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摘 要：不同的课堂适用的教学模式不同，不同的教师使用的教学技巧也不一样。但不论什么样的课堂教学都需要教师提前精心研究教材、熟练运用教法，这样教学过程才能自然而又连贯、简洁而又清晰，学生才能学得轻松、学得高效。在课堂上运用微课也是一样，教师需要提前做好充足的准备，制作一节好的微课。一节好的微课必然是合理技术、充实内容和清晰表达的综合。这样的微课不论运用于课堂的哪个教学环节，都能带给学生视觉、听觉的震撼，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学;微课;应用策略
微课是由数学内容相关的数字资源相关，帮助学生理解数学知识、发展学习兴趣、提高数学兴趣等方面有很大促进作用。以往数学教学中，知识内容较为抽象，学生在学习中很难全部理解相关内容，但微课能够降低学习难度、加强数学课堂学习效果，弥补传统课堂教学方式的不足。由此可知，微课较为十分适合小学数学教学，促进数学课堂教学质量提高，促进学生学习效率和质量提高。
一、基于问题设计微课教学情境
数学思维活动集中呈现在提出问题和解决问题的过程中，小学学生以形象思维为主，对于抽象的事物他们不容易理解，这就要求教师数学微课教学中，设计符合小学低段学生认知的问题情境，进行直观教学。积极地借助微课技术创设出恰当的教学情境，调动起学生的实际生活经验，并在这个基础上实现学生学习的个性化。基于问题情境导入的微课课堂，不仅能调动小学低段学生学习数学的兴趣，还能引发他们的思考，把他们的注意力快速拉入到课堂中，为了获得问题的答案，学生会思维集中，全身心投入到新知的学习中。例如在“圆柱与圆锥”的教学中，导入环节教师让学生观看一段关于圆柱和圆锥描述以及在生活场景中的视频，在学生观看完视频后让学生思考圆柱与圆锥各自有什么特点？互相有什么不同？在生活中的具体应用有哪些……通过具体的问题引导学生进入新知的学习。
二、引导学生进行独立思考
当做好微课与小学数学应用题教学整合和运用之后，接下来就要有效地引导学生，使学生能够通过微课进行独立思考，进而为接下来开展数学应用题课堂教学活动奠定基础。
在指导学生独立思考的过程中，数学老师不应刻意安排学生什么时候必须观看微课，而应让学生根据自己的学习情况调整观看微课的时间;但应要求学生在观看微型课程的过程中记录下来做笔记，标记已掌握和尚未掌握的知识点，并在观看后重复琢磨尚未掌握的领域，数学教师还可以与学生进行有效的沟通。因此，数学老师需要为学生创建一个互动的学习平台。在这个平台上，学生不仅可以与老师互动，还可以与同学一起探索。教师可以在平台上根据学生的学习进行有针对性的发展课堂教学活动。
三、将微课巧妙地运用到小学数学课堂中，加强孩子的逻辑思维能力
数学不同于其他的科目，它对人的逻辑思维能力的要求相較起来还是比较高的。但是由于处于小学阶段的孩子逻辑思维能力还没有完善，如果出现一些过于抽象的内容，学生理解起来确实存在着很大的难度的时候，可以借助微课这个工具，将那些复杂抽象的内容用视频动画的方式来呈现给学生。例如，在讲到“乘除”这一内容的具体应用的时候，学生直接用这一内容去解决实际问题的时候，由于他们生活环境和生活经验的影响，可能在理解题意上存在着一定程度上的问题，没办法很好的来学以致用，这时候。老师可以借助微课这种方式，以一种动画的方式来模拟出题上所给的情景，或者老师也可以加上一些有趣的对话。这样的话，学生在新奇和愉悦中的氛围中来学习知识解决问题，在这个过程中，学生也许感觉不出来自己是在学习知识，可能他们认为自己在看一个有意思的动画。但是，在这个过程中，他们已经学习到了知识。更加重要的是，在潜移默化中，学生在观看微课的同时，自己的逻辑思维能力也已经得到了很大的锻炼和提升。
四、在微课的应用中，注重内容和质量
微课的呈现方式主要以短视频为主，这就要求教师在制作视频的时候注重微课的内容及质量，并且控制好微课时间。在小学阶段，学生通常富有想象力与好奇心，因此微课内容要符合这个阶段学生的特点，确保学生对微课的内容感兴趣。例如，教师在制作微课视频的过程中，可以加入卡通元素，以迎合学生的审美要求，从而促使学生集中注意力，提高对微课内容的兴趣。另外，教师设计的微课视频要有明确的结构，不能杂乱无章。微课的内容要与课程教学内容相结合，并且要有明确的主题。在微课教学中，视频的重点一定要突出，并且将知识讲得清楚、说得明白。
提高教师自身素养，提升对微课的认识
对于由于部分教师对微课了解有限，没有形成足够的认知，并不完全了解这一讲课模式而造成无法有效利用微课的问题。所以，教师要紧跟时代，了解时代教学的新方式，认真接触并且深入了解微课，不能只满足于传统的教学模式，应该学会取长补短优化授课方式，让自己的授课与时俱进;其次，教师之间可以加强沟通，互相探讨微课的最佳使用方式，争取掌握如何快速有效利用微课;再次，教师之间也可以互相听课，发现不足，互相查漏补缺，互相督促，并互相学习优点，共同进步，教学效果也会随之提升;最后，教师也应注意对微课的备课，了解才能应用的游刃有余。老师要充分发挥微课图片性、重复性、无时间限制性等特点，充分发挥并且利用好其优势，创造互动性强、趣味性的教学氛围，集中学生的注意力，变乏味为趣味，减轻传统教学环境下对学生形成的压迫感。教师应充分利用其优点，改变以往只是讲解知识点的传统教学习惯，提升教学效果，将微课的特点充分发挥出来。
可以感受到，微课对于提高小学数学教学效率和学生的核心素养有着积极意义，教师要善于把握和学习微课的运用方式，并结合教学内容，制定出清晰科学的微课教学方案，促使学生的数学学习活动能够更加高效。同时，在微课制作过程中，教师也要能够结合先进的教育理念和教学形式，为微课注入新的活力与生机，进而教师的教学水平也会在潜移默化中得到发展和提高，从而全面促使小学数学授课过程更加顺利。
参考文献：
[1]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（1）：47-47.
[2]高丽.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（23）.
[3]董德坤.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].文理导航旬刊，2016（4）.
关键词：小学数学;微课;应用策略
微课是由数学内容相关的数字资源相关，帮助学生理解数学知识、发展学习兴趣、提高数学兴趣等方面有很大促进作用。以往数学教学中，知识内容较为抽象，学生在学习中很难全部理解相关内容，但微课能够降低学习难度、加强数学课堂学习效果，弥补传统课堂教学方式的不足。由此可知，微课较为十分适合小学数学教学，促进数学课堂教学质量提高，促进学生学习效率和质量提高。
一、基于问题设计微课教学情境
数学思维活动集中呈现在提出问题和解决问题的过程中，小学学生以形象思维为主，对于抽象的事物他们不容易理解，这就要求教师数学微课教学中，设计符合小学低段学生认知的问题情境，进行直观教学。积极地借助微课技术创设出恰当的教学情境，调动起学生的实际生活经验，并在这个基础上实现学生学习的个性化。基于问题情境导入的微课课堂，不仅能调动小学低段学生学习数学的兴趣，还能引发他们的思考，把他们的注意力快速拉入到课堂中，为了获得问题的答案，学生会思维集中，全身心投入到新知的学习中。例如在“圆柱与圆锥”的教学中，导入环节教师让学生观看一段关于圆柱和圆锥描述以及在生活场景中的视频，在学生观看完视频后让学生思考圆柱与圆锥各自有什么特点？互相有什么不同？在生活中的具体应用有哪些……通过具体的问题引导学生进入新知的学习。
二、引导学生进行独立思考
当做好微课与小学数学应用题教学整合和运用之后，接下来就要有效地引导学生，使学生能够通过微课进行独立思考，进而为接下来开展数学应用题课堂教学活动奠定基础。
在指导学生独立思考的过程中，数学老师不应刻意安排学生什么时候必须观看微课，而应让学生根据自己的学习情况调整观看微课的时间;但应要求学生在观看微型课程的过程中记录下来做笔记，标记已掌握和尚未掌握的知识点，并在观看后重复琢磨尚未掌握的领域，数学教师还可以与学生进行有效的沟通。因此，数学老师需要为学生创建一个互动的学习平台。在这个平台上，学生不仅可以与老师互动，还可以与同学一起探索。教师可以在平台上根据学生的学习进行有针对性的发展课堂教学活动。
三、将微课巧妙地运用到小学数学课堂中，加强孩子的逻辑思维能力
数学不同于其他的科目，它对人的逻辑思维能力的要求相較起来还是比较高的。但是由于处于小学阶段的孩子逻辑思维能力还没有完善，如果出现一些过于抽象的内容，学生理解起来确实存在着很大的难度的时候，可以借助微课这个工具，将那些复杂抽象的内容用视频动画的方式来呈现给学生。例如，在讲到“乘除”这一内容的具体应用的时候，学生直接用这一内容去解决实际问题的时候，由于他们生活环境和生活经验的影响，可能在理解题意上存在着一定程度上的问题，没办法很好的来学以致用，这时候。老师可以借助微课这种方式，以一种动画的方式来模拟出题上所给的情景，或者老师也可以加上一些有趣的对话。这样的话，学生在新奇和愉悦中的氛围中来学习知识解决问题，在这个过程中，学生也许感觉不出来自己是在学习知识，可能他们认为自己在看一个有意思的动画。但是，在这个过程中，他们已经学习到了知识。更加重要的是，在潜移默化中，学生在观看微课的同时，自己的逻辑思维能力也已经得到了很大的锻炼和提升。
四、在微课的应用中，注重内容和质量
微课的呈现方式主要以短视频为主，这就要求教师在制作视频的时候注重微课的内容及质量，并且控制好微课时间。在小学阶段，学生通常富有想象力与好奇心，因此微课内容要符合这个阶段学生的特点，确保学生对微课的内容感兴趣。例如，教师在制作微课视频的过程中，可以加入卡通元素，以迎合学生的审美要求，从而促使学生集中注意力，提高对微课内容的兴趣。另外，教师设计的微课视频要有明确的结构，不能杂乱无章。微课的内容要与课程教学内容相结合，并且要有明确的主题。在微课教学中，视频的重点一定要突出，并且将知识讲得清楚、说得明白。
提高教师自身素养，提升对微课的认识
对于由于部分教师对微课了解有限，没有形成足够的认知，并不完全了解这一讲课模式而造成无法有效利用微课的问题。所以，教师要紧跟时代，了解时代教学的新方式，认真接触并且深入了解微课，不能只满足于传统的教学模式，应该学会取长补短优化授课方式，让自己的授课与时俱进;其次，教师之间可以加强沟通，互相探讨微课的最佳使用方式，争取掌握如何快速有效利用微课;再次，教师之间也可以互相听课，发现不足，互相查漏补缺，互相督促，并互相学习优点，共同进步，教学效果也会随之提升;最后，教师也应注意对微课的备课，了解才能应用的游刃有余。老师要充分发挥微课图片性、重复性、无时间限制性等特点，充分发挥并且利用好其优势，创造互动性强、趣味性的教学氛围，集中学生的注意力，变乏味为趣味，减轻传统教学环境下对学生形成的压迫感。教师应充分利用其优点，改变以往只是讲解知识点的传统教学习惯，提升教学效果，将微课的特点充分发挥出来。
可以感受到，微课对于提高小学数学教学效率和学生的核心素养有着积极意义，教师要善于把握和学习微课的运用方式，并结合教学内容，制定出清晰科学的微课教学方案，促使学生的数学学习活动能够更加高效。同时，在微课制作过程中，教师也要能够结合先进的教育理念和教学形式，为微课注入新的活力与生机，进而教师的教学水平也会在潜移默化中得到发展和提高，从而全面促使小学数学授课过程更加顺利。
参考文献：
[1]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（1）：47-47.
[2]高丽.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（23）.
[3]董德坤.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].文理导航旬刊，2016（4）.