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教学目标
1.培养学生的思维能力。
2.学会开拓思路的方法。
教学重点
在构思过程中,培养学生思维的清晰性、严密性,尤其是广阔性和深刻性。
教学难点
论说文如何写出深度和力度。
教学设想
通过引导探究,对话交流等方式,对学生进行切实有效、富有针对性的指导。
教学流程
一.引言
同学们写作论说文存在的主要问题是什么?这就是,思路闭塞,文思枯竭,难以写出有一定深度和力度的文章。要摆脱这一困境,关键在于学会开拓思路,激活文思。其基本方法有:①横向拓展②纵向开拓③逆向求异。本次训练旨在引导同学们重点学习第②种方法。主要通过对三道高考作文经典题的构思探究,来达到让同学们掌握这种方法的目的。
这三道经典题目是:1991年“近墨者未必黑”,1995年“群鸟的评说”,2000年“答案是丰富多彩的”。(投影显示三道写作文题)
二.探究
1.“群鸟的评说”写作构思
(1)寓意的理解
【提示】这则寓言诗用拟人化的手法,写群鸟相互攻讦,以讽喻那些把别人的特点甚至是特长曲解为缺点而加以攻击的社会现象。为何出现这一不良现象?其原因除群鸟们心态与修养存在问题外,那便是思想方法问题,认识上主观片面,带着“有色眼镜”看人,只看到别人的短处,看不到别人的长处,攻其一点,不及其余,这与“一分为二”全面看问题的精神是背道而驰的。
(2)启发思考:如何作深刻的评说?
问题探讨:
①这一现象会导致什么危害?(影响团结,人际关系紧张)
②为何会出现这一现象,其根源是什么? (品行、心态、思想方法问题)
③实质又是什么?(唯我独尊)
(3)构思指津
《鸟的评说》说的是群鸟相互攻讦,形成一个很有意思的怪圈,对此题如何进行构思才能写出深度和力度?其关键不仅要善于由此及彼,引申发挥,即由鸟及人,而且要能由表及里,抽丝剥茧,向纵深开拓。具体的说,就是能针对嫉妒这一现象,论危害,挖根源,道实质,开药方,指出嫉妒就是对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀忌恨;嫉妒心理是一种腐蚀剂,嫉妒的实质就是唯我独尊,个人至上等。
(4)思路模式:摆现象→论危害→挖根源→道实质
(5)方法揭示:由表及里,抽丝剥茧
2.“答案是丰富多彩的”写作构思
(1)研读《美的答案》(课前印发材料,课堂作心得交流)
(2)品评优劣
【简要分析】文章用人类的梦想与创造的事实和自然界草木的诉说,证明美的答案是丰富多彩的,符合题意。文末指出谈美的答案多样的目的,在于启示人们要从多角度看问题,给文章增加了一点分量。但是,文章只摆出了美的多种形态,未能从客观和主观方面对答案多样的原因作具体论述,故显得浮泛。
【结论】优点:切题。不足:讲了美是什么,但没有回答“为什么”,缺乏理性分析。
(3)探讨矫治办法:如何作深刻的理性分析?
(4)对照借鉴 ——专家怎么解?
出示思路拓展图示。
(5)方法揭示:追本溯源,探求因果
3.“近墨者未必黑”写作构思
(1)试题评说(2)学生列纲(3)交流评议
A.师生对话交流:我是如何思考的?展示思考过程与结果(构思提纲)。
B.引导学生深入探讨并思考回答下列问题:
①与“近墨者黑”相比,选择哪一个题目更有创新意义和现实意义?
②若选定“近墨者未必黑”这一方,那“近墨者黑”有无相对合理性?
③“近墨者未必黑”是否等同于“近墨者不黑”?其关键词是什么?
④怎样论述才有深度和力度?
(4)学生修改提纲
三.作业
上述三题任选一道,写成一篇完整的文章。
备教手记
本设计主要依据这样几点认识:一是写作训练的核心是思维和语言,所以应始终把思维和语言训练作为第一要著;二是文无定法,但并非无规律可寻,而构思训练则是探寻文章写作规律的一个重要途径;三是写作原本是一种精神独创,但采用探究的教学方式,不仅便于学生把握写作要旨,而且有利于培养学生的能力、开发学生的智力。
华义平,江苏省语文特级教师,现居江苏兴化。本文编校:舒 坦
1.培养学生的思维能力。
2.学会开拓思路的方法。
教学重点
在构思过程中,培养学生思维的清晰性、严密性,尤其是广阔性和深刻性。
教学难点
论说文如何写出深度和力度。
教学设想
通过引导探究,对话交流等方式,对学生进行切实有效、富有针对性的指导。
教学流程
一.引言
同学们写作论说文存在的主要问题是什么?这就是,思路闭塞,文思枯竭,难以写出有一定深度和力度的文章。要摆脱这一困境,关键在于学会开拓思路,激活文思。其基本方法有:①横向拓展②纵向开拓③逆向求异。本次训练旨在引导同学们重点学习第②种方法。主要通过对三道高考作文经典题的构思探究,来达到让同学们掌握这种方法的目的。
这三道经典题目是:1991年“近墨者未必黑”,1995年“群鸟的评说”,2000年“答案是丰富多彩的”。(投影显示三道写作文题)
二.探究
1.“群鸟的评说”写作构思
(1)寓意的理解
【提示】这则寓言诗用拟人化的手法,写群鸟相互攻讦,以讽喻那些把别人的特点甚至是特长曲解为缺点而加以攻击的社会现象。为何出现这一不良现象?其原因除群鸟们心态与修养存在问题外,那便是思想方法问题,认识上主观片面,带着“有色眼镜”看人,只看到别人的短处,看不到别人的长处,攻其一点,不及其余,这与“一分为二”全面看问题的精神是背道而驰的。
(2)启发思考:如何作深刻的评说?
问题探讨:
①这一现象会导致什么危害?(影响团结,人际关系紧张)
②为何会出现这一现象,其根源是什么? (品行、心态、思想方法问题)
③实质又是什么?(唯我独尊)
(3)构思指津
《鸟的评说》说的是群鸟相互攻讦,形成一个很有意思的怪圈,对此题如何进行构思才能写出深度和力度?其关键不仅要善于由此及彼,引申发挥,即由鸟及人,而且要能由表及里,抽丝剥茧,向纵深开拓。具体的说,就是能针对嫉妒这一现象,论危害,挖根源,道实质,开药方,指出嫉妒就是对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀忌恨;嫉妒心理是一种腐蚀剂,嫉妒的实质就是唯我独尊,个人至上等。
(4)思路模式:摆现象→论危害→挖根源→道实质
(5)方法揭示:由表及里,抽丝剥茧
2.“答案是丰富多彩的”写作构思
(1)研读《美的答案》(课前印发材料,课堂作心得交流)
(2)品评优劣
【简要分析】文章用人类的梦想与创造的事实和自然界草木的诉说,证明美的答案是丰富多彩的,符合题意。文末指出谈美的答案多样的目的,在于启示人们要从多角度看问题,给文章增加了一点分量。但是,文章只摆出了美的多种形态,未能从客观和主观方面对答案多样的原因作具体论述,故显得浮泛。
【结论】优点:切题。不足:讲了美是什么,但没有回答“为什么”,缺乏理性分析。
(3)探讨矫治办法:如何作深刻的理性分析?
(4)对照借鉴 ——专家怎么解?
出示思路拓展图示。
(5)方法揭示:追本溯源,探求因果
3.“近墨者未必黑”写作构思
(1)试题评说(2)学生列纲(3)交流评议
A.师生对话交流:我是如何思考的?展示思考过程与结果(构思提纲)。
B.引导学生深入探讨并思考回答下列问题:
①与“近墨者黑”相比,选择哪一个题目更有创新意义和现实意义?
②若选定“近墨者未必黑”这一方,那“近墨者黑”有无相对合理性?
③“近墨者未必黑”是否等同于“近墨者不黑”?其关键词是什么?
④怎样论述才有深度和力度?
(4)学生修改提纲
三.作业
上述三题任选一道,写成一篇完整的文章。
备教手记
本设计主要依据这样几点认识:一是写作训练的核心是思维和语言,所以应始终把思维和语言训练作为第一要著;二是文无定法,但并非无规律可寻,而构思训练则是探寻文章写作规律的一个重要途径;三是写作原本是一种精神独创,但采用探究的教学方式,不仅便于学生把握写作要旨,而且有利于培养学生的能力、开发学生的智力。
华义平,江苏省语文特级教师,现居江苏兴化。本文编校:舒 坦