氛围，凡是涉及班级管理的事物应当主动征询学生的意见建议，积极采纳学生的合理化建议，放手让学生开展自主管理活动。班主任还要大力建设好班干部队伍，根据学生的性格特征、专长和个体意愿促进学生参与班级管理实践，给学生安排班级管理的适合岗位，让学生在班级管理中充分发挥自己的特长。班主任应当给学生设置班级管理课题，调动学生为班级建设的积极性，运用荣誉机制鼓励学生参与班级管理。
2.优化班级管理工作理念
提高班级管理工作效率，解决班级管理的矛盾问题，核心在于提高班级的凝聚力。在尊重学生的基础上采用差异化的班级管理模式，给予所有学生参与班级事物的空间，在班级管理中给予所有学生必要的成长空间，建立学生与班集体的情感纽带，真正地让学生个体统一于集体当中。因此，教师还要提高班级凝聚意识，大力加强班级文化建设，树立学生正确的思想价值理念。在班级管理中肯定学生的价值，赋予所有学生参与班级管理的使命和责任感，真正将班级拧成一股绳。班级管理还要采用爱的教育方式，让所有学生感受到来自教师和同学的温暖。
3.提高班级管理的灵活性
为了解决班级管理中的问题，还要提高班级管理的灵活性，应当尊重小学生的身心成长规律，制定具体的班级管理方案，做到班级管理工作以学生为本。首先，切实了解学生的思想动态，把握班级舆情，适时对学生进行有效思想引导，始终把握班级发展大方向，保持班级舆论风气主流倾向，形成良好的集体教育氛围。其次，了解学生的个体情况，针对学生的特征与遇到的问题采用差异化的管理方式，适时借助集体力量影响学生个体。班主任还要采用必要的奖励措施，培养学生主动承担班级事物的意识，帮助学生进行自我反思，采用先进的管理措施。
三、小学班主任班级管理优化路径
1.充分组织好班会活动
高效的班级管理应当充分地发挥班会的作用，通过班会的形式集中解决班级问题，统一学生的思想，拟定班级管理的阶段性任务，积极地征询学生意见建议。班会是学生与教师互动的平台，是解决班级问题的重要方式。教师应当鼓励学生大胆地阐述自己的想法，让学生发表对班级工作的意见建议，通过班会增进师生之间了解，让学生与教师的思想观念充分地统一起来，加深学生对班级管理制度的印象，提高学生对班级管理的支持率。例如针对有些学生上课说话，注意力不集中的问题，班主任可以设置学习纪律主题班会，通过班会的形式展示学生不遵守课堂纪律的常见现象，运用情境模拟的方式演示说话同学对教师、同学造成的影响，然后提出治理上课说话问题的措施，形成班级管理的共识，让学生的思想认知得到必要强化。
2.创新师生沟通的机制
小学班主任的高效管理建立在良好的师生沟通基础之上，教师必须以有效的沟通方式了解学生的思想动态，通过沟通让学生增进对班主任的了解，建立学生对班主任的充分信任和必要尊重。首先，班主任需要通过非正式社交与学生沟通，建立良好的课下沟通机制，引导学生主动走近教师，积极拉近师生之间的距离。其次，教师还要通过微媒体的方式与学生保持良好的家校互动，通过微信等方式保持与家长的必要沟通，及时掌握学生的情况，了解家庭教育的信息，以便于针对性地调整班级管理工作方案。第三，师生之间沟通还要采用多样化的方式，不仅采用微信群方式，还可以通过亲子活动进行，通过家访等方式提高班级管理工作的成效。
3.采用活动性管理方式
班级管理还要具有实践性，仅仅凭借理论说教是不足以优化学生思想认知的。教师应当组织开展丰富的班级活动，通过活动的形式调动学生参与积极性，加强师生沟通，发挥班主任的榜样示范作用，形成良好的班级互助风气。首先，班级活动应当具有主题性，可以围绕着主题节日、纪念日，例如运动会、班级大扫除等，宣传正确的思想价值理念，赋予学生参与班级建设的任务。教师在组织这些活动时应当鼓励士气，肯定学生的积极表现，通过小组活动等方式调动学生的集体意识，发挥活动对学生的影响力。其次，班级主题活动还要具有一定的思想性，能够渗透思政教育的内容，同时融入班级建设理念，大力提高学生对班级和学校的认同感。例如通过保持环境主题活动、勤俭节约主题活动，以及少先队活动等激发学生的主体意识。教师还要控制好班级活动的节奏，强调活动中的安全事宜，保持班级管理活动的有效性。
提高小学班级管理工作效率，应当完善班级管理工作体系，丰富班级管理工作的方式方法，构建教师与学生良好互动机制，在一系列主题性、实践性、互动性的活动中提高班级管理的效率，提升学生参与班级管理的意识，并且达到对学生进行思想情感和价值理念熏陶效果。
參考文献：
[1] 刘立娟《谈小学班级管理存在的问题及解决方法》，《语文学刊》2013年第22期。
[2] 郭强《小学班级管理工作中的严与爱》，《中国校外教育》2013年第4期。
[3] 康吉波《浅析差异化管理对于学生个性化发展的作用》，《试题与研究》2019年第30期。
关键词：小学 班主任 班级管理
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.051
小学班主任组织实施的班级管理是根据班级建设的目标采用的具体管理措施，是全班学生集体参与的，对各种资源进行计划、协调、控制与利用的活动，从而促进学生得到全面和充分地发展。小学班主任应当高度重视班级管理工作，以高效的方式方法提高班级管理工作的成效。
一、小学班级管理低效的主要原因
1.忽略学生个性差异
小学班主任的工作任务繁重，班级管理的日常事务复杂，班级管理往往采用统一管理的方式，没能在班级管理实施中采用差异化的办法，导致在班级日常事务、思政教育和处理学生问题时不细致，不能考虑所有学生的具体情况，影响班级管理有效性。小学生普遍处在性格成长发展当中，学生个体未能定性，个体间的差异较大，有时教师进行班级管理时没能考虑学生的心理特征，在班级管理时凭借主观臆测，导致学生对班主任的管理不认同，班级活动时容易产生抵触情绪。还有的班级管理多以批评、纠正、制约手段为主，没能达到培养和引导学生成长效果。
2.学生参与互动不足
有些班级管理未能形成教师、班干、学生之间的良好互动体系。班主任教师没能设置良好的班级氛围，不注重积极征求学生的意见建议，班级管理主要采用教师垂直管理，班干部的作用没能充分地发挥出来。教师不注重锻炼班干部工作能力，不能通过班干部起到团结同学、开展思想工作和宣传班级管理理念作用。教师没能根据实际情况制定班级管理计划，不能抓住开展班级管理时机，无法让学生在班级活动中获得良好体验，不能促进学生发挥潜在价值。由于班主任的大包大揽，未能给学生提供自我管理机会，打击了学生参与班级管理积极性。
3.缺乏现代管理理念
班级管理是素质教育的重要组成部分，强调采用循序渐进的管理方式，力求通过教师的引导促进学生自主反思、自我管理和个性化成长。有些班主任的班级管理理念陈旧，没能渗透质量管理、创新管理和差异化管理的理念。不能从学生的心理需要、学习情况、班级建设的角度开展班级管理，缺乏班级管理工作的规划，缺少应急处置的预案，没能积极对学生宣传班级建设理念，导致班级管理工作推行困难，班级活动任务执行效率低，没能在良好的班风中发挥学生的自主管理效用。总结、优化、使用班级管理的正确方法才能全面提高班级管理工作的质量。
二、小学班级管理的改革指向
1.提高学生参与的积极性
高效的班级管理要求学生认同并与主动参与班级活动，强调提升学生参与班级管理工作的积极性，共同发挥班级建设的作用。班主任是班级管理的领导者，必须提高学生参与班级管理的积极性。例如，形成良好的班级管理氛围，凡是涉及班级管理的事物应当主动征询学生的意见建议，积极采纳学生的合理化建议，放手让学生开展自主管理活动。班主任还要大力建设好班干部队伍，根据学生的性格特征、专长和个体意愿促进学生参与班级管理实践，给学生安排班级管理的适合岗位，让学生在班级管理中充分发挥自己的特长。班主任应当给学生设置班级管理课题，调动学生为班级建设的积极性，运用荣誉机制鼓励学生参与班级管理。
2.优化班级管理工作理念
提高班级管理工作效率，解决班级管理的矛盾问题，核心在于提高班级的凝聚力。在尊重学生的基础上采用差异化的班级管理模式，给予所有学生参与班级事物的空间，在班级管理中给予所有学生必要的成长空间，建立学生与班集体的情感纽带，真正地让学生个体统一于集体当中。因此，教师还要提高班级凝聚意识，大力加强班级文化建设，树立学生正确的思想价值理念。在班级管理中肯定学生的价值，赋予所有学生参与班级管理的使命和责任感，真正将班级拧成一股绳。班级管理还要采用爱的教育方式，让所有学生感受到来自教师和同学的温暖。
3.提高班级管理的灵活性
为了解决班级管理中的问题，还要提高班级管理的灵活性，应当尊重小学生的身心成长规律，制定具体的班级管理方案，做到班级管理工作以学生为本。首先，切实了解学生的思想动态，把握班级舆情，适时对学生进行有效思想引导，始终把握班级发展大方向，保持班级舆论风气主流倾向，形成良好的集体教育氛围。其次，了解学生的个体情况，针对学生的特征与遇到的问题采用差异化的管理方式，适时借助集体力量影响学生个体。班主任还要采用必要的奖励措施，培养学生主动承担班级事物的意识，帮助学生进行自我反思，采用先进的管理措施。
三、小学班主任班级管理优化路径
1.充分组织好班会活动
高效的班级管理应当充分地发挥班会的作用，通过班会的形式集中解决班级问题，统一学生的思想，拟定班级管理的阶段性任务，积极地征询学生意见建议。班会是学生与教师互动的平台，是解决班级问题的重要方式。教师应当鼓励学生大胆地阐述自己的想法，让学生发表对班级工作的意见建议，通过班会增进师生之间了解，让学生与教师的思想观念充分地统一起来，加深学生对班级管理制度的印象，提高学生对班级管理的支持率。例如针对有些学生上课说话，注意力不集中的问题，班主任可以设置学习纪律主题班会，通过班会的形式展示学生不遵守课堂纪律的常见现象，运用情境模拟的方式演示说话同学对教师、同学造成的影响，然后提出治理上课说话问题的措施，形成班级管理的共识，让学生的思想认知得到必要强化。
2.创新师生沟通的机制
小学班主任的高效管理建立在良好的师生沟通基础之上，教师必须以有效的沟通方式了解学生的思想动态，通过沟通让学生增进对班主任的了解，建立学生对班主任的充分信任和必要尊重。首先，班主任需要通过非正式社交与学生沟通，建立良好的课下沟通机制，引导学生主动走近教师，积极拉近师生之间的距离。其次，教师还要通过微媒体的方式与学生保持良好的家校互动，通过微信等方式保持与家长的必要沟通，及时掌握学生的情况，了解家庭教育的信息，以便于针对性地调整班级管理工作方案。第三，师生之间沟通还要采用多样化的方式，不仅采用微信群方式，还可以通过亲子活动进行，通过家访等方式提高班级管理工作的成效。
3.采用活动性管理方式
班级管理还要具有实践性，仅仅凭借理论说教是不足以优化学生思想认知的。教师应当组织开展丰富的班级活动，通过活动的形式调动学生参与积极性，加强师生沟通，发挥班主任的榜样示范作用，形成良好的班级互助风气。首先，班级活动应当具有主题性，可以围绕着主题节日、纪念日，例如运动会、班级大扫除等，宣传正确的思想价值理念，赋予学生参与班级建设的任务。教师在组织这些活动时应当鼓励士气，肯定学生的积极表现，通过小组活动等方式调动学生的集体意识，发挥活动对学生的影响力。其次，班级主题活动还要具有一定的思想性，能够渗透思政教育的内容，同时融入班级建设理念，大力提高学生对班级和学校的认同感。例如通过保持环境主题活动、勤俭节约主题活动，以及少先队活动等激发学生的主体意识。教师还要控制好班级活动的节奏，强调活动中的安全事宜，保持班级管理活动的有效性。
提高小学班级管理工作效率，应当完善班级管理工作体系，丰富班级管理工作的方式方法，构建教师与学生良好互动机制，在一系列主题性、实践性、互动性的活动中提高班级管理的效率，提升学生参与班级管理的意识，并且达到对学生进行思想情感和价值理念熏陶效果。
參考文献：
[1] 刘立娟《谈小学班级管理存在的问题及解决方法》，《语文学刊》2013年第22期。
[2] 郭强《小学班级管理工作中的严与爱》，《中国校外教育》2013年第4期。
[3] 康吉波《浅析差异化管理对于学生个性化发展的作用》，《试题与研究》2019年第30期。