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【摘要】创新人类社会发展与进步永恒的主题，在当今的中国则更为重要.《面向21世纪教育振兴行动计
划》明确指出要"整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力"，江泽民总书记也强调"创新是
一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"可见"创新能力"是未来人才的一个核心素质，必须
从小培养，为其打好基础。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以
小学语文教学的创新教育尤其重要。
【关键词】小学语文创新教育素质教育
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创
新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在
小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养
和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小學语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。
一，转变教学观念，提升学生的主体地位。
长期以来，教师习惯于夸大自己在课堂的"主导"作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体
。为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是填鸭的教学方法充斥了
课堂。反映在语文课堂上，教师为了确保基本技能和基础知识教学目标得到落实，一味的强求学生进行枯
燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地去讲解课文内容，进行词语解释，要求学生死记硬背词语的解释、
范文等。这种把学生当作客体的做法，极大的损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的
发展。当然，不少教师正在尝试角色的转换。比如有的教师一改过去站在讲台上，居高临下、俯视学生的
做法，走到学生中间去，与学生围坐在一起，促膝倾谈，诱导学生积极探索，主动的去发现，去领悟。从
表面看，这只是上课形式的改变，其实，营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生
创造高度自由的想象与创造的环境，才是这种变化的实质。归根到底，教师观念的变化，才是这种变化的
实质。
培养学生的创新精神，对于一名一线的教育工作者来讲，必须从更新观念做起。我认为，作为一名教师要
想真正从既有的模式中跳出来，真正在课堂上提升学生的主体地位，真正培养其学生的创造精神，必须改
变以下几点认识：
1、课堂不只是为完成教学任务而存在，同时应当是人的个性得到充分的发展。
2、教学工作的价值是教师生命价值的一部分，应当体现与教学工作上的创造性的劳动和对学生无私而深
厚的爱。
3、教学是通过学习知识让学生学会学习，而不只是通过学习学会知识。让学生建立起正确的学习概念应
当成为每一个教师的重要职责。
二、精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而"兴趣是最好的老师"
。苏霍姆林斯基也曾经说过："没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。"所以，
作为课堂的组织者--教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反
映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的
本质是"主体教育"，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自
主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个
自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说"
不"的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造"钻空子"的机会，时
刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
其次教师要把"微笑教学"带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激
励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬
，能够激发学生学习积极性并产生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"营造有利于创
新教育的精神环境之关键"。事实确实如此，我在课堂上巧用"微笑艺术"，使孩子们在宽松的气氛中，敢
想、敢说、敢做、敢创新。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主中培养创造能力。
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同
的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可
以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文
内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
语文教学中应当重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独
立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容
的想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的
见解。教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，每个学生一定会在探究
中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机
会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课中，有个学生问 ："列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？"当时，我没急于回答，而是因势利
导，引发孩子思考讨论："啊！我也弄不明白。你们想想这是为什么？可以讨论讨论。"一个学生说："列
宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。"另一个学生说："列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。"
一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中
，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由
争辩的气氛，给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，全班一定会形成探究的氛围，从整体上具
有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。
四、培养创新精神，使学生敢创造。
笔者认为教师的宽容是培养学生创新的关键。教师为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。
学生只有在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极
思考、大胆想象、勇于创新。
1、要消除学生对创新的"神秘感"和"不可能"，鼓励学生大胆质疑。每个人对同事物都有不同的体验和独
立思考后的不同见解，"我认为"、"我可以这样"、"我还可以这样"等与他人不同的想法即是创新的"闪光
点"。课堂中的"自由度"高一些，让学生敢于发言、学会发言、善于发言，最高境界应是情不自禁地即兴
表现出来，鼓励学生用质疑的态度去听教师的读中之错、讲中之误，就给予高度表扬。从而点燃起学生心
中创新的火花。
2、要正确对待学生的"标新立异"、"傻问题"、"怪想法
"，甚至"犯错"，要通过孩子们这些"幼稚"看到其背后的无穷创新"潜能"。小时候曾被老师认为是"傻瓜"
的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？要以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成
果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如果他们在探究与创新过程中碰到困难时，教师应积
极帮助他们，及时"扶一扶"，适时"点拨"一下，鼓励学生不要惧怕挫折和失败，有意识地培养他们坚毅、
积极的创新精神。如在教《长征》一课时，教师为了促进学生思维发散，出示了三个讨论题：（1）通过
朗读，你读懂了什么？（2）您想到了什么？（3）还有那些不懂的地方？为学生提供了发现学习的机遇，
在课堂上让学生不断地进行质疑。又如教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧借箭深感佩服
，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出"火箭"，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那天早晨江面上
没有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？看来学生对文章的學习已进入到深层次探索阶段。
五、以实践提高创新。
传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的
知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转
化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外
活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应利用学校图书
馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射
，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。同时，教师还可以鼓励学生创办学生自己的报刊、文学社、广播
台。创新能力要靠教育和实践来挖掘，放手让学生自己去干，发挥他们自己是主人翁精神，创造性地开展
工作，让他们体会成就感，为不断发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台。丰富多彩的语文活动，不仅开阔
了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中让学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物
的判断能力和语文实际操作能力。另一方面，创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学
生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生的语文创新能力。
总而言之，只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采用切实可行的措施，学生的创新意识一
定会激活，创造性思维一定会得到发展。到那时，语文教学不仅在陪养学生创造力方面切实发挥了作用，
而且使学生爱语文，进而越爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自尊心和自豪感，提高民族凝聚力方
面也切实发挥了作用。
划》明确指出要"整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力"，江泽民总书记也强调"创新是
一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"可见"创新能力"是未来人才的一个核心素质，必须
从小培养，为其打好基础。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以
小学语文教学的创新教育尤其重要。
【关键词】小学语文创新教育素质教育
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创
新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在
小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养
和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小學语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。
一，转变教学观念，提升学生的主体地位。
长期以来，教师习惯于夸大自己在课堂的"主导"作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体
。为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是填鸭的教学方法充斥了
课堂。反映在语文课堂上，教师为了确保基本技能和基础知识教学目标得到落实，一味的强求学生进行枯
燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地去讲解课文内容，进行词语解释，要求学生死记硬背词语的解释、
范文等。这种把学生当作客体的做法，极大的损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的
发展。当然，不少教师正在尝试角色的转换。比如有的教师一改过去站在讲台上，居高临下、俯视学生的
做法，走到学生中间去，与学生围坐在一起，促膝倾谈，诱导学生积极探索，主动的去发现，去领悟。从
表面看，这只是上课形式的改变，其实，营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生
创造高度自由的想象与创造的环境，才是这种变化的实质。归根到底，教师观念的变化，才是这种变化的
实质。
培养学生的创新精神，对于一名一线的教育工作者来讲，必须从更新观念做起。我认为，作为一名教师要
想真正从既有的模式中跳出来，真正在课堂上提升学生的主体地位，真正培养其学生的创造精神，必须改
变以下几点认识：
1、课堂不只是为完成教学任务而存在，同时应当是人的个性得到充分的发展。
2、教学工作的价值是教师生命价值的一部分，应当体现与教学工作上的创造性的劳动和对学生无私而深
厚的爱。
3、教学是通过学习知识让学生学会学习，而不只是通过学习学会知识。让学生建立起正确的学习概念应
当成为每一个教师的重要职责。
二、精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而"兴趣是最好的老师"
。苏霍姆林斯基也曾经说过："没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。"所以，
作为课堂的组织者--教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反
映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的
本质是"主体教育"，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自
主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个
自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说"
不"的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造"钻空子"的机会，时
刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
其次教师要把"微笑教学"带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激
励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬
，能够激发学生学习积极性并产生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"营造有利于创
新教育的精神环境之关键"。事实确实如此，我在课堂上巧用"微笑艺术"，使孩子们在宽松的气氛中，敢
想、敢说、敢做、敢创新。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主中培养创造能力。
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同
的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可
以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文
内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
语文教学中应当重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独
立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容
的想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的
见解。教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，每个学生一定会在探究
中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机
会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课中，有个学生问 ："列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？"当时，我没急于回答，而是因势利
导，引发孩子思考讨论："啊！我也弄不明白。你们想想这是为什么？可以讨论讨论。"一个学生说："列
宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。"另一个学生说："列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。"
一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中
，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由
争辩的气氛，给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，全班一定会形成探究的氛围，从整体上具
有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。
四、培养创新精神，使学生敢创造。
笔者认为教师的宽容是培养学生创新的关键。教师为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。
学生只有在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极
思考、大胆想象、勇于创新。
1、要消除学生对创新的"神秘感"和"不可能"，鼓励学生大胆质疑。每个人对同事物都有不同的体验和独
立思考后的不同见解，"我认为"、"我可以这样"、"我还可以这样"等与他人不同的想法即是创新的"闪光
点"。课堂中的"自由度"高一些，让学生敢于发言、学会发言、善于发言，最高境界应是情不自禁地即兴
表现出来，鼓励学生用质疑的态度去听教师的读中之错、讲中之误，就给予高度表扬。从而点燃起学生心
中创新的火花。
2、要正确对待学生的"标新立异"、"傻问题"、"怪想法
"，甚至"犯错"，要通过孩子们这些"幼稚"看到其背后的无穷创新"潜能"。小时候曾被老师认为是"傻瓜"
的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？要以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成
果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如果他们在探究与创新过程中碰到困难时，教师应积
极帮助他们，及时"扶一扶"，适时"点拨"一下，鼓励学生不要惧怕挫折和失败，有意识地培养他们坚毅、
积极的创新精神。如在教《长征》一课时，教师为了促进学生思维发散，出示了三个讨论题：（1）通过
朗读，你读懂了什么？（2）您想到了什么？（3）还有那些不懂的地方？为学生提供了发现学习的机遇，
在课堂上让学生不断地进行质疑。又如教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧借箭深感佩服
，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出"火箭"，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那天早晨江面上
没有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？看来学生对文章的學习已进入到深层次探索阶段。
五、以实践提高创新。
传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的
知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转
化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外
活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应利用学校图书
馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射
，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。同时，教师还可以鼓励学生创办学生自己的报刊、文学社、广播
台。创新能力要靠教育和实践来挖掘，放手让学生自己去干，发挥他们自己是主人翁精神，创造性地开展
工作，让他们体会成就感，为不断发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台。丰富多彩的语文活动，不仅开阔
了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中让学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物
的判断能力和语文实际操作能力。另一方面，创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学
生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生的语文创新能力。
总而言之，只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采用切实可行的措施，学生的创新意识一
定会激活，创造性思维一定会得到发展。到那时，语文教学不仅在陪养学生创造力方面切实发挥了作用，
而且使学生爱语文，进而越爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自尊心和自豪感，提高民族凝聚力方
面也切实发挥了作用。