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摘 要：在初中化学的教学当中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究的形式是多种多样的，但其要素中的第一点就是提出问题。长期以来，我们老师一直在抱怨学生不愿意提问题，也不会提问题，但是只有提出问题来，学生才能继续向下思考、探究，进一步学会自主学习，去想办法解决问题。
关键词：初中化学;化学教学;培养问题意识
初中化学实际上是一门无论是知识点还是逻辑性都比较强的学科，它在培养思维上有很明显的优势，是其它学科无法取代的。因此，初中教师一定要早日地充分意识到这一点，并由此鼓励学生自主发现问题，再根据所发现的这些问题去寻找解决办法，以此来激发学生所拥有的自身的逻辑思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识及能力，从而提高化学课堂教学效率。
一、初中化学教学培养问题意识的现状
（一）学生主动提问的积极性不高
在教学模式中，学生主动提问的积极性非常重要。传统的教学模式让学生被动接受知识，缺乏兴致，以致学生很少主动发掘问题，从而导致学生缺失发掘问题的能力[1]。
（二）教学中学生不敢提问
其实在教学过程中，学生对书本上的理论知识并不能理解得很到位，哪怕教师已经对该内容进行过讲解，学生也还是会存在着许多各种各样的问题。但是在实际中，学生在遇到问题的时候并不能勇敢地站出来当堂提问，一方面是害怕教师会当众批评，另一方面则是害怕其他同学都懂，就自己不懂，引得他们嘲笑，以致伤害自尊心。因此，学生们通常都会選择把自己所产生的疑问埋在心底，不去询问，更不会去解答。
（三）缺乏自主提问能力
在很多教师的思想观念里，与其让学生自己去发现问题，还不如直接根据教学内容中的重难点设置问题，然而这种观念是错误的。因为这种教学观念在实际上让学生很难有发现问题、提出问题及根据问题展开提问的机会，以致根本就不能针对这方面的能力对学生进行有效的培养。
二、探究如何培养初中化学教学的问题意识
（一）创设教学情境，引导学生发现问题
教师在教授新课之前，可以通过播放视频或者观看实验等方法：一来吸引学生的注意力，二来可以引导他们发现问题。就比如在教授溶液浓度的知识点前，可以先做一个实验：取两个相同的水杯，倒入相同的水量，将红糖分别加入水中。同样的勺子，A杯中放入三勺糖，B杯中放入两勺糖。问：哪杯水更甜？通过这个实验情景，不仅可以让学生初步地认识到什么叫浓度，还可以在一定程度上引发他们的兴趣，从而引导他们发现问题并且思考问题的解决办法。如此，不但在教学过程中能得到事半功倍的效果，也更是为学生明确了探知的方向。
（二）创设让学生提问的机会
新课程教学绝对不再是简单的教教材，而是利用教材教会学生如何正确地学习。知识是无限的，而学校里的学习时间是永远都无法学完所有知识的，因此正确地学习才是最为重要的，也才能让学生适应未来社会的发展[2]。所以，教师在教学中，不仅要做学生学习的引导者，还要做帮助者以及合作者。学生自己才是学习的主人，他应该说出自己的想法，对知识应该有自己的看法，更应该判断自己的思路是对还是错，体验这整个的学习过程。因此教师不仅应当引导学生提出、分析并解决问题，还应当在学生提出问题时，仔细讲解，进行引导，甚至在必要的时候可以组织学生一起探讨。如此，不仅可以鼓励他们主动提问，还可以让他们周密地思考，并且能在善于提出有价值的问题时，建立他们对学习的积极性。
（三）在教学中联系化学实验
化学教学怎么可能离得开化学实验呢？化学实验在教学过程当中是非常重要的，因为化学实验能让学生更好更直观地体验到化学的奥秘与神奇，所以学生对化学实验都会有着超过理论知识的兴趣。因此，在进行化学实验的过程当中，教师可以引导学生进行提问，并针对该提问，让学生自己进行思考研究并解答。这样可以让学生通过惊奇不解的矛盾心理，从而激发学生对于该课程的学习兴趣，更可以让学生有产生问题的意识，以及对探索研究问题的积极性。
（四）联系生活开展科学探究
化学与生活其实有着密切的联系，在生活当中处处都有化学知识，学生一般在面对生活现象的时候都会产生疑问，比如：酸雨是怎么形成的？衣服的油污怎么去除？面粉为什么能发酵？无论是谁都会关心我们赖以生存的环境以及生活质量，而学生们在学习化学之后，自然就会用自己掌握的知识重新审视自己身边的一些现象[3]。因此，教师在进行教学时要注意密切地联系学生的生活，这样才可以根据学生的生活来培养学生的问题意识，并且进行科学探究。因此自然而然能激活学生的思维，并且逐步提高他们的分析问题、解决问题的实际能力。
三、结束语
总而言之，无论在什么时候，问题都是思维的起点，有问题才会有思维，才会有探究。因此，初中化学教师在教学中一定要重视学生的问题意识，从而注重他们的思维能力和创新能力的培养。这样，不仅让他们的自主学习能力得到更好的提升，还可以得到在这之外的更好的全面发展。
参考文献：
[1]詹仁娟. 浅谈初中化学教学中如何培养学生问题意识[J]. 中学课程辅导：教学研究，2015（11）：62-62.
[2]刘杰. 初中化学教学中问题意识培养探究[J]. 数理化解题研究：初中版，2017：84.
[3]王伯恒. 初中化学教学中培养学生问题意识的思路[J]. 都市家教月刊，2017（6）：128-129.
关键词：初中化学;化学教学;培养问题意识
初中化学实际上是一门无论是知识点还是逻辑性都比较强的学科，它在培养思维上有很明显的优势，是其它学科无法取代的。因此，初中教师一定要早日地充分意识到这一点，并由此鼓励学生自主发现问题，再根据所发现的这些问题去寻找解决办法，以此来激发学生所拥有的自身的逻辑思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识及能力，从而提高化学课堂教学效率。
一、初中化学教学培养问题意识的现状
（一）学生主动提问的积极性不高
在教学模式中，学生主动提问的积极性非常重要。传统的教学模式让学生被动接受知识，缺乏兴致，以致学生很少主动发掘问题，从而导致学生缺失发掘问题的能力[1]。
（二）教学中学生不敢提问
其实在教学过程中，学生对书本上的理论知识并不能理解得很到位，哪怕教师已经对该内容进行过讲解，学生也还是会存在着许多各种各样的问题。但是在实际中，学生在遇到问题的时候并不能勇敢地站出来当堂提问，一方面是害怕教师会当众批评，另一方面则是害怕其他同学都懂，就自己不懂，引得他们嘲笑，以致伤害自尊心。因此，学生们通常都会選择把自己所产生的疑问埋在心底，不去询问，更不会去解答。
（三）缺乏自主提问能力
在很多教师的思想观念里，与其让学生自己去发现问题，还不如直接根据教学内容中的重难点设置问题，然而这种观念是错误的。因为这种教学观念在实际上让学生很难有发现问题、提出问题及根据问题展开提问的机会，以致根本就不能针对这方面的能力对学生进行有效的培养。
二、探究如何培养初中化学教学的问题意识
（一）创设教学情境，引导学生发现问题
教师在教授新课之前，可以通过播放视频或者观看实验等方法：一来吸引学生的注意力，二来可以引导他们发现问题。就比如在教授溶液浓度的知识点前，可以先做一个实验：取两个相同的水杯，倒入相同的水量，将红糖分别加入水中。同样的勺子，A杯中放入三勺糖，B杯中放入两勺糖。问：哪杯水更甜？通过这个实验情景，不仅可以让学生初步地认识到什么叫浓度，还可以在一定程度上引发他们的兴趣，从而引导他们发现问题并且思考问题的解决办法。如此，不但在教学过程中能得到事半功倍的效果，也更是为学生明确了探知的方向。
（二）创设让学生提问的机会
新课程教学绝对不再是简单的教教材，而是利用教材教会学生如何正确地学习。知识是无限的，而学校里的学习时间是永远都无法学完所有知识的，因此正确地学习才是最为重要的，也才能让学生适应未来社会的发展[2]。所以，教师在教学中，不仅要做学生学习的引导者，还要做帮助者以及合作者。学生自己才是学习的主人，他应该说出自己的想法，对知识应该有自己的看法，更应该判断自己的思路是对还是错，体验这整个的学习过程。因此教师不仅应当引导学生提出、分析并解决问题，还应当在学生提出问题时，仔细讲解，进行引导，甚至在必要的时候可以组织学生一起探讨。如此，不仅可以鼓励他们主动提问，还可以让他们周密地思考，并且能在善于提出有价值的问题时，建立他们对学习的积极性。
（三）在教学中联系化学实验
化学教学怎么可能离得开化学实验呢？化学实验在教学过程当中是非常重要的，因为化学实验能让学生更好更直观地体验到化学的奥秘与神奇，所以学生对化学实验都会有着超过理论知识的兴趣。因此，在进行化学实验的过程当中，教师可以引导学生进行提问，并针对该提问，让学生自己进行思考研究并解答。这样可以让学生通过惊奇不解的矛盾心理，从而激发学生对于该课程的学习兴趣，更可以让学生有产生问题的意识，以及对探索研究问题的积极性。
（四）联系生活开展科学探究
化学与生活其实有着密切的联系，在生活当中处处都有化学知识，学生一般在面对生活现象的时候都会产生疑问，比如：酸雨是怎么形成的？衣服的油污怎么去除？面粉为什么能发酵？无论是谁都会关心我们赖以生存的环境以及生活质量，而学生们在学习化学之后，自然就会用自己掌握的知识重新审视自己身边的一些现象[3]。因此，教师在进行教学时要注意密切地联系学生的生活，这样才可以根据学生的生活来培养学生的问题意识，并且进行科学探究。因此自然而然能激活学生的思维，并且逐步提高他们的分析问题、解决问题的实际能力。
三、结束语
总而言之，无论在什么时候，问题都是思维的起点，有问题才会有思维，才会有探究。因此，初中化学教师在教学中一定要重视学生的问题意识，从而注重他们的思维能力和创新能力的培养。这样，不仅让他们的自主学习能力得到更好的提升，还可以得到在这之外的更好的全面发展。
参考文献：
[1]詹仁娟. 浅谈初中化学教学中如何培养学生问题意识[J]. 中学课程辅导：教学研究，2015（11）：62-62.
[2]刘杰. 初中化学教学中问题意识培养探究[J]. 数理化解题研究：初中版，2017：84.
[3]王伯恒. 初中化学教学中培养学生问题意识的思路[J]. 都市家教月刊，2017（6）：128-129.