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摘 要：思维导图作为一种全新的教学方式，可以根据初中生的年龄特点以及思考方式的特点展开针对性发散思维的教学方式，主要以锻炼初中生的逻辑思维方式为教学的主要模式，让初中生掌握正确的思考模式。思维导图运用各种符号和线条来在初中生的脑海中组成树状结构的知识网，将大脑呈现一种放射性思维。
关键词：初中语文;阅读教学;思维导图;应用策略
阅读是初中语文学习过程中必不可少的一部分，在教育的不断变革的过程中，同样将阅读作为语文学习中的重点，并提出了较为明确的要求。在教育的不断变革中要求老师在语文教学的过程中，通过思维导图来提高教学水平，让学生在具有结构性的阅读过程中培养自身的想象能力和思维逻辑能力，这样才可以在后期的语文学习过程中有较好的综合素质的培养。同时为了符合新形势下对初中语文阅读教学的要求，老师要掌握新型语文阅读教学的观念，对教学方式有着新的创新、理解和改革，将思维导图完美融入初中语文阅讀教学中，从而来提高学习效率，促进学生的学习能力。
一、转变教学观念，构建知识体系
要实现初中语文阅读教学的有效性，提高阅读教学的教学质量，教师首先要做到的就是要转变教学观念，将教学思路与时俱进，跟随着时代的号召来换新教学环境，给予学生一个全新的教学课堂，使学生们能够在学习过程当中感受更为完美的学习体验。而教师作为教学课堂上知识信息的传授者，作为学生的引路人，是学生在阅读学习上的明灯，所以，在教学中，教师要注重自身教学观念的树立，利用思维导图来帮助学生去构建清晰的知识体系，帮助学生夯实阅读的知识基础。
二、增加学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，所以提高学生的学习兴趣十分重要。初中阶段的学生正是对世界万物充满好奇心的时期。在学习生活中，传统的教学方式难免使他们感觉无聊乏味，降低学生的求知欲，使学生在学习时缺乏主动性和积极性。学生在教师的引导下学习思维导图，可以激发学生的学习兴趣，让他们在自己的思维世界中对课文进行更加深刻地掌握理解，将所有相关的事物用自己的方式建立关联。这样，可以增强学生对课文内容的理解，更好地记忆掌握课文的核心内容，并且加强了对重难点的理解。通过思维导图，使学生在兴趣中学到知识，让他们在探索新知识的同时，开发大脑，完善思维方式，激发思维能力，促进学生全面发展。
三、课前预习
尽管预习的重要性众所周知，然而目前的教学状态下，学生仍未能形成良好的预习习惯，亦或是存在无效预习现象，知识预习效果较低，甚至于被忽略。因而教师可指导学生利用思维导图辅助其展开课前预习工作，以促进学生得以有效了解课文内容，为课堂效率的提升作以良好的保障。在此过程中，则需要为学生提供并创设充分且自由的学习空间，并引导学生利用思维导图进行课前预习，以促使学生在有效方式上逐渐掌握预习的方法，进而逐渐引导其在课前运用这一思维工具自主进行课文的预习。在此过程中，可引导学生立足于核心关键词，进而围绕关键词发散思维，以促使其能够通过这一方式梳理并整合文章的内容及结构，从而实现有效预习。如此一来，教师在课堂中进行教学时，则可引导学生结合课前自行绘制的图表，进而针对教师的问题作以进一步思考分析，并引导学生既能够分析的过程体现在图表中，以完善思维导图，从而使得学生的课文学习能够更好、更加全面的掌握。
四、重视学生绘制思维导图的思考过程
在引导学生使用不同的学习工具，或者是学习资源，进行教材文章内容理解的过程中，教师就可以有效的发展学生的学科素养，从而制定不同的教学活动，让学生在参与的过程中，也能够有比较充足的学习动力，教师在运用思维导图的过程中，就可以有效的提高阅读教学活动在课堂中的开展有效性，强化学生的语文学习体验感受。
例如，在教授学生学习《爱莲说》这一章节内容时，学生在讨论作者独爱莲花的原因的过程中，就可以先拓展一些那个时代的背景资料，这样学生才会对于作者高洁的心性，进行有效的了解，从而发挥学生的学习自主性，教师在初中语文语文教学课堂中，也可以将思维导图运用在其中，帮助学生梳理清楚不同类型的文章结构，从而有效的提高学生的学习技能，让学生可以在走进作者情感世界的过程中，对于一些题目的解题变得更加的熟练。
五、构建完整的知识结构
语文阅读教学时，教师通过线性表达或直观表达方式，帮助学生迅速掌握知识点，快速理解文章。思维导图可以帮助学生利用网状知识结构，在一个知识点的基础上，辐射出较多个相关联的知识点，进而用网状结构将整个文章的知识体系呈现出来，既简洁又直观。对于初中生而言，阅读资源、阅读能力有限，教师很难利用课堂时间，完整地呈现所有教学资源的思维导图，因此需要学生进行思维完善与革新，通过自主学习构建完整的知识结构，从而掌握绘制思维导图的方法，进行独立思考和动手操作。教师可以在布置教学任务时，组织学生进行预习，并且独自绘制思维导图，并且在课堂上根据思维导图进行讲解，提高自身的语文素养。
六、利用思维导图加强课后巩固
许多学生认为本文的学习在课堂上学习后已经完全完成，他们会在考试前或间隔很长时间后进行复习。这样的理解是错误的，学生错过了复习的最佳时间。最好的复习方法是在阅读教学结束之后，学生拿出一张空白纸，根据自己的记忆和理解画思维导图，把知识进行连接。目前，很多学生对思维导图的个别部分记忆已经模糊。这也是学生学习知识的盲点。这种思维导图的产生可以唤醒学生对这段文字的记忆。初中语文阅读中的特定章节或系列文章完成学习后，学生要善于利用思维导图对所阅读的文章进行巩固和复习，利用思维导图进行知识的梳理，加深记忆，并进行知识的消化。思维导图复习有助于学生建立自己的知识体系，一目了然地根据其相关性，关键词和核心内容将零散的知识联系起来，加深对所学知识的理解和进一步深化，从而达到阅读学习的高效而迅速。
在当今新课改愈发深化的当下，对思维导图教学方式加以运用，能在初中的语文阅读教学工作中产生巨大的有利影响，能对一些繁杂的语文阅读知识点进行有效的梳理，让一些被深度埋藏的知识能被学生吸收，对一些重点知识进行有效归纳。在日常的语文阅读教学中运用思维导图的教学方式，让学生能将自身的学习效率有效提高。
参考文献：
[1]张讯.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学语文，2018（06）：18-19.
[2]何北南思.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效应用[J].读天下，2019（02）：303-303.
[3]俞渊.思维导图教学法在语文教学中的运用[J].常熟理工学院学报，2019（06）：123-124.
关键词：初中语文;阅读教学;思维导图;应用策略
阅读是初中语文学习过程中必不可少的一部分，在教育的不断变革的过程中，同样将阅读作为语文学习中的重点，并提出了较为明确的要求。在教育的不断变革中要求老师在语文教学的过程中，通过思维导图来提高教学水平，让学生在具有结构性的阅读过程中培养自身的想象能力和思维逻辑能力，这样才可以在后期的语文学习过程中有较好的综合素质的培养。同时为了符合新形势下对初中语文阅读教学的要求，老师要掌握新型语文阅读教学的观念，对教学方式有着新的创新、理解和改革，将思维导图完美融入初中语文阅讀教学中，从而来提高学习效率，促进学生的学习能力。
一、转变教学观念，构建知识体系
要实现初中语文阅读教学的有效性，提高阅读教学的教学质量，教师首先要做到的就是要转变教学观念，将教学思路与时俱进，跟随着时代的号召来换新教学环境，给予学生一个全新的教学课堂，使学生们能够在学习过程当中感受更为完美的学习体验。而教师作为教学课堂上知识信息的传授者，作为学生的引路人，是学生在阅读学习上的明灯，所以，在教学中，教师要注重自身教学观念的树立，利用思维导图来帮助学生去构建清晰的知识体系，帮助学生夯实阅读的知识基础。
二、增加学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，所以提高学生的学习兴趣十分重要。初中阶段的学生正是对世界万物充满好奇心的时期。在学习生活中，传统的教学方式难免使他们感觉无聊乏味，降低学生的求知欲，使学生在学习时缺乏主动性和积极性。学生在教师的引导下学习思维导图，可以激发学生的学习兴趣，让他们在自己的思维世界中对课文进行更加深刻地掌握理解，将所有相关的事物用自己的方式建立关联。这样，可以增强学生对课文内容的理解，更好地记忆掌握课文的核心内容，并且加强了对重难点的理解。通过思维导图，使学生在兴趣中学到知识，让他们在探索新知识的同时，开发大脑，完善思维方式，激发思维能力，促进学生全面发展。
三、课前预习
尽管预习的重要性众所周知，然而目前的教学状态下，学生仍未能形成良好的预习习惯，亦或是存在无效预习现象，知识预习效果较低，甚至于被忽略。因而教师可指导学生利用思维导图辅助其展开课前预习工作，以促进学生得以有效了解课文内容，为课堂效率的提升作以良好的保障。在此过程中，则需要为学生提供并创设充分且自由的学习空间，并引导学生利用思维导图进行课前预习，以促使学生在有效方式上逐渐掌握预习的方法，进而逐渐引导其在课前运用这一思维工具自主进行课文的预习。在此过程中，可引导学生立足于核心关键词，进而围绕关键词发散思维，以促使其能够通过这一方式梳理并整合文章的内容及结构，从而实现有效预习。如此一来，教师在课堂中进行教学时，则可引导学生结合课前自行绘制的图表，进而针对教师的问题作以进一步思考分析，并引导学生既能够分析的过程体现在图表中，以完善思维导图，从而使得学生的课文学习能够更好、更加全面的掌握。
四、重视学生绘制思维导图的思考过程
在引导学生使用不同的学习工具，或者是学习资源，进行教材文章内容理解的过程中，教师就可以有效的发展学生的学科素养，从而制定不同的教学活动，让学生在参与的过程中，也能够有比较充足的学习动力，教师在运用思维导图的过程中，就可以有效的提高阅读教学活动在课堂中的开展有效性，强化学生的语文学习体验感受。
例如，在教授学生学习《爱莲说》这一章节内容时，学生在讨论作者独爱莲花的原因的过程中，就可以先拓展一些那个时代的背景资料，这样学生才会对于作者高洁的心性，进行有效的了解，从而发挥学生的学习自主性，教师在初中语文语文教学课堂中，也可以将思维导图运用在其中，帮助学生梳理清楚不同类型的文章结构，从而有效的提高学生的学习技能，让学生可以在走进作者情感世界的过程中，对于一些题目的解题变得更加的熟练。
五、构建完整的知识结构
语文阅读教学时，教师通过线性表达或直观表达方式，帮助学生迅速掌握知识点，快速理解文章。思维导图可以帮助学生利用网状知识结构，在一个知识点的基础上，辐射出较多个相关联的知识点，进而用网状结构将整个文章的知识体系呈现出来，既简洁又直观。对于初中生而言，阅读资源、阅读能力有限，教师很难利用课堂时间，完整地呈现所有教学资源的思维导图，因此需要学生进行思维完善与革新，通过自主学习构建完整的知识结构，从而掌握绘制思维导图的方法，进行独立思考和动手操作。教师可以在布置教学任务时，组织学生进行预习，并且独自绘制思维导图，并且在课堂上根据思维导图进行讲解，提高自身的语文素养。
六、利用思维导图加强课后巩固
许多学生认为本文的学习在课堂上学习后已经完全完成，他们会在考试前或间隔很长时间后进行复习。这样的理解是错误的，学生错过了复习的最佳时间。最好的复习方法是在阅读教学结束之后，学生拿出一张空白纸，根据自己的记忆和理解画思维导图，把知识进行连接。目前，很多学生对思维导图的个别部分记忆已经模糊。这也是学生学习知识的盲点。这种思维导图的产生可以唤醒学生对这段文字的记忆。初中语文阅读中的特定章节或系列文章完成学习后，学生要善于利用思维导图对所阅读的文章进行巩固和复习，利用思维导图进行知识的梳理，加深记忆，并进行知识的消化。思维导图复习有助于学生建立自己的知识体系，一目了然地根据其相关性，关键词和核心内容将零散的知识联系起来，加深对所学知识的理解和进一步深化，从而达到阅读学习的高效而迅速。
在当今新课改愈发深化的当下，对思维导图教学方式加以运用，能在初中的语文阅读教学工作中产生巨大的有利影响，能对一些繁杂的语文阅读知识点进行有效的梳理，让一些被深度埋藏的知识能被学生吸收，对一些重点知识进行有效归纳。在日常的语文阅读教学中运用思维导图的教学方式，让学生能将自身的学习效率有效提高。
参考文献：
[1]张讯.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学语文，2018（06）：18-19.
[2]何北南思.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效应用[J].读天下，2019（02）：303-303.
[3]俞渊.思维导图教学法在语文教学中的运用[J].常熟理工学院学报，2019（06）：123-124.