论文部分内容阅读
《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”因此，语文教师的着重点不是单方面地传授知识，而要努力提高学生的自主学习能力和水平。特别要使学生对问题的解决有独立见解，激励他们能动地思考。只有激活学生与生俱来的问题意识，调动其求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。
1.让学生感受成功，增强自主学习信心
1.1开展课前三分钟活动。最能激发动机的因素就是让学生感受成功。我们在每节语文课伊始都给学生三分钟自主活动时间，活动的内容和方式由学生自己决定，如讲演、朗读、名篇推荐、成语赏析、学习经验交流等。人员安排采取轮流制，保证每个学生都有展示自己的机会。教师在活动开展前要讲明活动的意义，动员学生积极参加，在活动过程中随时指导，如提前检查学生的准备情况，对学生的展示内容提出建议或指导意见，学生展示完之后，要组织学生对展示活动进行评价。当上台展示自己的学生获得同学们的掌声时，他将享受到成功的喜悦，从而增强学习信心。
1.2让学生在总结评比中感受成功。当学生通过一段时间的自主学习，自己能掌握一些问题，能掌握一些学习规律和自主学习方法时，学生就会从中尝到自主学习的甜头，从而大大激发出自主学习的兴趣和动机。在研究过程中，我们要求教师在课堂教学中，随时对学生的自主学习行为进行总结，对学生哪怕是一点点微小的进步都给予热情的鼓励，每个学月或每个单元结束后，总结学生的自主学习行为，帮助他们发现成绩，并进行评比表彰。对自主学习好的学生，把他们的学习经验张贴在班上的学习园地中，让其他同学学习，并给予物质奖励，通过这些措施，学生获得成功体验，增强自主学习信心。
2.以选择学习的内容和方法为基础
学什么、怎么学是高中生实现“自主性学习”的前提和基础。在这方面，高中语文新教材为学生的自主选择创造了条件。新课程教材分必修课程和选修课程。必修课程每个学期都有两大部分，并不要求学生每一篇都精读，可以自主选择，既可以精读又可以泛读。同样，每个主题单元的范文都有不同的特点，供高中生在学习时选择自己感兴趣的侧重面。选修课程共有十几本书，它只要求学生选择其中的一部分作为重点学习的内容。这就在教学大纲的范围内为高中生选择学习内容提供了法规性的保障权利。教材一到，教师就可以引导学生把全书快速浏览一遍，然后在充分民主讨论的基础上决定哪些内容作为教学重点，哪些内容作为精读范文，哪些内容作为泛读资料。具体到学习方法时，可以在充分尊重学生意愿的基础上，教师给予必要的指导。比如学习传记体课文，学生认为最重要的是要掌握主人翁的品质风范，这是对的。教师可以通过讲述引导学生在自学中理解主人翁的个性特征、品德定位、恰当评价等。这样做的效果大大好于单纯的“我讲你听”的传统教学模式。在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，学生在教师的引导下普遍认为课文的语言非常美，教师可以引导学生反复朗读全文，充分发表个人见解，深刻品味重点语句，达到理解汉语言内蕴、陶冶内心情操的教学目的。笔者深深地体会到，学生的自主性学习兴趣被充分调动起来之际，也就是教学效果达到最佳之时。
3.教给学习方法，培养自主学习能力
要使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与、主动探究，这就要求教师做好引导工作，促进学生自主学习探究。让学生在自主学习中领会、发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
生物学家达尔文曾留下这样一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教师可引导学生归纳一些方法，学生可举一反三地实践运用，比如，遇到一篇新课文，须要求学生先读一读，读不准，查一查字典、辞典。预习中理解不了的问题，可以通过查资料寻求解决，还理解不了、不明白的，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动之中，读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终处于主体地位，积极参与，看别人是怎样理解疑难问题的，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感。学生掌握的方法越多、越细，自主学习能力就越强，可把课内的学习主动迁移到课外，并运用所学的知识技能解决新问题，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动的听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展。
4.留给学生自主学习的时间
在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不能在课堂上只有老师一个人，要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人，充分调动学生的思维，提高能力。教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生的自主学习意识。
5.教师适时引导，促进学生自主学习能力的发展
据专家统计，许多成功人士在学校时并不是第一名，是什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后成为拔尖的人才？他们靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神则来自于学生时代培养的自主学习能力。据此，语文课堂教学要着眼于引导，调动学生的学习积极性，实现学生自主参与学习活动的教学效应。
1.让学生感受成功，增强自主学习信心
1.1开展课前三分钟活动。最能激发动机的因素就是让学生感受成功。我们在每节语文课伊始都给学生三分钟自主活动时间，活动的内容和方式由学生自己决定，如讲演、朗读、名篇推荐、成语赏析、学习经验交流等。人员安排采取轮流制，保证每个学生都有展示自己的机会。教师在活动开展前要讲明活动的意义，动员学生积极参加，在活动过程中随时指导，如提前检查学生的准备情况，对学生的展示内容提出建议或指导意见，学生展示完之后，要组织学生对展示活动进行评价。当上台展示自己的学生获得同学们的掌声时，他将享受到成功的喜悦，从而增强学习信心。
1.2让学生在总结评比中感受成功。当学生通过一段时间的自主学习，自己能掌握一些问题，能掌握一些学习规律和自主学习方法时，学生就会从中尝到自主学习的甜头，从而大大激发出自主学习的兴趣和动机。在研究过程中，我们要求教师在课堂教学中，随时对学生的自主学习行为进行总结，对学生哪怕是一点点微小的进步都给予热情的鼓励，每个学月或每个单元结束后，总结学生的自主学习行为，帮助他们发现成绩，并进行评比表彰。对自主学习好的学生，把他们的学习经验张贴在班上的学习园地中，让其他同学学习，并给予物质奖励，通过这些措施，学生获得成功体验，增强自主学习信心。
2.以选择学习的内容和方法为基础
学什么、怎么学是高中生实现“自主性学习”的前提和基础。在这方面，高中语文新教材为学生的自主选择创造了条件。新课程教材分必修课程和选修课程。必修课程每个学期都有两大部分，并不要求学生每一篇都精读，可以自主选择，既可以精读又可以泛读。同样，每个主题单元的范文都有不同的特点，供高中生在学习时选择自己感兴趣的侧重面。选修课程共有十几本书，它只要求学生选择其中的一部分作为重点学习的内容。这就在教学大纲的范围内为高中生选择学习内容提供了法规性的保障权利。教材一到，教师就可以引导学生把全书快速浏览一遍，然后在充分民主讨论的基础上决定哪些内容作为教学重点，哪些内容作为精读范文，哪些内容作为泛读资料。具体到学习方法时，可以在充分尊重学生意愿的基础上，教师给予必要的指导。比如学习传记体课文，学生认为最重要的是要掌握主人翁的品质风范，这是对的。教师可以通过讲述引导学生在自学中理解主人翁的个性特征、品德定位、恰当评价等。这样做的效果大大好于单纯的“我讲你听”的传统教学模式。在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，学生在教师的引导下普遍认为课文的语言非常美，教师可以引导学生反复朗读全文，充分发表个人见解，深刻品味重点语句，达到理解汉语言内蕴、陶冶内心情操的教学目的。笔者深深地体会到，学生的自主性学习兴趣被充分调动起来之际，也就是教学效果达到最佳之时。
3.教给学习方法，培养自主学习能力
要使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与、主动探究，这就要求教师做好引导工作，促进学生自主学习探究。让学生在自主学习中领会、发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
生物学家达尔文曾留下这样一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教师可引导学生归纳一些方法，学生可举一反三地实践运用，比如，遇到一篇新课文，须要求学生先读一读，读不准，查一查字典、辞典。预习中理解不了的问题，可以通过查资料寻求解决，还理解不了、不明白的，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动之中，读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终处于主体地位，积极参与，看别人是怎样理解疑难问题的，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感。学生掌握的方法越多、越细，自主学习能力就越强，可把课内的学习主动迁移到课外，并运用所学的知识技能解决新问题，加以创造性的发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动的听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展。
4.留给学生自主学习的时间
在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不能在课堂上只有老师一个人，要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人，充分调动学生的思维，提高能力。教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生的自主学习意识。
5.教师适时引导，促进学生自主学习能力的发展
据专家统计，许多成功人士在学校时并不是第一名，是什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后成为拔尖的人才？他们靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神则来自于学生时代培养的自主学习能力。据此，语文课堂教学要着眼于引导，调动学生的学习积极性，实现学生自主参与学习活动的教学效应。