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摘 要： 体验式教学是当今英语教学界倡导的新型教学模式。英语听说课是一项急剧挑战性的教学活动，需要为学生提供生动形象的语境。体验式英语教学采用多种形式的教学活动，可以让学生真正体验到英语的魅力并提高语言素质。
关键词： 体验式教学 英语听说 高职英语
一、引言
体验式教学强调教学过程不只是一种认识过程，更是一种体验过程。这种教学模式根据学生的认知特点和规律，有目的地创设教学情境，使学生在亲历的过程中感知、理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学强调以人为本，以学生为中心，重视学生的切身体验和积极参与。
对于没有英语学习环境的英语学习者，听、说的挑战往往要大于读和写。教师离不开教材，但也不能成为教材的奴隶。教师在使用教材时，应该有大教材观，应按照教学要求和学生需求，对教材内容进行大胆的取舍，补充大量教材以外的材料，满足学生学习的需要（束定芳，2004：191）。
体验式英语听说课教学模式就是要给学生带来新的感觉、新的刺激，让学生体验英语，体验成功，体验快乐，让英语语言能力在“体验”中升华（刘援，2003：44）。
二、高职英语听说课教学现状
1.英语教学方面。虽然对于听说课教学的研究一直不断，但至今无法在教学实践中普及。在高职英语听说教学中，依然是以教师为主导：教师讲解听力材料中的生词，然后播放材料让学生做练习，最后检查答案。这种教学手段和教学方法过于单一和程式化，课堂气氛很难活跃，学生也提不起劲，不能有效提高自己的听说能力。尽管现代化教育技术迅速发展，比如网络资源，但是其在真正的教学中并没有得到有效的开发利用，难以实现教学目标。主要原因在于教学理念落后，很多教师还是停留在传统的教学模式使用上，无法真正让学生进行语言输出，用英语交流探讨的机会很少或没有，学生无法在动态、生动的英语语言环境中真正学习使用语言。
2.教材和教师问题。市面上可供高职院校选择的听说材料不多，而且内容陈旧或重复，与现实脱轨，内容重听而轻说，练习模式单调乏味，学生很容易丧失兴趣。如果教师不选择合适的拓展资料及灵活多变的教学方法，创设真实的语言情境，就很难实现教学目标。
因此，该如何创造一种情境交融、生动逼真的语言环境，激发学生的兴趣并参与进来，切实提高学生的听说能力，这是英语听说教学改革中急需解决的问题。体验式教学不失为一个可行的解决方法。
三、体验式英语听说课教学的实施
体验语言的实质就是“语言/交际知识”（包括语音、语法、词汇、语篇、语用等知识）和“语言技能”（包括听说读写译技能）在解决实际交际问题时的组合过程。以“语言体验”为基础的语言能力的发展过程，就是学习者在学习使用“听说读写译”解决交际问题的过程。根据体验式教学的原理，在听说课的教学中，教师要创设情境，设置活动，激发学生的学习热情，让学生愿意参与到活动中，在课堂上多开展互学互动的活动，让学生尽可能多地展现自己（邹为诚，2009：61）。在具体实施中，可以借鉴以下几点。
1.整合教学资源，创设真实情境。教师在讲授课程时应避免按部就班，而要根据单元主题重新整合资源，创设真实的语言环境，结合目的语国家的生活真实情境问题和语境，让学生真正体悟语言。学习英语不仅是要掌握语言，更重要的是要了解语言所处国家的文化，这些都值得关注、了解和探讨。真实的问题情境可以创造轻松活泼的氛围，让学生主动自如地将情感和行为融入到情境中。比如在讲授话题为家庭观的单元时，可以播放一小段体现家庭观的影视片段，让大家直观地感受到中西家庭观念的不同，然后结合实例进行讨论。
2.采用多种教学方法，丰富教学形式。现代多媒体教学技术和网络极大地促进了教学活动，在体验式教学中，可以充分利用这些来组织课堂实践活动。图片、英语歌曲、影视片段、新闻节目、小剧本之类的资源可以推动课堂气氛，辅助教学，取得良好的教学效果。教师预先对资源进行分析，分成具体任务，不仅能让学生全员参与，还能促进学生的合作交流，发掘他们的才能。
3.积极开展第二课堂活动。仅仅通过课堂的教学来学习语言是远远不够的，只有有机结合课内外活动，才能收到更好的教学效果。教师可以在课堂上激发学生的学习兴趣，鼓励他们参与到各种英语活动中，比如宿舍英语、英语角、英语兴趣小组，英语俱乐部等，在课堂外沉浸在语言环境中，体验英语，体验文化。
四、结语
体验式教学方法的运用虽然时间不长，但其在教学中的效果已有体现。学生通过体验式学习，真正将语言运用起来，在培养团队合作的同时，促进了自身的创新能力的发展。听说课教学是一项富有挑战性的教学活动，需要大量的真实语境让学生体验和实践语言。体验式英语所采用的真实语境和大量丰富多彩的活动，促进了学生开展有效的合作和自主学习，真正体验了英语语言的魅力，并提高了综合应用能力。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]刘援.让英语语言能力在“体验”中升华[J].中国大学教学，2003（7）.
[3]邹为诚等.“语言体验”的教育学理论研究明.中国外语，2009（6）.
关键词： 体验式教学 英语听说 高职英语
一、引言
体验式教学强调教学过程不只是一种认识过程，更是一种体验过程。这种教学模式根据学生的认知特点和规律，有目的地创设教学情境，使学生在亲历的过程中感知、理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学强调以人为本，以学生为中心，重视学生的切身体验和积极参与。
对于没有英语学习环境的英语学习者，听、说的挑战往往要大于读和写。教师离不开教材，但也不能成为教材的奴隶。教师在使用教材时，应该有大教材观，应按照教学要求和学生需求，对教材内容进行大胆的取舍，补充大量教材以外的材料，满足学生学习的需要（束定芳，2004：191）。
体验式英语听说课教学模式就是要给学生带来新的感觉、新的刺激，让学生体验英语，体验成功，体验快乐，让英语语言能力在“体验”中升华（刘援，2003：44）。
二、高职英语听说课教学现状
1.英语教学方面。虽然对于听说课教学的研究一直不断，但至今无法在教学实践中普及。在高职英语听说教学中，依然是以教师为主导：教师讲解听力材料中的生词，然后播放材料让学生做练习，最后检查答案。这种教学手段和教学方法过于单一和程式化，课堂气氛很难活跃，学生也提不起劲，不能有效提高自己的听说能力。尽管现代化教育技术迅速发展，比如网络资源，但是其在真正的教学中并没有得到有效的开发利用，难以实现教学目标。主要原因在于教学理念落后，很多教师还是停留在传统的教学模式使用上，无法真正让学生进行语言输出，用英语交流探讨的机会很少或没有，学生无法在动态、生动的英语语言环境中真正学习使用语言。
2.教材和教师问题。市面上可供高职院校选择的听说材料不多，而且内容陈旧或重复，与现实脱轨，内容重听而轻说，练习模式单调乏味，学生很容易丧失兴趣。如果教师不选择合适的拓展资料及灵活多变的教学方法，创设真实的语言情境，就很难实现教学目标。
因此，该如何创造一种情境交融、生动逼真的语言环境，激发学生的兴趣并参与进来，切实提高学生的听说能力，这是英语听说教学改革中急需解决的问题。体验式教学不失为一个可行的解决方法。
三、体验式英语听说课教学的实施
体验语言的实质就是“语言/交际知识”（包括语音、语法、词汇、语篇、语用等知识）和“语言技能”（包括听说读写译技能）在解决实际交际问题时的组合过程。以“语言体验”为基础的语言能力的发展过程，就是学习者在学习使用“听说读写译”解决交际问题的过程。根据体验式教学的原理，在听说课的教学中，教师要创设情境，设置活动，激发学生的学习热情，让学生愿意参与到活动中，在课堂上多开展互学互动的活动，让学生尽可能多地展现自己（邹为诚，2009：61）。在具体实施中，可以借鉴以下几点。
1.整合教学资源，创设真实情境。教师在讲授课程时应避免按部就班，而要根据单元主题重新整合资源，创设真实的语言环境，结合目的语国家的生活真实情境问题和语境，让学生真正体悟语言。学习英语不仅是要掌握语言，更重要的是要了解语言所处国家的文化，这些都值得关注、了解和探讨。真实的问题情境可以创造轻松活泼的氛围，让学生主动自如地将情感和行为融入到情境中。比如在讲授话题为家庭观的单元时，可以播放一小段体现家庭观的影视片段，让大家直观地感受到中西家庭观念的不同，然后结合实例进行讨论。
2.采用多种教学方法，丰富教学形式。现代多媒体教学技术和网络极大地促进了教学活动，在体验式教学中，可以充分利用这些来组织课堂实践活动。图片、英语歌曲、影视片段、新闻节目、小剧本之类的资源可以推动课堂气氛，辅助教学，取得良好的教学效果。教师预先对资源进行分析，分成具体任务，不仅能让学生全员参与，还能促进学生的合作交流，发掘他们的才能。
3.积极开展第二课堂活动。仅仅通过课堂的教学来学习语言是远远不够的，只有有机结合课内外活动，才能收到更好的教学效果。教师可以在课堂上激发学生的学习兴趣，鼓励他们参与到各种英语活动中，比如宿舍英语、英语角、英语兴趣小组，英语俱乐部等，在课堂外沉浸在语言环境中，体验英语，体验文化。
四、结语
体验式教学方法的运用虽然时间不长，但其在教学中的效果已有体现。学生通过体验式学习，真正将语言运用起来，在培养团队合作的同时，促进了自身的创新能力的发展。听说课教学是一项富有挑战性的教学活动，需要大量的真实语境让学生体验和实践语言。体验式英语所采用的真实语境和大量丰富多彩的活动，促进了学生开展有效的合作和自主学习，真正体验了英语语言的魅力，并提高了综合应用能力。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]刘援.让英语语言能力在“体验”中升华[J].中国大学教学，2003（7）.
[3]邹为诚等.“语言体验”的教育学理论研究明.中国外语，2009（6）.