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一、引言
随着科学技术的发展，人们的生活水平不断提高，对教育提出更高的要求。语文是学生在学习阶段一门重要的科目，学校为了提高学生的语文成绩，采用了多种教学模式，而且获得了理想的教学效果，多元互动就是一种有效的教学方法。我国面向科学经济全球化的发展，在教学方面迈向一个新台阶，为了提高教学质量，采取多元化互动教学策略，是一种新的教学方式，其与传统的教学方法存在极大差异，将其用于初中语文教学中，可获取理想的教学效果。本文对初中语文教学存在的问题进行分析，并探讨多元化互动策略在初中语文教学中的应用。
二、初中语文教学中存在的问题
1.教学方法存在的问题
目前，大部分教师都采用传统的教学方法上，没有对教学方法进行改进。我国很多教师受到传统教育方法的影响，尤其是老教师，不和学生互动，这样的教学模式已经不适用现在的语文教学，教学方法单一，学生根本不会投入课堂学习中。现如今，一些语文教师形成一种固定的教学模式，尽管学校大力号召教师对教学方法进行更新，但是实际上，真正做到这一点的教师少之又少。在这样的情况下，所营造出的课堂气氛枯燥无味，学生根本不会主动配合教师的教学工作，某些学生甚至不参与任何教学活动，学生失去对语文的学习兴趣，更无法提高语文成绩。
2.教师与学生之间缺乏沟通
语文对学生整个学习阶段来说十分重要，但是，现如今，教师所采用的教学方法多是“填鸭式”教学方法，教师在课堂上讲解，学生在下面听，收效甚微。初中语文与小学语文大不相同，难度上增加不少，尤其是对于刚刚步入初中的初一学生来说，很难适应初中语文的学习模式，因此更需要教师的帮助。但是现如今，很多学生遇到学习或是生活困难时，都不愿意向老师请教，而且很多教师在课堂上不给学生发表言论的机会，课后也不与学生沟通，拉大教师与学生之间的距离，某些学生甚至对教师产生恐惧，即便在学习中发现教师存在的问题，也不愿意告诉老师。在这样的学习环境中成长，对学生造成极大的不利。
三、多元互动策略在初中语文教学中的运用
1.师生间的互动
语文教师作为教学主导者，学生作为教学的主体参与者，两者间实行有效互动，教师的“教”与学生的“学”进行合理互动旨在提高教师的教学质量和学生的语文水平。互动属于一种语言与行为举止同向发展的形式，能增强教师语言的感情色彩，集中学生的注意力。为有效实行师生间的互动，教师可于课前为本次教学内容设置能调动学生学习积极性的课堂教学活动，例如鲁迅的《背影》对父亲的背影展开三次描写，教师可引导学生对自己父亲的背影展开联想，给予学生一定的时间将对父亲背影的体会叙写出来，然后鼓励学生上讲台以口头讲述的形式将自己的体会与同学们分享。与此同时，教师对学生的用词造句进行评价，为学生存在的错误给予建议，鼓励其继续努力。
2.学生间的互动
在语文学习中，提倡学生间寻求帮助，以便及时消除心中存在的疑惑点，提高自己的语文水平。学生间的互动是从同龄人的角度出发，因同龄人间思想差异不大，学生间积极交流，取长补短，共同学习，不仅能建立友好的关系，而且能共同进步。因此，学习成绩优异的学生应“慷慨解囊”，主动为学习困难的同学提供必要帮助。此外，彼此间可于课外时间进行交流，互相询问彼此学习要点上存在的不明白之处，互相探讨解决的办法，可以促进彼此发散思维，锻炼自己的思维能力及解答能力。此外，从另一角度进行分析，学生间通过彼此的交流共同探讨解题的思路能为教师反思自己教学中存在的不足之处带来依据，使教师及时对自己的教学方法进行分析与全面改进，以便实施有效的教学方案获取高效的教学质量，实现课堂互动的意义。
3.学生与课外书籍的互动
教材是学生学习语文知识的主要书籍。随着新课改进程的加快，学生的教材内容呈现新颖化，仅仅依靠课堂教材进行学习远远达不到新课改教育理念的要求，因此，学生应于课外时间充分利用辅助资料扩充知识。可于周末去图书馆寻找与教材配套的课外资料，或者利用当今网络多阅读课外资料，通过这些获取信息资料的渠道提高自己的语文水平。阅读材料要尤其关注富有新颖性的内容，同时将优美的句子及段落摘抄下来以备平时写作，通过阅读新颖材料结合摘抄句子、段落的形式不断提高自己语文用词、造句的能力，进而提高语文写作能力。
四、结语
新课改下，语文教学模式呈现多元化发展，应用于语文教学中的方法越来越新颖，例如多元互动策略，教学质量很高。据调查，虽然多元互动策略在初中语文教学中逐渐拓宽了其应用空间，但教师仍需不断优化互动策略，以便提高学生的人文素质，为我国培养一批又一批符合时代发展要求的人才。因此，教师继续加强对语文教学模式的创新尤为重要。
参考文献：
[1]张力，李维华.试析多远互动策略在初中语文教学中的应用研究[J].上海师范大学出版社，2010，02（14）：102-103.
[2]方国名.探究多元策略在初中语文教学中的应用价值[J].广东学院学报，2010，02（14）：114-115.
[3]张启明.多元互动在初中语文教学中的影响[J].中国远程教育，2010，02915）：189-190.
随着科学技术的发展，人们的生活水平不断提高，对教育提出更高的要求。语文是学生在学习阶段一门重要的科目，学校为了提高学生的语文成绩，采用了多种教学模式，而且获得了理想的教学效果，多元互动就是一种有效的教学方法。我国面向科学经济全球化的发展，在教学方面迈向一个新台阶，为了提高教学质量，采取多元化互动教学策略，是一种新的教学方式，其与传统的教学方法存在极大差异，将其用于初中语文教学中，可获取理想的教学效果。本文对初中语文教学存在的问题进行分析，并探讨多元化互动策略在初中语文教学中的应用。
二、初中语文教学中存在的问题
1.教学方法存在的问题
目前，大部分教师都采用传统的教学方法上，没有对教学方法进行改进。我国很多教师受到传统教育方法的影响，尤其是老教师，不和学生互动，这样的教学模式已经不适用现在的语文教学，教学方法单一，学生根本不会投入课堂学习中。现如今，一些语文教师形成一种固定的教学模式，尽管学校大力号召教师对教学方法进行更新，但是实际上，真正做到这一点的教师少之又少。在这样的情况下，所营造出的课堂气氛枯燥无味，学生根本不会主动配合教师的教学工作，某些学生甚至不参与任何教学活动，学生失去对语文的学习兴趣，更无法提高语文成绩。
2.教师与学生之间缺乏沟通
语文对学生整个学习阶段来说十分重要，但是，现如今，教师所采用的教学方法多是“填鸭式”教学方法，教师在课堂上讲解，学生在下面听，收效甚微。初中语文与小学语文大不相同，难度上增加不少，尤其是对于刚刚步入初中的初一学生来说，很难适应初中语文的学习模式，因此更需要教师的帮助。但是现如今，很多学生遇到学习或是生活困难时，都不愿意向老师请教，而且很多教师在课堂上不给学生发表言论的机会，课后也不与学生沟通，拉大教师与学生之间的距离，某些学生甚至对教师产生恐惧，即便在学习中发现教师存在的问题，也不愿意告诉老师。在这样的学习环境中成长，对学生造成极大的不利。
三、多元互动策略在初中语文教学中的运用
1.师生间的互动
语文教师作为教学主导者，学生作为教学的主体参与者，两者间实行有效互动，教师的“教”与学生的“学”进行合理互动旨在提高教师的教学质量和学生的语文水平。互动属于一种语言与行为举止同向发展的形式，能增强教师语言的感情色彩，集中学生的注意力。为有效实行师生间的互动，教师可于课前为本次教学内容设置能调动学生学习积极性的课堂教学活动，例如鲁迅的《背影》对父亲的背影展开三次描写，教师可引导学生对自己父亲的背影展开联想，给予学生一定的时间将对父亲背影的体会叙写出来，然后鼓励学生上讲台以口头讲述的形式将自己的体会与同学们分享。与此同时，教师对学生的用词造句进行评价，为学生存在的错误给予建议，鼓励其继续努力。
2.学生间的互动
在语文学习中，提倡学生间寻求帮助，以便及时消除心中存在的疑惑点，提高自己的语文水平。学生间的互动是从同龄人的角度出发，因同龄人间思想差异不大，学生间积极交流，取长补短，共同学习，不仅能建立友好的关系，而且能共同进步。因此，学习成绩优异的学生应“慷慨解囊”，主动为学习困难的同学提供必要帮助。此外，彼此间可于课外时间进行交流，互相询问彼此学习要点上存在的不明白之处，互相探讨解决的办法，可以促进彼此发散思维，锻炼自己的思维能力及解答能力。此外，从另一角度进行分析，学生间通过彼此的交流共同探讨解题的思路能为教师反思自己教学中存在的不足之处带来依据，使教师及时对自己的教学方法进行分析与全面改进，以便实施有效的教学方案获取高效的教学质量，实现课堂互动的意义。
3.学生与课外书籍的互动
教材是学生学习语文知识的主要书籍。随着新课改进程的加快，学生的教材内容呈现新颖化，仅仅依靠课堂教材进行学习远远达不到新课改教育理念的要求，因此，学生应于课外时间充分利用辅助资料扩充知识。可于周末去图书馆寻找与教材配套的课外资料，或者利用当今网络多阅读课外资料，通过这些获取信息资料的渠道提高自己的语文水平。阅读材料要尤其关注富有新颖性的内容，同时将优美的句子及段落摘抄下来以备平时写作，通过阅读新颖材料结合摘抄句子、段落的形式不断提高自己语文用词、造句的能力，进而提高语文写作能力。
四、结语
新课改下，语文教学模式呈现多元化发展，应用于语文教学中的方法越来越新颖，例如多元互动策略，教学质量很高。据调查，虽然多元互动策略在初中语文教学中逐渐拓宽了其应用空间，但教师仍需不断优化互动策略，以便提高学生的人文素质，为我国培养一批又一批符合时代发展要求的人才。因此，教师继续加强对语文教学模式的创新尤为重要。
参考文献：
[1]张力，李维华.试析多远互动策略在初中语文教学中的应用研究[J].上海师范大学出版社，2010，02（14）：102-103.
[2]方国名.探究多元策略在初中语文教学中的应用价值[J].广东学院学报，2010，02（14）：114-115.
[3]张启明.多元互动在初中语文教学中的影响[J].中国远程教育，2010，02915）：189-190.