摘要：课堂教学是学校教学的主要形式，教师通过课堂教学向学生传授知识，如何在减负的情势下提高学生学习质量，本人认为提高课堂教学的效率是一行之有效的办法，让学生完成适量有效的作业，尽量不占用学生课外的时间。
　　关键词：初中物理；课堂教学；提高效率
　　一、利用物理实验提高学生的学习兴趣
　　物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
　　实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，(如，用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等)，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好地激发，在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
　　二、了解学生的学习目标、学习态度、学习方法及学习习惯
　　学生是课堂的主体，提高主体的学习能力和培养学生学习习惯是提高效率的关键，所以了解学生情况是重点，了解学生要了解其学习目标、学习态度、学习方法及学习习惯等，学生的学习目标最重要，平常我们常说能不能做好是能力问题，做不做是态度问题，因为目标的原因，所以态度上就出问题，所以，首先我们应该花些力气来处理目标的问题，至于学习方法和学习习惯则是处理了目标之后顺水推舟的问题了。
　　三、以学生为主体，创造积极思维的课堂氛围
　　为了使学生的思维和教师的思维同步，教师在课堂教学中必须采取适当的办法，创造积极思维的课堂氛围，可以让学生分组讨论、分析，然后教师进行补充、总结；还可以多举些学生熟悉的事例，结合教材内容提出一些新问题进行分析，使学生在课堂思维过程中时时都有一种新鲜感，当分析结果和教师的想法一致时，学生们往往会体会到成功的喜悦，于是心情舒畅，思维处于兴奋状态，求知欲望更强烈，学习的劲头也就更足了。
　　由于物理学科实验性强，当教师提出的问题有时难以通过讨论来解决时，还可以由教师提供器材，让学生上讲台进行演示实验，把实验数据再交给学生进行分析，从中得出正确的结论，这种参与型的教学模式不但充分调动了学生思维的积极性，还使学生逐步学会了研究物理的方法，从初中物理教材的结构上分析，存在很多抽象的内容，特别是初中毕业班还有很多复习课，在教学中如何调动学生的思维积极性呢?笔者认为当物理教师讲到重点、难点知识时，要尽量放慢速度，语言表达能力求准确、生动、通俗，只要有可能，都要组织学生进行分析、讨论、推导、计算，充分发挥学生的主体作用，对于学生难以理解、难以想象的内容应充分利用实验、手势、模型、画图、投影、幻灯等进行多媒体教学，在做演示实验时，一定要增大可见度，不但使每位学生都能看得清，而且要尽量让学生参与，对于可见度小的实验，在可能的条件下应让学生自己实验。
　　四、注重课后反思
　　教学是一门艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时地反思能让我们在失败中前进，能锦上添花，反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。
　　教无定法，贵在得法，在遵循课堂教学客观规律的前提下，以提高教学效率为主线，依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的变式模式，能有效指导我们当前初中物理教学实践，以利于大面积提高初中物理教学质量。
　　参考文献：
　　[1]　钟柏昌，付小连，李艺，课程整合的多向度解析[J].教育探索，2005(1).
　　[2]许帮正，初中物理课改实施走向探讨[J].物理.师，2006(11)，