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新课程理念十分强调学生对于课堂的参与，强调教师在教学过程中要让学生的主观能动性得以充分发挥。英语教学过程并不是机械的知识的灌输，而是要培养学生综合应用英语的能力。在这种理念的指导下“导学—自悟”的教学模式能够很好的发挥其成效。本文将从三个方面分别谈谈新课程初中英语“导学—自悟”教学模式。
一、“导学”在英语教学中的应用
当英语课程的教学过程处于不同阶段以及面对不同的学生群体时，教师应当采取的教学方式也需要逐渐发生转变。“导学”通常适用于学生英语水平不断积累的初级阶段，这个时期教师需要给予学生更多的引导，需要逐渐培养学生掌握正确的学习方法与思维模式。在这个过程中教师要有意识的培养学生养成好的学习习惯，虽说引导的过程很重要，但是在正确的引导方式下让学生掌握好的学习习惯及学习方法，这会让学生们在今后的学习中更受益。
Weekend是学生们都很喜欢的话题，学习到“at the weekend”这一章节时学生们都很感兴趣。对于新的教学过程的展开，在进行导课时教师应当注意技巧，可以通过设置学生熟悉的问题来将他们逐渐引入教学内容中。在展开教学前我设置了如下几个问题让大家思考：
1. Do you like weekends？Why？
2. How do you usually spend your weekends？
3. How do your friends spend their weekends？
4. How do your parents spend their weekends？
5. What do you like to do on weekends？
这些问题和学生们的生活联系的都非常紧密，这些问题中也很大程度涵盖了教学中的重点。在思考的过程中教师可以顺利的实现教学引入，这是一个很成功的“导学”案例。无论英语学习进入到哪个阶段，教师的引导都是很重要的。当学生的基础还不太牢固时教师应当通过有效的教学引导提升学生们对于基础知识的掌握程度。当学生的英语知识不断积累，英语水平有所提升后，这个时期的教学引导重在锻炼学生的思维能力，并且让他们更多地尝试去感受语言所渗透的文化背景，这对于学生更深入地掌握这门语言是很有作用的。
二、“自悟”在英语教学中的应用
作为一门语言的学习，培养学生对于语言的领悟能力是非常重要的，这也是“自悟”教学法在英语教学中的体现。自悟并不是完全让学生自己学，教师对于学生置之不理，这显然是不合理的。自悟的精髓强调的是对于学生理解能力、思维能力及表达能力展开的综合应用，是对于学生综合的语言素养的一种培养与锻炼，“自悟”过程中强调学生的主观能动性的发挥。在展开自悟教学时教师应当把握好相应的节奏，可以设置有趣的小游戏引发学生参与，教学过程中让学生通过“自悟”展开对语言的实际应用。这不仅能够降低“自悟”的门槛，打消学生们心里形成的对于自学的那种惧怕心理，也能够很好的提升学生对于课堂的参与程度。
在“sign”这一章节的内容教学进行到一定程度后，学生已经掌握了很多生活中常见的公共标识，为了巩固学生对于所学知识的识记与应用，我在课堂上展开了一次小游戏。我对学生说道：We have learned some public signs， can you say them quickly？ Now let’s play a game， named Magic eyes. When I show you the public signs， If you know it， please stand up and speak it out in English. Do you understand？ 学生很快听明白了我的意思，于是，我举起一张张公共指示牌让学生来辨识。对于那些课堂中学过的标识几乎所有学生都能够大声说出它们的英文名字，有那么几个课堂中没有讲到的，仍然有学生思考后能够答对。这是“自悟”的很直观的体现。在轻松愉快的教学氛围中不仅能够促进学生对于知识的理解，往往还能够激发学生的潜能，让学生的领悟能力能够得以发挥。
三、“导学—自悟”的有机结合
“导学”与“自悟”两者间并不矛盾，它们是英语学习进入到不同阶段可以采取的不同的教学方法，有些时候两种方法的结合往往也能够起到意想不到的教学成效。以“dream homes”的教学为例，教学过程中我首先会通过有效的“导学”让学生迅速掌握课本中的基础知识，例如让学生能够迅速识别关于家和家里常见物件的有关单词，并且让他们学会描述家的布局的介绍，能流利而准确地描述家庭布局和摆设。这些知识都需要有效的教学引导来让学生牢固掌握，这部分知识也是非常重要的。有了这个基础后可以引导学生逐渐展开“自悟”过程，我给学生设置了一个小问题：Tell us about the dream home in your mind. 这是一个开放性问题，旨在结合对于所学知识的应用的基础上展开语言的实际应用，这需要学生自己去领悟与组织语言，再来表达他们脑海中的dream home。就这样，在教学过程中“导学”与“自悟”实现了良好的结合，它们共同推进着课堂教学效率的提升。
“导学—自悟”是初中英语教学中很重要的一种教学模式，无论是“导学”还是“自悟”，或者是两者间的相互结合，都能够很好的推进英语教学的展开，并且能够很好地培养学生对于语言的综合应用能力。
一、“导学”在英语教学中的应用
当英语课程的教学过程处于不同阶段以及面对不同的学生群体时，教师应当采取的教学方式也需要逐渐发生转变。“导学”通常适用于学生英语水平不断积累的初级阶段，这个时期教师需要给予学生更多的引导，需要逐渐培养学生掌握正确的学习方法与思维模式。在这个过程中教师要有意识的培养学生养成好的学习习惯，虽说引导的过程很重要，但是在正确的引导方式下让学生掌握好的学习习惯及学习方法，这会让学生们在今后的学习中更受益。
Weekend是学生们都很喜欢的话题，学习到“at the weekend”这一章节时学生们都很感兴趣。对于新的教学过程的展开，在进行导课时教师应当注意技巧，可以通过设置学生熟悉的问题来将他们逐渐引入教学内容中。在展开教学前我设置了如下几个问题让大家思考：
1. Do you like weekends？Why？
2. How do you usually spend your weekends？
3. How do your friends spend their weekends？
4. How do your parents spend their weekends？
5. What do you like to do on weekends？
这些问题和学生们的生活联系的都非常紧密，这些问题中也很大程度涵盖了教学中的重点。在思考的过程中教师可以顺利的实现教学引入，这是一个很成功的“导学”案例。无论英语学习进入到哪个阶段，教师的引导都是很重要的。当学生的基础还不太牢固时教师应当通过有效的教学引导提升学生们对于基础知识的掌握程度。当学生的英语知识不断积累，英语水平有所提升后，这个时期的教学引导重在锻炼学生的思维能力，并且让他们更多地尝试去感受语言所渗透的文化背景，这对于学生更深入地掌握这门语言是很有作用的。
二、“自悟”在英语教学中的应用
作为一门语言的学习，培养学生对于语言的领悟能力是非常重要的，这也是“自悟”教学法在英语教学中的体现。自悟并不是完全让学生自己学，教师对于学生置之不理，这显然是不合理的。自悟的精髓强调的是对于学生理解能力、思维能力及表达能力展开的综合应用，是对于学生综合的语言素养的一种培养与锻炼，“自悟”过程中强调学生的主观能动性的发挥。在展开自悟教学时教师应当把握好相应的节奏，可以设置有趣的小游戏引发学生参与，教学过程中让学生通过“自悟”展开对语言的实际应用。这不仅能够降低“自悟”的门槛，打消学生们心里形成的对于自学的那种惧怕心理，也能够很好的提升学生对于课堂的参与程度。
在“sign”这一章节的内容教学进行到一定程度后，学生已经掌握了很多生活中常见的公共标识，为了巩固学生对于所学知识的识记与应用，我在课堂上展开了一次小游戏。我对学生说道：We have learned some public signs， can you say them quickly？ Now let’s play a game， named Magic eyes. When I show you the public signs， If you know it， please stand up and speak it out in English. Do you understand？ 学生很快听明白了我的意思，于是，我举起一张张公共指示牌让学生来辨识。对于那些课堂中学过的标识几乎所有学生都能够大声说出它们的英文名字，有那么几个课堂中没有讲到的，仍然有学生思考后能够答对。这是“自悟”的很直观的体现。在轻松愉快的教学氛围中不仅能够促进学生对于知识的理解，往往还能够激发学生的潜能，让学生的领悟能力能够得以发挥。
三、“导学—自悟”的有机结合
“导学”与“自悟”两者间并不矛盾，它们是英语学习进入到不同阶段可以采取的不同的教学方法，有些时候两种方法的结合往往也能够起到意想不到的教学成效。以“dream homes”的教学为例，教学过程中我首先会通过有效的“导学”让学生迅速掌握课本中的基础知识，例如让学生能够迅速识别关于家和家里常见物件的有关单词，并且让他们学会描述家的布局的介绍，能流利而准确地描述家庭布局和摆设。这些知识都需要有效的教学引导来让学生牢固掌握，这部分知识也是非常重要的。有了这个基础后可以引导学生逐渐展开“自悟”过程，我给学生设置了一个小问题：Tell us about the dream home in your mind. 这是一个开放性问题，旨在结合对于所学知识的应用的基础上展开语言的实际应用，这需要学生自己去领悟与组织语言，再来表达他们脑海中的dream home。就这样，在教学过程中“导学”与“自悟”实现了良好的结合，它们共同推进着课堂教学效率的提升。
“导学—自悟”是初中英语教学中很重要的一种教学模式，无论是“导学”还是“自悟”，或者是两者间的相互结合，都能够很好的推进英语教学的展开，并且能够很好地培养学生对于语言的综合应用能力。