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摘 要：现今我国社会不断进步与发展，对人才的素养水平要求也更高，现今我国也重点建设文明社会，对此，初中思想政治课堂的教学质量和学生的实际道德行为举止受到人们的广泛关注。现今初中思想政治课堂中还存在一些问题影响课堂教学质量，学生的素质水平提升也受到限制，对此，教师可以利用体验式教学方法构建课堂。以下内容将重点探究体验式教学方法的应用策略，从而为教师提供更为高效的教学方法。
关键词：体验式教学 初中思想政治 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.050
在初中思想政治教学中，教师更为关注的是学生的思想观点，但提高学生的思想素养水平，是为了学生在实际生活中能够更好地约束自身的行为，学生的行为能够充分体现其素养水平。教师在教学中单一的理论教学达不到思想政治的教学目标，进而体验式教學更适合学生思想素养水平和行为道德素养水平共同提高，学生能够将理论和实践的内容相结合，更利于学生综合素养水平提升，学生在真实的体验中更能够感悟和思考，其课堂教学质量也得以提高。
一、体验式教学法的主要内容
体验式教学是近几年新的教学理念和教学方法，主要是在课堂中以学生为主体开展教学，并以实践活动为中心让学生积极参与体验，教师为学生设定贴合实际生活和知识内容的环境或者情景，让学生在其环境中真实地感受和体验，进而学生能够更为实际地观察、反思和感受，学生对自己、对环境、对他人都有更为真实的认识，更利于学生思想道德水平的提升，学生也能够明确应该如何做更为合适。
二、思想政治课中提倡体验式教学法的意义
首先，在初中思想政治教学课堂中，其知识内容具有很浓厚的体验意义，思想政治知识内容与学生的实际生活和现实社会的道德理论内容极为贴近，更利于学生通过知识学习感受生活和社会，学生的思想更能够贴合实际，进而学生能够更加切实体会和感悟。其次，在初中教育课程改革的要求中明确提出，教师在教学中要激发学生的学习兴趣和自主学习能力，体验式教学更能够让学生感受思想政治知识学习的魅力，课堂教学中教师也可以让学生在实践体验中感受情感和情绪，更利于学生真实体会，教师在教学中也能够真正地做到以理服人、以情感引导人的教学理念，更利于学生主动参与课堂学习，其课堂教学质量也得以提升。最后，初中思想政治教学主要以树立学生正确的人生观和价值观为主要教学目标，进而引导学生观点和思维的方向极为重要，更是教师教学的主要责任。在知识教学中，教师要充分了解其教学内容和思想观点有多少比例真实地被学生发自内心地接受，学生能够根据其思维和观点在日常生活中做出多少。在实际教学中，教师对学生的思维观点和行为举止并不重视，认为学生学习主要以提高成绩为主，进而学生的道德素养水平提升和社会文明高素养建设受到限制。体验式教学课堂更利于学生真实的感受和体验，学生真实地感受了、感悟了，学生的情感也更为真实，学生的人生观和价值观也能够从心中转变，进而达到思想政治教学的主要目的。
三、初中思想政治课中应用体验式教学法的策略
（一）体验要泛而广
体验式教学运用到教学课堂中，教师要遵循多渠道、多角度、多感官地让学生进行体验，其体验也要泛而广，能够针对学生实际生活和社会接触的内容进行体验教学。
1.调动旧的经验系统进行体验
初中思想政治教学课堂中，教师要充分尊重学生并让学生成为课堂主体，调动学生旧的经验系统，并利用学生已经有的活动经验创设体验式教学课堂，让学生能够对自身经验深入探索和拓展，进而学生能够主动探索社会现实问题和自我成长的问题。
例如在学习思想政治知识中《珍爱生命》一课，教师在教学中就可以以社会上热点的劣质奶粉事件作为旧的经验系统开展体验式教学，学生在学习中面对商家为了获取更高的利益，对婴孩的奶粉都能够掺假，其不负责任和不珍爱生命的态度和行为让人们感到厌恶。教师带领学生从中感悟生命的意义和生命的宝贵，进而让学生能够学会利用法律维权，学生对社会思想道德底线和行为有更深刻的感受和认识，也利于学生未来做一个有良心、有道德的商家。
2.综合运用多种现代化教学手段参与体验
在课堂教学中运用体验式教学方法，教师要为学生营造一个良好的环境和氛围，让学生在实际环境中体验和感悟知识内容，进而更为直观地调动学生的情感和思维，提高学生的道德素养水平。教师可以运用多种现代化教学手段参与体验，进而学生在真实的环境中能够将抽象性理论知识和实践性实际事件相结合，更利于学生对知识理解的深度，学生在体验中其综合道德素养水平也得以提高。
例如在思想政治教学中《人生难免有挫折》一课，教师可以利用多媒体视频播放现今学生喜欢的成名人士，通常在很多的采访节目中成名人士都会分享自己曾经努力的过往或者在奋斗中所经受的挫折，这样的分享视频内容更加真实，学生也更能够专注地聆听。虽然学生在观看倾听的过程中是以旁观者的角度，但是这样的环境和情感的体验是真实的，真实的人生经历更利于打动人心，能够充分调动人的情感，很多学生在观看成功人士经历的人生挫折所受的痛苦时也会跟着落泪，学生的情感被充分调动。学生有了这样真实的体验，在未来的生活中遇到挫折，这样的视频和真实的情感就会鼓励学生勇敢面对挫折，坚毅不放弃，进而培养学生勇敢、不放弃的性格，让学生的综合素养水平得以提升。
3.适时组织学生在活动中去亲自体验
传统教学课堂中，教师在教学中主要以硬性理论知识灌输为主要教学方法，学生对理论知识学习毫无兴趣，课堂学习氛围枯燥乏味，学生也不能在实际生活中灵活运用理论知识作为自身的行事原则，学生的道德素养水平得不到提升。体验式教学主要是让学生能够在实际生活中真实地体验道德素养的理论知识，进而能够对学生的行为更好地约束，更利于学生综合素养水平的提升。对此，教师要适时组织学生在活动中亲自体验，进而真实地激发学生内心的情感和思维，让学生的内心得到真正的思想转变。
例如在思想政治教学中，教师可以带领学生参加有意义的实践活动，带领学生到烈士陵园为烈士扫墓，也可以带领学生参观禁毒作品展，还可以以真实的青少年犯罪案例开展实践教学。这样真实地参加活动更利于学生视觉、听觉等多种感官真实的感受，对学生的内心也有较大的冲击，进而更利于学生思想道德素养的正确树立。
（二）体验要深而透
1.教师必须努力创设师生之间、学生之间的交流、互动和会话
在体验式教学课堂中，教师要以学生为课堂主体，还要做到尊重学生的前提下，与学生创建良好的师生关系。教师要努力与学生之间建立良好的关系，增加课堂教学中与学生之间的交流，更要确保交流的有效性。另外，教师也可以在体验式教学中让学生之间多交流，进而增加课堂教学的互动和会话，课堂学习氛围更加融洽，学生对思想政治知识内容也更为了解，学生的综合素养水平也得以提高。
2.教师要大胆、创新、充分地整合并运用课程资源，不能局限于教材中
体验式教学课堂中，教师要避免被课本知识内容所局限，初中生接触的知识和社会的事件远比教师所想象的要丰富，学生的思维和观点没有正确树立，学生对事物的是非对错分辨能力也有待提升。对此，教师要大胆、创新、充分地整合并运用课程资源，以学生在生活中、社会中能够接触到的思想政治内容创设课堂，增加课堂知识内容的丰富性，也利于提高学生是非对错的分辨能力，进而学生的思维与观点能够正确树立，避免学生被不良观点所影响。
以上内容充分说明在初中思想政治的教学课堂中理论知识和实践案例相结合的教学的重要性，对此，体验式教学课堂更符合现今教学理念和教学方向，也能够提高学生的综合素养水平，进而教师要灵活运用其教学方法。
参考文献：
[1] 詹梦悦《初中思想品德课实施体验式教学的价值及路径研究》，贵州师范大学，2016年。
[2] 王元博《情境模拟教学模式在中职旅游服务与管理专业教学中的应用研究——以〈模拟导游〉为例》，辽宁师范大学，2020年。
[3] 刘敏《体验式教学在思想品德课中的应用研究》，苏州大学，2015年。
关键词：体验式教学 初中思想政治 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.050
在初中思想政治教学中，教师更为关注的是学生的思想观点，但提高学生的思想素养水平，是为了学生在实际生活中能够更好地约束自身的行为，学生的行为能够充分体现其素养水平。教师在教学中单一的理论教学达不到思想政治的教学目标，进而体验式教學更适合学生思想素养水平和行为道德素养水平共同提高，学生能够将理论和实践的内容相结合，更利于学生综合素养水平提升，学生在真实的体验中更能够感悟和思考，其课堂教学质量也得以提高。
一、体验式教学法的主要内容
体验式教学是近几年新的教学理念和教学方法，主要是在课堂中以学生为主体开展教学，并以实践活动为中心让学生积极参与体验，教师为学生设定贴合实际生活和知识内容的环境或者情景，让学生在其环境中真实地感受和体验，进而学生能够更为实际地观察、反思和感受，学生对自己、对环境、对他人都有更为真实的认识，更利于学生思想道德水平的提升，学生也能够明确应该如何做更为合适。
二、思想政治课中提倡体验式教学法的意义
首先，在初中思想政治教学课堂中，其知识内容具有很浓厚的体验意义，思想政治知识内容与学生的实际生活和现实社会的道德理论内容极为贴近，更利于学生通过知识学习感受生活和社会，学生的思想更能够贴合实际，进而学生能够更加切实体会和感悟。其次，在初中教育课程改革的要求中明确提出，教师在教学中要激发学生的学习兴趣和自主学习能力，体验式教学更能够让学生感受思想政治知识学习的魅力，课堂教学中教师也可以让学生在实践体验中感受情感和情绪，更利于学生真实体会，教师在教学中也能够真正地做到以理服人、以情感引导人的教学理念，更利于学生主动参与课堂学习，其课堂教学质量也得以提升。最后，初中思想政治教学主要以树立学生正确的人生观和价值观为主要教学目标，进而引导学生观点和思维的方向极为重要，更是教师教学的主要责任。在知识教学中，教师要充分了解其教学内容和思想观点有多少比例真实地被学生发自内心地接受，学生能够根据其思维和观点在日常生活中做出多少。在实际教学中，教师对学生的思维观点和行为举止并不重视，认为学生学习主要以提高成绩为主，进而学生的道德素养水平提升和社会文明高素养建设受到限制。体验式教学课堂更利于学生真实的感受和体验，学生真实地感受了、感悟了，学生的情感也更为真实，学生的人生观和价值观也能够从心中转变，进而达到思想政治教学的主要目的。
三、初中思想政治课中应用体验式教学法的策略
（一）体验要泛而广
体验式教学运用到教学课堂中，教师要遵循多渠道、多角度、多感官地让学生进行体验，其体验也要泛而广，能够针对学生实际生活和社会接触的内容进行体验教学。
1.调动旧的经验系统进行体验
初中思想政治教学课堂中，教师要充分尊重学生并让学生成为课堂主体，调动学生旧的经验系统，并利用学生已经有的活动经验创设体验式教学课堂，让学生能够对自身经验深入探索和拓展，进而学生能够主动探索社会现实问题和自我成长的问题。
例如在学习思想政治知识中《珍爱生命》一课，教师在教学中就可以以社会上热点的劣质奶粉事件作为旧的经验系统开展体验式教学，学生在学习中面对商家为了获取更高的利益，对婴孩的奶粉都能够掺假，其不负责任和不珍爱生命的态度和行为让人们感到厌恶。教师带领学生从中感悟生命的意义和生命的宝贵，进而让学生能够学会利用法律维权，学生对社会思想道德底线和行为有更深刻的感受和认识，也利于学生未来做一个有良心、有道德的商家。
2.综合运用多种现代化教学手段参与体验
在课堂教学中运用体验式教学方法，教师要为学生营造一个良好的环境和氛围，让学生在实际环境中体验和感悟知识内容，进而更为直观地调动学生的情感和思维，提高学生的道德素养水平。教师可以运用多种现代化教学手段参与体验，进而学生在真实的环境中能够将抽象性理论知识和实践性实际事件相结合，更利于学生对知识理解的深度，学生在体验中其综合道德素养水平也得以提高。
例如在思想政治教学中《人生难免有挫折》一课，教师可以利用多媒体视频播放现今学生喜欢的成名人士，通常在很多的采访节目中成名人士都会分享自己曾经努力的过往或者在奋斗中所经受的挫折，这样的分享视频内容更加真实，学生也更能够专注地聆听。虽然学生在观看倾听的过程中是以旁观者的角度，但是这样的环境和情感的体验是真实的，真实的人生经历更利于打动人心，能够充分调动人的情感，很多学生在观看成功人士经历的人生挫折所受的痛苦时也会跟着落泪，学生的情感被充分调动。学生有了这样真实的体验，在未来的生活中遇到挫折，这样的视频和真实的情感就会鼓励学生勇敢面对挫折，坚毅不放弃，进而培养学生勇敢、不放弃的性格，让学生的综合素养水平得以提升。
3.适时组织学生在活动中去亲自体验
传统教学课堂中，教师在教学中主要以硬性理论知识灌输为主要教学方法，学生对理论知识学习毫无兴趣，课堂学习氛围枯燥乏味，学生也不能在实际生活中灵活运用理论知识作为自身的行事原则，学生的道德素养水平得不到提升。体验式教学主要是让学生能够在实际生活中真实地体验道德素养的理论知识，进而能够对学生的行为更好地约束，更利于学生综合素养水平的提升。对此，教师要适时组织学生在活动中亲自体验，进而真实地激发学生内心的情感和思维，让学生的内心得到真正的思想转变。
例如在思想政治教学中，教师可以带领学生参加有意义的实践活动，带领学生到烈士陵园为烈士扫墓，也可以带领学生参观禁毒作品展，还可以以真实的青少年犯罪案例开展实践教学。这样真实地参加活动更利于学生视觉、听觉等多种感官真实的感受，对学生的内心也有较大的冲击，进而更利于学生思想道德素养的正确树立。
（二）体验要深而透
1.教师必须努力创设师生之间、学生之间的交流、互动和会话
在体验式教学课堂中，教师要以学生为课堂主体，还要做到尊重学生的前提下，与学生创建良好的师生关系。教师要努力与学生之间建立良好的关系，增加课堂教学中与学生之间的交流，更要确保交流的有效性。另外，教师也可以在体验式教学中让学生之间多交流，进而增加课堂教学的互动和会话，课堂学习氛围更加融洽，学生对思想政治知识内容也更为了解，学生的综合素养水平也得以提高。
2.教师要大胆、创新、充分地整合并运用课程资源，不能局限于教材中
体验式教学课堂中，教师要避免被课本知识内容所局限，初中生接触的知识和社会的事件远比教师所想象的要丰富，学生的思维和观点没有正确树立，学生对事物的是非对错分辨能力也有待提升。对此，教师要大胆、创新、充分地整合并运用课程资源，以学生在生活中、社会中能够接触到的思想政治内容创设课堂，增加课堂知识内容的丰富性，也利于提高学生是非对错的分辨能力，进而学生的思维与观点能够正确树立，避免学生被不良观点所影响。
以上内容充分说明在初中思想政治的教学课堂中理论知识和实践案例相结合的教学的重要性，对此，体验式教学课堂更符合现今教学理念和教学方向，也能够提高学生的综合素养水平，进而教师要灵活运用其教学方法。
参考文献：
[1] 詹梦悦《初中思想品德课实施体验式教学的价值及路径研究》，贵州师范大学，2016年。
[2] 王元博《情境模拟教学模式在中职旅游服务与管理专业教学中的应用研究——以〈模拟导游〉为例》，辽宁师范大学，2020年。
[3] 刘敏《体验式教学在思想品德课中的应用研究》，苏州大学，2015年。