经过一段时间的日记训练，我欣喜地发现学生的观察更细致、全面了，材料更丰富、多样了，选材能力越来越强了，模仿借鉴的能力提高了，作文更有真情实感了。这点滴的进步，更加坚定了我让学生坚持写日记的决心和信心，因为日记是学生作文的源头活水。
　　一、让学生坚持写日记，激发写作兴趣
　　日记是学生心灵的窗户，因为它记录了学生丰富多彩的生活。日记不受体裁限制，不受篇幅限制，可以任思想在纸上驰骋……所以，在日记训练中让学生知道日记要写的内容就是：生活中做过的事、听过的话、看过的景以及自己的欢乐与痛苦等情感。在写的时候没有任何限制，可让学生尽情地“倾吐”自己心中的话。学生果然“畅所欲言”：“老师，请把课间十分钟还给我们，不要拖堂。”“老师，怎样才能学好语文？”“妈妈，我真想和您说句心里话。”“爸爸，我已不是小孩了。”……这些学生平时不敢说的话，都被学生大胆地写进了日记里。此时，教师应该对学生大胆的表达进行充分的肯定：“作文就应该说自己真实的想法。瞧，你们已经把自己经历过的欢乐与烦恼表达出来了吗？这就是作文啊！”此时，学生们就会明白原来作文就是写生活中平常的事，就像写日记一样简单，再也不会一写作文就感到无话可说了。
　　二、让学生学会观察，拓宽视野
　　老舍先生曾经说过，写文章，要从学会观察开始。是的！语文的外延就是生活的外延。在作文教学中，要积极引导学生从课内走向课外，从课堂走向社会。平凡的生活中有着无尽的滋味。只有学会观察生活，才能拓宽视野，在日记中才能左右逢源、侃侃而谈。于是，富有个性的作文出现了：在一个周末，听见的是“妈妈的唠叨”中透露出的关心；在拥挤的公交车上究竟是让还是不让；经过“小悦悦事件”后，发出的是“呼唤真情、拒绝冷漠”的呼喊；读完《水浒传》之后，有《我心目中的宋江》；在与老师们朝夕相处的过程中，也来了一场《瞧，咱们班的班主任》的展示……苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童来说必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物一样必不可少。”观察是作文的基础，观察能把学生关注的目光引向大自然，在自然规律面前学会理性地思考，不仅拓宽了写作视野，更能提升综合素养。
　　三、教学生锤炼语言，使语言生动形象
　　有了材料，就要确定文章的主题，其间还要为文章中心服务而进行必要的描写。描写得如何与学生在观察过程中的情感体验有关，要把观察到的东西通过语言表达出来，需要一个“写”的过程。大部分学生在日记或作文中语言不鲜活，描写不生动。如在写母亲的文章中没有一处细节描写，不能通过语言把真实的情感表达出来。所以，老师要强调留心生活中的细节，应该有意识地引导学生开展仿写活动。如初中语文课本中有许多优秀的课文值得我们去仿写。如朱自清的《背影》，对人物动作、服饰、语言等都描写得十分逼真，为我们的仿写提供了很好的依据；在都德的《最后一课》中，作者对小弗郎士的心理描写十分传神。帮助学生了解这些写法后，就要让学生学会细心地观察生活，在日记中实际运用这些写法。要让学生不断地锤炼字词，力求让每字每句都达到传神。因此，日记在作文教学中有着举足轻重的作用，应该通过日记激起学生写作文的热情，让日记成为学生学习语文的重要环节。
　　四、批改日记，与日记结下不解之缘
　　教师对日记的批改直接影响着学生写日记的积极性。在批改日记之后的有质量的“回复”，是让学生坚持写日记的强大动力。即使写得一无是处，教师也应该认真“回复”，并给予鼓励。在批改中按照学生的思路，要求其重新写一篇，并认真反思不足的地方。批改的过程是师生之间感情交流的过程，教师应该用审视的眼光、诚恳的态度写出感到不足的地方，让批改具有评价、诊断、引导的作用。教师那“情感化、个性化、诗意化”的语言会给学生留下深刻的印象，与学生倾心的交流会激起学生的写作热情。这样不仅能培养学生写日记的兴趣，同时也起到了“导向、激励、诊断和强化”的作用。学生不仅爱看，更能从中有所收获。
　　总之，日记训练是作文教学的全新方式。在作文教学实践中，教师要引导学生学会观察生活，了解自己身边的人与事，把自己最真心的话、最真实的情写在日记中。写日记为写作文积累了丰富的素材，是学生提高作文水平的重要方法与手段，我们在教学中应该给予高度重视。