随着课程改革的不断深入，学生的综合素质与创新意识的培养，越来越受到关注。而在传统的美术手工课教学中，教师只注重技术方法的讲解，让学生循着教师讲授的步骤逐步完成手工，这样的教学显得机械、乏味，不利于学生注意力的聚焦、想象力发展与创造力的提升，导致学生学习积极性下降，他们在创作时也会变得束手束脚，对自身的能力产生怀疑，影响他们自我效能感的提升。
　　一、构建操作环境，提升学习兴趣
　　教师要精研教材，丰富课堂内容设计，调动学生参与课堂学习的兴趣，引发学生的学习好奇，让美术课堂变得精彩。传统的课堂难以满足学生的求知需要，学生习惯于模仿，他们的想象力、创造力受到抑制。教师要构建一个开放的学习环境，将课堂交还给学生，为他们创设一个愉悦的教学环境，让他们多思考、多交流，大胆提出自己的想法。
　　教师要让抽象的内容变得富有趣味性，让学生产生操作的兴趣，并在动手中感受到学习美术所带来的乐趣。教师要构建愉悦、和谐的氛围，针对小学生的年龄特点，故意设置错点，并以夸张的手法呈现出来，能激发学生的探索求知欲望，让他们通过自己的努力去获得正确的知识。如在学习苏教版一下《手印、手指变变变》一课内容时，教者带领学生参与“手印王国”，手印王国中的树也是手印出来的，树叶有各种各样的颜色，显得非常漂亮。教者提出问题：手印树下走的是谁？（三只孔雀）它们在树下吃东西，叫来了谁？（一群小鸡）孔雀是手印的，小鸡还未长大，它们是什么印的？大家看看自己的大拇指是什么形状？上面有些什么？每只小鸡都长得一样吗？为什么？通过小朋友们的交流，他们能感受到先印的颜色会深一些，后印的颜色会淡一些;在印的时间大拇指呈现不同的角度，就会出现不同姿势的小鸡;通过给他们画嘴、脚，也会呈现不同的姿势。教者构建愉悦的情境，引导学生讨论交流，积极融入手印的氛围之中。
　　随着信息技术的飞速发展，美术教学也不再困囿于传统意义上的课堂，教师要引导学生积极开展课外活动。创客活动是近年来流行的DIY模式的创作活动，它将个人创意与智能技术有机结合起来，能依据自己的兴趣进行创作的活动。教师要以民主的氛围点燃学生的求知欲望，将教师的传授与学生的创作结合起来，并在学生困惑处点拨，或鼓励他们讨论，能帮助他们解决创作中的难点。
　　二、发展创新思维，培养动手能力
　　教师要注重学生动手创作能力的培养，鼓励他们积极参与探究活动，让他们自主发现、自主探索，从而获得问题的解决。教师要结合教学目标以及学生的趣点设计内容，让学生围绕主题去表现自己，从而能提升他们的动手操作能力，促进他们创新思维的发展。在“做中学”中，教师要善于吸引学生的好奇心，启发他们积极的思考，激发他们的思维活力，引导他们借助于美术工具、材料表达自己的所思所想。在他们思维受阻时，教师要通过恰当的方法引导，教会他们解决问题的方法。如在学习苏教版一下《叶子片片》一课内容时，教者让学生拿出收集好的树叶，摸一摸，看有什么感觉？闻一闻，是什么味道？仔细观察，看有什么发现？你能说出它们的名字吗？它们之间有什么不同？在学生欣赏叶片的结构后，教者提出问题：要想将叶片长久地保存下来，可以用哪些方法？教者教会学生将叶片放在纸上，并用双面胶贴牢，或用夹子夹好，用彩色铅笔磨印，用水粉颜料涂在叶子上印制图案。
　　在美术教学活动中，教师不仅要注重学生智力的发展，还要引领学生动手操作，鼓励他们参与实践活动，能促进他们的手脑协调能力的发展，让他们用自己的双手表现出大脑中奇妙的想法，从而能创造出富有個性特点的作品。学生在创造活动中成为学习活动的主体，能促进他们思维的发散，能将自己的思维，运用于创作之中，能产生深刻的体验。教师要尽可能地为学生提供体验的材料，提出问题引导学生讨论，能让学生产生诸多奇思妙想，并通过动手将自己的想法付诸于作品之中。
　　三、运用探究方法，提升学习自信
　　在美术课堂教学中，教师要尊重学生的生活经验，引导他们通过实践活动展示自己的才能，并形成有效的学习方法。教师要鼓励学生参与实践活动，通过舞台设计、美化教室等活动提升他们动手创造的能力，并将自己积累的知识、方法运用于课外活动之中。教师要尊重学生的情感体验，不一味灌输知识，要将学习的主动权交还给学生，引导他们积极融入到活动之中去感受、体验、操作，从而形成操作的能力。在美术教学中，教师要开展丰富的实践内容，让学生能借助于教师提供的多样材料，运用积累的探究方法去解决生活问题。如在学习苏教版二上《小挂件》一课内容时，教者为学生准备了编绳、小饰物、剪刀等材料，引导他们打一个单结，制作成小挂环。教者教会学生编织的步骤，让他们通过打结、串珠、烫平线头等方式制作出自己的作品。
　　在传统教学中，教师只注重知识的传授，忽略了对问题的引导，教师要多鼓励、多启发学生，以难易适中的问题引导学生，以引发学生的讨论与交流，提升他们自我探究的能力。教师可以为学生创设音乐、视频、表演等情境，调动他们参与创作的活动，或让他们收集材料、参与设计，大家通过彼此间的协作，能激发他们的创作潜能，促进他们协作意识的提升。教师要为学生留有空间，让他们的自主潜能得到挖掘，让他们学会拟定计划、自主思考、自我约束、自我评价，从而能高效地促进学习任务的完成。学生能主动参与到学习活动之中，能跟着老师的步伐去摘取学习的果实，能从实践活动中习得知识、提升能力，同时也能增强学习的自信，提升自我效能感。
　　总之，在小学美术教学中，教师要将“做”与“学”结合起来，为学生留有探索、表现的空间，营造探索的氛围，调动学生的参与热情，让他们积极融入到创作之中。教师要发挥引导作用，激发学生的探索欲望，为他们的创作提供引导，从而能促进他们的创作潜能。