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写话教学是小学低段语文教学的重点和难点，新的語文课程标准要求学生对写话的内容有兴趣，能够认真观察，写自己的心里话和想象中的事物。根据课程标准要求，我们不难发现，教师在写话教学中首先要培养学生乐于写话的兴趣，引导学生科学有序地观察事物，为顺畅写话打下坚实基础，帮助学生树立写话的信心。在教学实践中，教师如何激起学生表达的热情，不断提升学生的表达能力呢？我在写话教学中不断优化指导策略，从四个方面入手，努力提升学生写话的兴趣和能力。
一、认真观察，激起表达兴趣
小学低年级学生认知特点是以形象思维为主，因此，形象直观的事物容易激发学生的认知兴趣。根据这个学情特点，教师可以在写话教学中，通过出示生活图片创设写话情境，引导学生认真观察并思考写话，不断提升学生的观察能力和书面表达能力。
例如，每天下午放学之前是学生打扫卫生的时间，他们虽然年龄不大，可是集体劳动时却十分认真。教师要善于及时把这种生活中的小镜头定格下来，用手机拍摄并保存，在写话时再把这些照片呈现出来，成为学生写话时的重要学习资源。看到自己和同学的劳动身影出现在屏幕上，孩子们非常兴奋，和同桌说起了当时劳动的情况。在学生自由表达的基础上，教师引导学生仔细观察图片集，从中选择一幅最中意的图片，推荐给全班同学欣赏。在学生集体认真观察图片时，教师可以通过问题链引导学生有顺序、有重点地观察：“照片中是哪个同学？他在什么时间什么地方干什么呢？”在教师问题驱动下，学生经过练习，能够用“谁？什么时间？什么地方？干什么？”的句式说一句完整通顺的话。指导学生把一句话说完整说通顺，就为写话教学的顺利推进打下了坚实的基础。
在引导学生把句子说清楚的基础上，教师还可以引导学生聚焦图片细节，认真观察并展开想象，练习把句子说生动说形象。例如，从这张照片可以看出季节和天气情况吗？观察照片中同学的动作和神态，想象他的语言和心理是怎样的。在老师的启发下，学生的想象和表达被激活了，产生了写话的动力和兴趣，写话就能从完整通顺迈向生动形象。
二、动手操作，丰富写话内容
小学生低年级学生喜欢动作制作手工，这也是重要的写话教学资源。在课余，教师可以布置学生制作手工，为写话练习搜集素材。这样做不但丰富了写话内容，还促进学生在动手操作中提升了审美情趣。
我们学校为了丰富学生课余生活，培养学生的核心素养，安排了几十个社团活动，其中手工社团是孩子们的最爱。我们班级有十多个同学参加了年级的手工社团，每次学习手工之后，他们又主动教其他同学学习制作手工。这是我们班课间一道亮丽的风景线，更是写话练习的优秀素材。我一边和学生一起制作手工，一边即时拍照，抓拍优秀的作品和学生。我会及时把优秀手工作品和同学专注制作的照片上传到家长群，分享交流的同时，引导学生在群里畅所欲言，说一说手工制作的过程或感受，为写话练习进一步丰富素材。
在动手操作的过程中，学生不但开阔了眼界，还感受到了优秀的传统文化，写话内容在体验和交流中变得丰富起来。
三、联系生活，拓宽表达视野
生活是写话教学的源头活水。在教学中，教师要适时引导学生走进生活，感受体验，不断拓宽学生写话表达的视野。
例如，每年春暖花开的时候，我都会和学生一起走进学校附近的公园，观赏烂漫的桃花。在学生欣赏之余，我引导他们看一看桃花的颜色，摸一摸桃花的质感，闻一闻桃花的清香，再说一说有关桃花的故事，背一背和桃花相关的古诗词。这种基于生活情境的综合性学习深受学生的喜爱，他们兴奋地用“桃花咏流传”来命名这样的学习活动。在欣赏桃花之后，他们把自己在活动中的所见所闻所感写下来，成为一篇篇感情真挚的写话作品。最后，我会将学生的写话作品进行编辑美化，和学生的活动照片一起分享到家长群，让家长和孩子再次感受生活之美和表达之趣。
除此之外，我们还根据不同的季节变化，开展各具特色的研学活动，比如夏天赏荷、秋天品菊、冬天观雪等等，引导学生在体验生活的同时，不断拓宽写话表达的视野。
四、借助游戏，感受表达乐趣
爱好游戏是儿童的天性。在低年级写话教学中，教师可以从学生这一学情出发，通过游戏活动，引导在活动中表达，体会表达之乐。
在课间十分钟，我经常和孩子们一起玩老鹰捉小鸡等耳熟能详的游戏活动。在游戏开展之前，我故意让孩子教给老师游戏的规则，他们你一言我一语，积极地向老师讲解游戏的玩法，生怕老师听不懂。事实上，孩子们在讲解游戏玩法的过程中，也自然而然地练习了说话的完整和流畅。同时，在师生共同游戏的过程中，也加深了师生情谊，有利于孩子亲其师信其道。玩完游戏以后，他们都会根据老师的要求，写一段话描述游戏的过程，为了下次可以继续和老师玩游戏。
上述教学一举两得，教师借助游戏引导学生写话，不仅引导学生体验了写话的乐趣，还让师生之间的情感更加和谐融洽。
总而言之，在小学低段写话教学中，教师要不断优化教学策略，激发学生写话兴趣，拓宽学生写话视野，引导学生在观察、思考和表达的过程中，感悟写话的乐趣，为提升表达能力赋能助力。
一、认真观察，激起表达兴趣
小学低年级学生认知特点是以形象思维为主，因此，形象直观的事物容易激发学生的认知兴趣。根据这个学情特点，教师可以在写话教学中，通过出示生活图片创设写话情境，引导学生认真观察并思考写话，不断提升学生的观察能力和书面表达能力。
例如，每天下午放学之前是学生打扫卫生的时间，他们虽然年龄不大，可是集体劳动时却十分认真。教师要善于及时把这种生活中的小镜头定格下来，用手机拍摄并保存，在写话时再把这些照片呈现出来，成为学生写话时的重要学习资源。看到自己和同学的劳动身影出现在屏幕上，孩子们非常兴奋，和同桌说起了当时劳动的情况。在学生自由表达的基础上，教师引导学生仔细观察图片集，从中选择一幅最中意的图片，推荐给全班同学欣赏。在学生集体认真观察图片时，教师可以通过问题链引导学生有顺序、有重点地观察：“照片中是哪个同学？他在什么时间什么地方干什么呢？”在教师问题驱动下，学生经过练习，能够用“谁？什么时间？什么地方？干什么？”的句式说一句完整通顺的话。指导学生把一句话说完整说通顺，就为写话教学的顺利推进打下了坚实的基础。
在引导学生把句子说清楚的基础上，教师还可以引导学生聚焦图片细节，认真观察并展开想象，练习把句子说生动说形象。例如，从这张照片可以看出季节和天气情况吗？观察照片中同学的动作和神态，想象他的语言和心理是怎样的。在老师的启发下，学生的想象和表达被激活了，产生了写话的动力和兴趣，写话就能从完整通顺迈向生动形象。
二、动手操作，丰富写话内容
小学生低年级学生喜欢动作制作手工，这也是重要的写话教学资源。在课余，教师可以布置学生制作手工，为写话练习搜集素材。这样做不但丰富了写话内容，还促进学生在动手操作中提升了审美情趣。
我们学校为了丰富学生课余生活，培养学生的核心素养，安排了几十个社团活动，其中手工社团是孩子们的最爱。我们班级有十多个同学参加了年级的手工社团，每次学习手工之后，他们又主动教其他同学学习制作手工。这是我们班课间一道亮丽的风景线，更是写话练习的优秀素材。我一边和学生一起制作手工，一边即时拍照，抓拍优秀的作品和学生。我会及时把优秀手工作品和同学专注制作的照片上传到家长群，分享交流的同时，引导学生在群里畅所欲言，说一说手工制作的过程或感受，为写话练习进一步丰富素材。
在动手操作的过程中，学生不但开阔了眼界，还感受到了优秀的传统文化，写话内容在体验和交流中变得丰富起来。
三、联系生活，拓宽表达视野
生活是写话教学的源头活水。在教学中，教师要适时引导学生走进生活，感受体验，不断拓宽学生写话表达的视野。
例如，每年春暖花开的时候，我都会和学生一起走进学校附近的公园，观赏烂漫的桃花。在学生欣赏之余，我引导他们看一看桃花的颜色，摸一摸桃花的质感，闻一闻桃花的清香，再说一说有关桃花的故事，背一背和桃花相关的古诗词。这种基于生活情境的综合性学习深受学生的喜爱，他们兴奋地用“桃花咏流传”来命名这样的学习活动。在欣赏桃花之后，他们把自己在活动中的所见所闻所感写下来，成为一篇篇感情真挚的写话作品。最后，我会将学生的写话作品进行编辑美化，和学生的活动照片一起分享到家长群，让家长和孩子再次感受生活之美和表达之趣。
除此之外，我们还根据不同的季节变化，开展各具特色的研学活动，比如夏天赏荷、秋天品菊、冬天观雪等等，引导学生在体验生活的同时，不断拓宽写话表达的视野。
四、借助游戏，感受表达乐趣
爱好游戏是儿童的天性。在低年级写话教学中，教师可以从学生这一学情出发，通过游戏活动，引导在活动中表达，体会表达之乐。
在课间十分钟，我经常和孩子们一起玩老鹰捉小鸡等耳熟能详的游戏活动。在游戏开展之前，我故意让孩子教给老师游戏的规则，他们你一言我一语，积极地向老师讲解游戏的玩法，生怕老师听不懂。事实上，孩子们在讲解游戏玩法的过程中，也自然而然地练习了说话的完整和流畅。同时，在师生共同游戏的过程中，也加深了师生情谊，有利于孩子亲其师信其道。玩完游戏以后，他们都会根据老师的要求，写一段话描述游戏的过程，为了下次可以继续和老师玩游戏。
上述教学一举两得，教师借助游戏引导学生写话，不仅引导学生体验了写话的乐趣，还让师生之间的情感更加和谐融洽。
总而言之，在小学低段写话教学中，教师要不断优化教学策略，激发学生写话兴趣，拓宽学生写话视野，引导学生在观察、思考和表达的过程中，感悟写话的乐趣，为提升表达能力赋能助力。