摘要：在当前信息化、全球化的社会潮流下，全球已经进入快速发展变革的新时期，在这个时代中，社会发展的洪流裹挟着各个行业奔涌前行，因此也让各个行业面临着剧烈的发展变革。在这样的时代背景下，由于教育行业是国家发展建设的重要一环，能够为社会后续的发展提供丰富的人才资源，因此我国针对教育行业提出了全面深化改革的战略发展方向，旨在帮助教育行业发现当前教育与时代发展不符的地方，并在发展的过程中加以改进。在小学语文的教育上，由于当前小学语文教育仍存在一定可改进内容，教育工作者亟须在语文教育的过程当中基于语文核心素养进行板块式教学改进，使得课程教学更加深入人心。
　　关键词：语文要素;板块学习;教学实践;策略研究
　　一、语文教学现状
　　在当前快速发展的信息化时代，由于各个行业已经进入备受挑战的时代筛选期，只有创新和发展才能保持前进的动力，在这样的社会和时代要求下，我国对各个行业进行了改革的发展总要求，在这样的时代要求下，我国的教育行业作为社会发展的首要创新内容，由于面向的是社会发展的新力军，因此我国尤其投入大量的资金与人力对教育事业进行改革发展。在新课改进行的过程当中，教育工作者的教育观念与思想已经得到了很大的转变，在一定程度上改变了学生学习的困境。这种改变主要表现在几个方面，首先是教育工作者认识到了自己角色的转变，老师，开始由课程的主导者转为学生学习的引导者，把课程的主动权交还给学生，形成了学生与老师平等参与课堂、学生主导课堂的学习新局面;其次，由于当前我国的教育行业吸收了大量的新鲜血液，年轻化的老师和学习了创新思维的老师们都能够充分在课堂当中调动学生的积极性，并且有效运用信息化手段，使得语文课堂教育不枯燥乏味，课程内容丰富度提高。
　　在新课改发展的过程当中，虽然语文教学已经获得了一定的改进成果，但是目前的语文教学还存在着诸多问题，亟待语文教育工作者结合教学实际情况反思研究。
　　二、语文教学存在问题
　　在当前的语文教学当中，仍然存在着一系列问题，首先就在于虽然新课程改革的战略目标已经被大部分老师认识到，但是大量的教育工作者运用的教学方法仍然过于老旧。对于教育工作者来说，如何更好地把课程发展改革的理论性目标转换成课程发展的现实行为，是一个永恒的话题。然而，在当前的小学语文教学过程当中，虽然大部分老师能够意识到新课改的重要性，并且在课堂实践上完成了教师角色的转变，但是仍然存在“教条式”教学，学生学习的知识点大都是教师从课本上照搬照抄而来，缺少了教师对于课程的创新性。
　　其次，当前语文新课改落实的另一问题在于，教师只注重课程形式的创新，在一定程度上忽视了教学效果。对于大部分学校的老师来说，新课改的落实很大程度体现在课堂形式的转变上，教师学会了如何把课堂气氛变得更加活跃，然而很少能够发现在一堂课下来，学生事实上并没有学到很多的知识点，学生会对课堂感兴趣，然而在被问到“学了什么”时无法回答。
　　对于语文教育工作者来说，新课改的落实在一定程度最大的问题就在于忽视了语文学科的关键要素，并没有完全按照统编版小学语文教材的双线结构进行课堂改良，这就导致了在教学的过程当中，由于课堂教学并没有与语文要素相结合，课程只是教授基本理论，或者说只是进行了活动实践，并没有融合学生的听说读写能力，也没有锻炼学生对于课文的思考与感悟。
　　三、基于语文核心素养的板块式教学研究
　　在这样的状况下，小学语文教育工作者首先应该充分理解新课改的目标要求，并且结合当地小学语文课程教学的实际情况和学生的实际接受能力，对学生的语文学习进行适应性的改良。对于语文课程的改革来说，语文核心素养的提出能够充分有效地帮助小学语文课程建立新的使用价值，不仅能够帮助学生强化语文思维方式和综合运用能力，还能够帮助学生拓展自身的文学阅读视野，形成独有的文化自信，从而带动学生养成民族自豪感与社会责任感，在一定程度上帮助学生更好地适应时代的发展。
　　1.语文核心素养
　　在当前语文新高考改革的背景下，有教师更加关注学生的阅读能力和文化素养。因此，在教学过程当中，语文教学工作者应该要引导学生形成对于语文的文化认同，同时在教学当中发展语文的核心素养。从宏观上来说，语文的核心素养主要包括四个内容，分别是语言、思维、审美和文化，对于教学工作者来说，语文的核心素养是当前社会下新课改理论的具体实践，它不仅连接着教育理念与学生发展目标，还沟通具体的教学环节，在一定程度上回答了“语文如何立德树人”这一问题。在文化语言的构建与运用方面，语文核心素养要求学生拥有一定的语文知识和语言积累;在学生语文思维的发展和提升当中，语文核心素养要求学生养成良好的学习习惯，通过教师引导，形成学生主动学的局面;在学生的审美创造上，语文老师应该帮助学生在语文教学过程当中受到诗词文化等高尚趣味的熏陶，提升学生的文化品位和涵养;在文化的传承当中，由于語文连接了中国古典文学，因此是我国传统文化的很好载体。
　　2.板块式教学设计
　　基于这样的发展改革目标和教学总要求，笔者提出了对于板块式教学设计研究的进一步思考。当前语文教学发展进程要求语文教育工作者必须要基于语文要素进行板块学习任务设计，在这样的设计过程当中，教学工作者应该以板块教学的基本理论为指导，同时紧紧结合统编教材语文要素，在组织教学过程当中，灵活运用综合学习活动的方法，让学生围绕一个基本主题进行听、说、读、写相结合的语文训练。在教学实践的过程当中，教育工作者应该充分领悟到理论的实际用意，并且在课堂中融合学生对于课程目标的思考与感悟，让学生体验多种多样的实践活动，从这些活动中使得学生学习到目标内容。
　　3.板块式教学应用
　　板块式教学在实际运用的过程当中，教育工作者应该充分尊重实际情况对理论进行相应的改变，在对板块学习设计进行研究的过程当中，教育工作者应该首先列出既定的学习活动与任务，并且重组这些活动，使之形成综合性的板块学习任务。在单篇课文的板块学习设计中，教育工作者应该紧扣教材特质，并且着眼于语文核心素养，要明白解读文本与加强训练的重要性，有目的地选择合适的语文实践活动。例如在教授课文《故乡》时，在讲述到作者与闰土多年后终于相见的场景时，板块式教学，把作品阅读分成三个步骤——首先加深对于课文内容的理解，其次体悟小说文段精妙之处，最后对于作品塑造的人物进行点评总结。在这样的板块式教学设计当中，每一个内容都有其对应的教学行动。在第一个部分，语文老师可以让学生先自行朗读相关文段，让其先在文段朗读里大致从多个角度理解作品，旨在让学生自主学习，用自己的独特视角体悟文本;在第二个部分，语文老师可以组织同学们对文本进行小组讨论，找到自己认为的文本“妙处”，在课堂发言中学习他人体悟，获得进一步发展，如句子“啊！闰土哥，——你来了？”和“动着嘴唇，却没有作声”，在对这些句子进行分析讨论的过程当中，学生不但能够发现鲁迅所描述人物的心态变化，还能够了解到在那个时代的鲜明阶级差距;在第三个部分，学生们可以自由点评书中人物，通过进一步的讨论和自由发言带动学习积极性，同时使得课程教学深入人心。
　　在当前的信息化社会潮流中，由于飞速发展的时代要求，全球各个行业在时代发展变革高压下面临着激烈的竞争挑战，为了应对这样的机会与挑战，各个行业要想获得新鲜的血液，获得更进一步的长远发展，就必须要创新改革。对于教育行业来说，国家提出来新课改的发展要求，目前在语文教学过程当中，虽然大部分教育工作者已经把新课改的理论运用于实际教学实践当中，但是由于教学质量参差不齐，当前语文的教学实践仍然存在一定的问题。面对这样的教学现状，笔者提出了语文教学的新方向——基于语文核心素养进行板块式教学，在这个板块式教学的发展研究过程当中，我们需要充分了解到教学现状和教学实际，并且让教育工作者结合理论与实际进行深入的教学可行性研究，才能够保证基于语文核心素养的板块式教学不会落入俗套。
　　参考文献：
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　　[2]张顺利.高中语文核心素养与课堂教学[C]2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.2019.