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摘 要： 在素质教育大背景下，英语作为一种语言，其应用能力的提高是有效展示高职学生全面发展的必备要素。因此，在与时俱进的课程改革下，教师要更新教育教学观念，创新教学模式，基于提升学生的英语素养，培养学生的听、说、读、写能力。
关键词： 素质教育 高职学生 英语应用能力
随着高职英语教学的深入发展，听说在各级考试中的比重越来越大，就业的面试中也加入了英语的听说测试。因此，在素质教育下，教师要充分挖掘教材的价值，创设英语学习语境及情境，在轻松的环境下提高高职学生的英语应用能力，促进教学的深入开展。
一、制定符合本校学生英语实际水平的教学大纲
培养实践技能型人才是高职院校的主要目标，突出学生的实践能力和动手能力，这样的学生符合当前企业对应用型人才的要求。因此，高职的英语教学不能局限于课本内容，应当从实际运用和时效性原则出发，突出语言运用能力。教学中，首先要制定出适合学校本身英语教学的大纲，以英语教学大纲为指导，开展教学活动。教学大纲要为教学人员提供具体的教学要求、教学内容、教学目标、教学方法、教学手段的运用、教学资源的享用和教学测试评估方法等。以学生的实际水平为出发点，因材施教，强调教学的科学性、系统性，实施个性化教学。
二、正确把握教学目标
教学目标是实施教学活动的前进方向，高职教育正以素质教育为导向，以学生综合素养的培养为目的。在素质教育的要求下，高职的英语教育应以学生的听、说、读、写等能力的熟练运用去获得工作和生活中的信息为导向开展教学。因此，高职英语是一门基础性学科，教师应熟谙教学大纲，熟悉教材特点，领会英语教学境界。
三、构建演讲情境
给学生创造演讲机会，通过说的过程锻炼，提高学生临场的语言组织能力和表达能力，使学生能够置身于语境之中。课堂授课前的几分钟是课程设计的一个宝贵机会，让学生即兴进行3～5分钟的演讲，内容不限，题材不限，字数不限，也就是让学生敢开口、能开口、开好口，建立他们的自信心，消除畏惧心理。在设计演讲主题方面，应结合西方社会及文化的题材，也可结合国内日常大事及节日，如母亲节、父亲节、国庆节、植树节，等等，给学生以启发，引导学生了解更多的英语文化背景，也促使学生关注身边的事物，理论结合实际，促进学生的全面发展和知识积累，使自身在不知不觉中全面发展，成为职场的有力竞争者。这个过程是个持之以恒的过程，教和学必须相互勉励，积极配合，久而久之，学习的效果就会显现。
四、自主积累素材
各类英语考试和学生的自主学习中，写作一直是困扰学生和教师的难题，该写什么，怎样布局，怎样展开，这些似乎让学生找不着北，教师授课时也似乎没有边际。学生常常急于开头，写到一半不知所云，然后草草收场。这主要是学生心里对某个主题缺少素材，不知道谋篇布局；没有扎实的词汇基础和将这些词汇串连成句的语法知识和英语思维习惯，这就要求学生在学习英语的过程中，自主积累素材，教师要有意识地不断加以引导。对于一些好的词句，To solve the above mentioned problem，we must ... Perhaps the primary factor is that ...，让学生熟记，举一反三，运用自如，在写作的过程中加以运用，给自己的文章增添光彩。教师在教学的过程中要培养学生积累素材的自觉意识，养成积累的习惯，促进高职学生在素质教育的引导下，提高英语运用能力。
五、现代信息技术的运用
现代信息技术在高职英语教学中得到了广泛运用，只要有利于学生的学习，学校和教师就应该拓宽教学渠道，借助信息技术，形成具有鲜明个性的教学方法和学生的学习方法。只是简单地依教材说教材，已不能满足素质教育条件下教与学的要求。为了适应高职学生的全面发展，唤起学生的求知欲望，在教学中，教师要多借助于信息技术，集声频、音频、动画、图片等于一体，模拟情境，使学生的学习事半功倍。剪辑一些著名影片中的经典对白，在课堂上让学生模仿，打破沉闷的课堂气氛，唤起学生动口的动机，同时对学生的听力是一种提高和锻炼。
六、调动学生的积极性和自主性
高中的学习是以应试为导向的，对学生的教学是填鸭式，学生主动性差、自觉性差。进入高职学习后，英语教师的一个目标就是转变学生对英语学习的厌倦态度。英语教师应该掌握高职学生厌倦英语学习的心理。因为高职学生的英语基础差，所以要树立学生的英语学习自信心，告诉他们任何时候学英语都不迟，只要扎实学习，一切皆有可能。要告诉学生，未来的工作中，英语是必不可少的工作语言，不是可有可无的东西，因此不能放弃，不能忽略。教师要与学生情感通融，对学生的英语学习心理障碍进行疏导，以教师的真诚唤醒学生的学习兴趣使之积极向上，主动学习，自主学习。对一些英语基础差的学生，还要帮助他们分析原因，找到解决问题的办法。
素质教育是一种整体教育、优化教育、因材施教的教育，教与学相互促进。因此，高职英语教学中，教师不能偏重于某一方面，读听说写译不可偏废，转变以往重讲解、轻听说写的教学模式，为学生的职业道路的成功贡献应有的力量。
参考文献：
[1]李麦样.大学生就业难问题的原因于对策[J].中共山西省直机关党校学报，2008（2）.
[2]陆小明，罗华夏.就业市场全球化背景下大学英语教育改革探索[J].桂林电子工业学院学报，2003（4）.
[3]赵亚麟.大学生英语水平与就业竞争力关系调查分析[J].中国高等教育，2004（7）.
[4]谷艳君.浅谈如何提高高中生英语综合运用的能力[J].中小学电教，2012（1）.
[5]康伟杰.浅谈大学生英语学习兴趣的培养[J].黑龙江科技信息，2009.2.
[6]王莉莉.大学英语教学与学生非智力因素关系[J].新课程研究，职业教育，2007.3.
[7]吴颜岭.大学英语教学改革应坚持实用性[J].职业时空，2008.3.
关键词： 素质教育 高职学生 英语应用能力
随着高职英语教学的深入发展，听说在各级考试中的比重越来越大，就业的面试中也加入了英语的听说测试。因此，在素质教育下，教师要充分挖掘教材的价值，创设英语学习语境及情境，在轻松的环境下提高高职学生的英语应用能力，促进教学的深入开展。
一、制定符合本校学生英语实际水平的教学大纲
培养实践技能型人才是高职院校的主要目标，突出学生的实践能力和动手能力，这样的学生符合当前企业对应用型人才的要求。因此，高职的英语教学不能局限于课本内容，应当从实际运用和时效性原则出发，突出语言运用能力。教学中，首先要制定出适合学校本身英语教学的大纲，以英语教学大纲为指导，开展教学活动。教学大纲要为教学人员提供具体的教学要求、教学内容、教学目标、教学方法、教学手段的运用、教学资源的享用和教学测试评估方法等。以学生的实际水平为出发点，因材施教，强调教学的科学性、系统性，实施个性化教学。
二、正确把握教学目标
教学目标是实施教学活动的前进方向，高职教育正以素质教育为导向，以学生综合素养的培养为目的。在素质教育的要求下，高职的英语教育应以学生的听、说、读、写等能力的熟练运用去获得工作和生活中的信息为导向开展教学。因此，高职英语是一门基础性学科，教师应熟谙教学大纲，熟悉教材特点，领会英语教学境界。
三、构建演讲情境
给学生创造演讲机会，通过说的过程锻炼，提高学生临场的语言组织能力和表达能力，使学生能够置身于语境之中。课堂授课前的几分钟是课程设计的一个宝贵机会，让学生即兴进行3～5分钟的演讲，内容不限，题材不限，字数不限，也就是让学生敢开口、能开口、开好口，建立他们的自信心，消除畏惧心理。在设计演讲主题方面，应结合西方社会及文化的题材，也可结合国内日常大事及节日，如母亲节、父亲节、国庆节、植树节，等等，给学生以启发，引导学生了解更多的英语文化背景，也促使学生关注身边的事物，理论结合实际，促进学生的全面发展和知识积累，使自身在不知不觉中全面发展，成为职场的有力竞争者。这个过程是个持之以恒的过程，教和学必须相互勉励，积极配合，久而久之，学习的效果就会显现。
四、自主积累素材
各类英语考试和学生的自主学习中，写作一直是困扰学生和教师的难题，该写什么，怎样布局，怎样展开，这些似乎让学生找不着北，教师授课时也似乎没有边际。学生常常急于开头，写到一半不知所云，然后草草收场。这主要是学生心里对某个主题缺少素材，不知道谋篇布局；没有扎实的词汇基础和将这些词汇串连成句的语法知识和英语思维习惯，这就要求学生在学习英语的过程中，自主积累素材，教师要有意识地不断加以引导。对于一些好的词句，To solve the above mentioned problem，we must ... Perhaps the primary factor is that ...，让学生熟记，举一反三，运用自如，在写作的过程中加以运用，给自己的文章增添光彩。教师在教学的过程中要培养学生积累素材的自觉意识，养成积累的习惯，促进高职学生在素质教育的引导下，提高英语运用能力。
五、现代信息技术的运用
现代信息技术在高职英语教学中得到了广泛运用，只要有利于学生的学习，学校和教师就应该拓宽教学渠道，借助信息技术，形成具有鲜明个性的教学方法和学生的学习方法。只是简单地依教材说教材，已不能满足素质教育条件下教与学的要求。为了适应高职学生的全面发展，唤起学生的求知欲望，在教学中，教师要多借助于信息技术，集声频、音频、动画、图片等于一体，模拟情境，使学生的学习事半功倍。剪辑一些著名影片中的经典对白，在课堂上让学生模仿，打破沉闷的课堂气氛，唤起学生动口的动机，同时对学生的听力是一种提高和锻炼。
六、调动学生的积极性和自主性
高中的学习是以应试为导向的，对学生的教学是填鸭式，学生主动性差、自觉性差。进入高职学习后，英语教师的一个目标就是转变学生对英语学习的厌倦态度。英语教师应该掌握高职学生厌倦英语学习的心理。因为高职学生的英语基础差，所以要树立学生的英语学习自信心，告诉他们任何时候学英语都不迟，只要扎实学习，一切皆有可能。要告诉学生，未来的工作中，英语是必不可少的工作语言，不是可有可无的东西，因此不能放弃，不能忽略。教师要与学生情感通融，对学生的英语学习心理障碍进行疏导，以教师的真诚唤醒学生的学习兴趣使之积极向上，主动学习，自主学习。对一些英语基础差的学生，还要帮助他们分析原因，找到解决问题的办法。
素质教育是一种整体教育、优化教育、因材施教的教育，教与学相互促进。因此，高职英语教学中，教师不能偏重于某一方面，读听说写译不可偏废，转变以往重讲解、轻听说写的教学模式，为学生的职业道路的成功贡献应有的力量。
参考文献：
[1]李麦样.大学生就业难问题的原因于对策[J].中共山西省直机关党校学报，2008（2）.
[2]陆小明，罗华夏.就业市场全球化背景下大学英语教育改革探索[J].桂林电子工业学院学报，2003（4）.
[3]赵亚麟.大学生英语水平与就业竞争力关系调查分析[J].中国高等教育，2004（7）.
[4]谷艳君.浅谈如何提高高中生英语综合运用的能力[J].中小学电教，2012（1）.
[5]康伟杰.浅谈大学生英语学习兴趣的培养[J].黑龙江科技信息，2009.2.
[6]王莉莉.大学英语教学与学生非智力因素关系[J].新课程研究，职业教育，2007.3.
[7]吴颜岭.大学英语教学改革应坚持实用性[J].职业时空，2008.3.