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【摘要】阅读圈教学在初中英语阅读教学中已经受到普遍重视。作为一种以学生为中心的教学模式，阅读圈教学在实践过程中也与中国传统教育教学方式产生矛盾，导致效果并不总是理想。因而在初中阅读圈教学中，教师应当重视阅读的深度与广度，由浅入深提升学生的阅读能力;以学生兴趣和能力的不同为导向进行小组以及角色分配;通过阅读来带动单词以及语法基础知识的巩固。
【关键词】初中英语;阅读圈教学
【作者简介】沈国娟，江苏省常州市武进区东安实验学校。
阅读是初中英语教学的重要组成部分，也是掌握一门语言的必经之路。阅读圈教学是当今国内外逐渐普及的教学模式。这种教学方式是一种“以学生为中心的新型阅读模式，是学生以小组为单位进行自我学习和合作学习的方式。”通过角色扮演任务分工的方式让学生在合作探究中完成英语阅读教学的任务。经过大量教学实践证明，阅读圈在教学中发挥显著作用。阅读圈教学的步骤主要包括：阅读材料的选择、进行分组、组内角色分工、合作探究、小组互评以及经验总结等。教师可以根据现实需要确定人数，并做明确的分工。阅读圈教学在中国初中英语课堂上的实践存在不足，因而有待于进一步完善。
一、初中英语阅读圈教学中存在的问题
1.实行范围有限。我国目前在英语阅读圈模式上采用的并不广泛，只有一些比较发达地区的学校或者是经济落后地区的重点学校在推行。导致这种现象的主要原因在于，中国中学教育具有很大的升学压力，教学内容以及教学方式往往围绕升学进行，对学生的综合素质重视力度并不够。很多学校在基础语法的基础上仍把英语答题技巧作为教学的重要内容。在功利化的教学理念里，英语阅读圈教学作为新兴事物，很难被学校接受，尤其是缺乏经验的偏远地区。
2.内容深度不足。在初中英语阅读圈教学中，往往因为非母语的原因，导致学生对课文理解的深度不够。在合作探究中，学生纵然依据各自的兴趣爱好以及能力范围进行了合理的分工，但是在探究中问题的深度浮于表面，学生的思考也缺乏深度。整个课堂下来，学生没有获得相应的提升，有些学生甚至连课文的故事内容都不能很好地理解。导致阅读圈教学最后只是一个人人参与的形式，最终的教学目的很难真正实现。
3.课堂氛围不够积极。同样因为中国学生的外语基础有限，尤其是像我们这种外来务工人员子弟占比较大的农村学校，大部分是英语基础较薄弱的孩子，对英语的疏离感导致很多学生对合作探究都存在畏惧心理，不愿意发表自己的见解。阅读圈教学的进度也难以在理想的状态中一步步推进。而面对这种情况时，往往都最终由老师直接统领全局把课程剩下的内容讲完，学生获得的知识尚且有限，更不用提文章背后传递的人生观价值观。
4.阅读广度不足。在初中英语阅读圈教学中，阅读的内容一般都局限在课本当中，很少有教师会把课外搜集的文章在课堂上开展教学。事实上，教师能在课外遇到合适的文章的话，可以移到课堂中让学生小组合作讨论，有时课外的时效性强的文章可以更好地实现教学目标。而阅读面的狭窄也容易加深学生的枯燥感觉。
二、初中英语阅读圈教学改进方法
“阅读圈是一种由学生自主阅读、自主讨论与分享的阅读活动。”针对中国初中英语阅读圈教学的现状，可以从几个方面进行改进。
1.重视学生的兴趣导向。教师在选择阅读文本以及设置问题时，可以征求学生的意见，然后把想法进行分类，找出与教学目标最具有连接性的问题作为课堂上讨论的问题。学生提交的问题以汉语或者英语的形式，老师进行重新翻译，在矫正的过程中以这种方式带领学生掌握语法与单词。通过这种策略，一方面可以提升学生的自主思考能力，另一方面可以提升英语表达能力，以印象深刻的方式把英语知识传授给学生。比课堂机械灌输更加管用。重视学生的兴趣导向，学生可以依据自己喜欢或者擅长的问题自动分组。
2.重视基础知识。英语阅读圈教学之所以很难取得理想的教学效果，也在于老师教学模块存在割裂现象。阅读课只关注阅读理解，忽略语法以及单词的教学。事实上在文章语境中进行单词语法教学是效果显著的方式。遇到经典的句子，教师可以单独拿出来进行语法分析以及单词讲解，这种方式可以加深学生印象，学到更多的知识。
3.重视阅读的深度与广度。英语阅读对象不仅只是用英语写作的文章，同时也有作者思想情感以及文化的因素在里面。通过阅读，初中生可以了解西方文化，西方人的思维以及生活方式。教师需要在教学中重视文化维度，可以在给学生分配任务时，重视文化背景资料的搜集，并针对文化维度设置一些思考题供学生集思广益。而在资料搜集的过程中，对文本内容的理解与更加深入，对句子的理解以及单词的记忆都起到明显效果。增加适当增加阅读的范围，教师可以挑选一些合适的英语读本或文章，由学生分组进行讨论，从单词梳理、语法结构以及句子翻译最后深入思考，全方位多角度提升学生的阅读能力。
三、结语
阅读圈教学在初中英语课堂的重视程度在逐年加深，无论是教师还是研究者都重视这种以学生为中心的新型教学模式。但是在实践过程中也与中国传统教学理念产生矛盾，导致效果并不總是理想。教师在阅读圈教学过程中重视阅读的深度与广度，由浅入深提升学生的阅读能力，以激发学生兴趣作为分组以及角色分配的首要考虑因素，最终培养学生的阅读能力、独立思考能力以及合作探究能力。
参考文献：
[1]赵瑜.阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J].读与写，2019（01）.
【关键词】初中英语;阅读圈教学
【作者简介】沈国娟，江苏省常州市武进区东安实验学校。
阅读是初中英语教学的重要组成部分，也是掌握一门语言的必经之路。阅读圈教学是当今国内外逐渐普及的教学模式。这种教学方式是一种“以学生为中心的新型阅读模式，是学生以小组为单位进行自我学习和合作学习的方式。”通过角色扮演任务分工的方式让学生在合作探究中完成英语阅读教学的任务。经过大量教学实践证明，阅读圈在教学中发挥显著作用。阅读圈教学的步骤主要包括：阅读材料的选择、进行分组、组内角色分工、合作探究、小组互评以及经验总结等。教师可以根据现实需要确定人数，并做明确的分工。阅读圈教学在中国初中英语课堂上的实践存在不足，因而有待于进一步完善。
一、初中英语阅读圈教学中存在的问题
1.实行范围有限。我国目前在英语阅读圈模式上采用的并不广泛，只有一些比较发达地区的学校或者是经济落后地区的重点学校在推行。导致这种现象的主要原因在于，中国中学教育具有很大的升学压力，教学内容以及教学方式往往围绕升学进行，对学生的综合素质重视力度并不够。很多学校在基础语法的基础上仍把英语答题技巧作为教学的重要内容。在功利化的教学理念里，英语阅读圈教学作为新兴事物，很难被学校接受，尤其是缺乏经验的偏远地区。
2.内容深度不足。在初中英语阅读圈教学中，往往因为非母语的原因，导致学生对课文理解的深度不够。在合作探究中，学生纵然依据各自的兴趣爱好以及能力范围进行了合理的分工，但是在探究中问题的深度浮于表面，学生的思考也缺乏深度。整个课堂下来，学生没有获得相应的提升，有些学生甚至连课文的故事内容都不能很好地理解。导致阅读圈教学最后只是一个人人参与的形式，最终的教学目的很难真正实现。
3.课堂氛围不够积极。同样因为中国学生的外语基础有限，尤其是像我们这种外来务工人员子弟占比较大的农村学校，大部分是英语基础较薄弱的孩子，对英语的疏离感导致很多学生对合作探究都存在畏惧心理，不愿意发表自己的见解。阅读圈教学的进度也难以在理想的状态中一步步推进。而面对这种情况时，往往都最终由老师直接统领全局把课程剩下的内容讲完，学生获得的知识尚且有限，更不用提文章背后传递的人生观价值观。
4.阅读广度不足。在初中英语阅读圈教学中，阅读的内容一般都局限在课本当中，很少有教师会把课外搜集的文章在课堂上开展教学。事实上，教师能在课外遇到合适的文章的话，可以移到课堂中让学生小组合作讨论，有时课外的时效性强的文章可以更好地实现教学目标。而阅读面的狭窄也容易加深学生的枯燥感觉。
二、初中英语阅读圈教学改进方法
“阅读圈是一种由学生自主阅读、自主讨论与分享的阅读活动。”针对中国初中英语阅读圈教学的现状，可以从几个方面进行改进。
1.重视学生的兴趣导向。教师在选择阅读文本以及设置问题时，可以征求学生的意见，然后把想法进行分类，找出与教学目标最具有连接性的问题作为课堂上讨论的问题。学生提交的问题以汉语或者英语的形式，老师进行重新翻译，在矫正的过程中以这种方式带领学生掌握语法与单词。通过这种策略，一方面可以提升学生的自主思考能力，另一方面可以提升英语表达能力，以印象深刻的方式把英语知识传授给学生。比课堂机械灌输更加管用。重视学生的兴趣导向，学生可以依据自己喜欢或者擅长的问题自动分组。
2.重视基础知识。英语阅读圈教学之所以很难取得理想的教学效果，也在于老师教学模块存在割裂现象。阅读课只关注阅读理解，忽略语法以及单词的教学。事实上在文章语境中进行单词语法教学是效果显著的方式。遇到经典的句子，教师可以单独拿出来进行语法分析以及单词讲解，这种方式可以加深学生印象，学到更多的知识。
3.重视阅读的深度与广度。英语阅读对象不仅只是用英语写作的文章，同时也有作者思想情感以及文化的因素在里面。通过阅读，初中生可以了解西方文化，西方人的思维以及生活方式。教师需要在教学中重视文化维度，可以在给学生分配任务时，重视文化背景资料的搜集，并针对文化维度设置一些思考题供学生集思广益。而在资料搜集的过程中，对文本内容的理解与更加深入，对句子的理解以及单词的记忆都起到明显效果。增加适当增加阅读的范围，教师可以挑选一些合适的英语读本或文章，由学生分组进行讨论，从单词梳理、语法结构以及句子翻译最后深入思考，全方位多角度提升学生的阅读能力。
三、结语
阅读圈教学在初中英语课堂的重视程度在逐年加深，无论是教师还是研究者都重视这种以学生为中心的新型教学模式。但是在实践过程中也与中国传统教学理念产生矛盾，导致效果并不總是理想。教师在阅读圈教学过程中重视阅读的深度与广度，由浅入深提升学生的阅读能力，以激发学生兴趣作为分组以及角色分配的首要考虑因素，最终培养学生的阅读能力、独立思考能力以及合作探究能力。
参考文献：
[1]赵瑜.阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J].读与写，2019（01）.