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【摘 要】
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摘要 基于生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，以“人体的激素调节”为例，尝试如何具体地将学科核心素养的培养落实于初中生物课堂教学。 关键词 生物学科 核心素养 生物课堂教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以“全面发展的人”为核心，主要分为文化基础、自主发展和社会
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2018年6期
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线与角是几何学习的起点,也是几何中最基础的内容。这部分内容看似比较简单,同学们在解题中,却常因疏忽而出现一些错误的认识。下面我们就来看一看吧。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
虽然每位教师上课前都会精心设计，对课堂上每一个环节充分考虑，但学生是有自己独立思想的行为主体，课堂上也总是有一些“意外”出现。对这些“意外”，教师为了教学过程能按预定设想进行，多是置之不理，甚至强行压制。但这些“意外”却往往对教学有着至关重要的作用。正如叶澜教授所言：“要用生命的动态生成观念来审视课堂教学，让教学设计脱下僵硬的外衣，教师不能完全对整个课堂教学进行预定安排，教学进程有时需要改变。课堂
新课程改革提倡“以学生为主体、促进学生发展”，而现今高中生物教学中普遍存在“讲授为主，学生参与较少”“重视知识传授和习题训练，轻视能力培养和素养提升”“重结果，轻过程”等问题。相对于传统课堂教学而言，翻转课堂作为一种全新的教学模式，近些年在国内很多中学都已经试行。这种教学模式极大地提高了学生的学习兴趣，从尊重学生个体科学发展的规律角度，对高中课堂教学进行变革，不仅有利于学生科学素养的培养，还对教师
摘要 结合具体的教学过程，通过采用试错课本活动、重历科学史实验、解剖教材插图、多变经典模型、建构思维导图五种教学策略，阐述了对高中生物核心素养中科学思维的培养。 关键词 科学思维 教学策略 核心素养 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1问题的提出 2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确提出发展学生核心素养是育人的重要目标。其中，科学
摘 要 在生物课堂中运用论证教学策略，针对培养学生敢于质疑、勇于探究、学会表达等，实现了教师教“思维”、学生学“思维”，促进了学生形成生物学学科核心素养。 关键词 论证式教学 思维教学 生物学教学 1 论证式教学策略与思维教学 核心素养是学生需要具备的、适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展和社会参与。其中，文化基础中的科学精神体现了学生的思维方式。学生应具有科学
三、平移的性质 根据平移的定义，可得到以下三个性质。 1 平移前后图形中的对应线段平行且相等，对应角相等。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
微课指是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习形式的新型网络课程资源。与传统课堂相比，主要的特点概括为以下几点：课堂时长较短、知识点内容突出、教学形式新颖、传播范围较广。微课打破了传统课堂人数固定、时间固定、地点固定的局限性，让学习方式更加地灵活机动，更符合新课标的改革理念。 生物
核心提示：《重庆晚报》2008年11月26日报道，美国最新出版的《探索》杂志评选出美国20位40岁，以下最聪明科学家，有两名华裔科学家入选，其中，数学家陶哲轩位居榜首，电子工程与生物工程师杨长辉排在第10位。 陶哲轩：远大目标与数学天赋铸就夺魁根基 陶哲轩，1975年7月15日在澳大利亚出生，是家中长子，现任教于美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)数学系，24岁时便被聘为正教授，研究涉及