随着课程改革的不断深入，考试方法发生了新的变化。由原来的闭卷考试转变为开卷考试。这种转变克服了死记硬背和简单再现的弊端。然而，相当部分的学生对学习思想品德的认识出现了偏差，造成思想品德课的教学效率不高，使思想品德课的教学面临新的困境。提高思想品德课的教学效率，又将成为广大思想品德课教师的一项重要任务。本文仅从下面几个方面谈几点不成熟的看法：
　　一、面向全体学生，提高教学效率
　　学校教育不仅是精英教育，更多的是大众教育。课堂教学也是如此，不仅要培养优等生，更多的是面向中等生，特别要注意教育、辅导、转化后进生。这是全面提高学校教育教学质量的一个关键性环节。后进生的转化是一项长期、艰苦、细致的工作，对后进生要饱含深情、热心、耐心、细心，要有深爱自己学生的情感，维护他们的自尊，保护他们的权益，激励他们上进，关心他们的生活，帮助他们成长，树立自信。如在讲解“延伸生命价值”时，我引用了比尔·盖茨的一句话：“引起你自豪的不是你自尊，而是你在追求过程中所获得的成就。”然后师生共同分析比尔·盖茨成功的原因，从而让全体学生明白“天生我材必有用”的道理，同学们纷纷表示应努力为实现自身生命的价值而奋斗。在讲解“珍爱生命”时，引用了一句俗话“老了，不中用”，进而分析：“老了，真的没有用吗？如果是这样的话，那我们的后代子孙是不是不该赡养我们？”以此告诉学生：人本身无好坏之分、贵贱之别，每个人都是社会上平等的一员。面向全体学生还应该做到鼓励和赏识、爱护和关怀每个学生，特别应关注后进生，使他们感受到自身的价值，拾取破碎的心灵，激发学习兴趣，引发求知欲望，使他们看到自己的闪光点，挖掘自身的潜能，让不同层次的学生都有不同程度的发展。教师不要吝啬对他们的赞美、表扬和帮助，要伸出热情的手，应同对优等生一样一视同仁，不能厚此薄彼。总之，我们的课堂教学应真正面向全体学生，使不同程度的学生学有所得，只有这样，我们的课堂教学才能更加和谐，效率才会更高。
　　二、在思想品德课堂教学中应注意教学方法的情感性和学生的年龄特征，提高教学效率
　　俗话说“亲其师，信其教。”课堂教学就是让学生“信你的教”“听你的言”，要达到这样的效果，教师自己要有情感的激发，通过自己的情带动学生的情，师生情感交融，从而达到教学的目标。同时，在教学过程中，学生是学习的主体、知识的主人，是决定教学成败的关键因素。因此，必须从学生的实际出发，充分考虑学生的心理发展、年龄特征、学习心理规律和学习能力发展水平。比如：针对七年级的学生，可以多选择形象直观、寓教于乐的方法。如讲解《珍爱新起点》这课中“创建新集体要团结协作，互助前行”这个问题时，我出示三幅漫画“一幅是一个和尚挑水喝，一幅两个和尚抬水喝，一幅三个和尚没水喝”，学生通过漫画很容易认识到只有团结协作，相互配合，我们才能奏出最优美的班级乐章。初中的学生，一般年龄是十三岁左右，这个年龄阶段被心理学家称为“危险期”，部分男生易散漫、讲义气、好斗，部分女生随着性成熟，学习会分心。应该多选择一些增强他们的法律意识、激发兴趣的教学方法。例如，讲《生命健康权与我同在》这课中“关爱他人的生命健康”这个问题时，我引用小君和小哲的案例：小君与小哲是同班同学，一次口角，引起斗殴，小哲一时冲动，用匕首刺中小君的左肩、背部和腰部，送医院抢救无效死亡，小哲被依法判处有期徒刑，当律师的梦想成为了泡影。这个案例对学生的触动很大，学生真正认识到我们要调整自己的情绪，不要意气用事，要关爱他人的生命，否则害人害己的道理。课堂教学中注意教学方法的情感性，符合初中学生的年龄特点，能调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，有利于提高教学效率。
　　三、在思想品德课堂教学中注意教学过程的动态性、思想性，提高教学效率
　　思想品德课教学过程是一个传授知识、培养学生的循序渐进、动态发展的思维过程。一方面，学生根据教学目标在老师的指导和帮助下主动地学习人类社会的间接经验，实现其自身全面发展。对学生的行为指导和帮助不是一蹴而就的，必须先让学生对所学的道理有认同感，然后才能激发起学生学习的热情，最终引导其行为。对此，教师在整节课的教学过程中，除了要设计好教学过程诸环节外，还应当注意教学过程的动态性，通过巧妙地设计提问，多层次提问和探询，并不断给以启发、指导、鼓励、肯定和表扬，集中其注意力，活跃思维，积极地投入学习。比如：在课堂教学的过程中，学生突然会问一些冷僻、深奥的问题，使教师措手不及，这时教师应冷静应对，及时处理，可以指出：这是个值得研究的问题，我们课后一同来研究。另一方面，学生在老师的指导和帮助下，掌握知识、培养能力、修正错误、提高觉悟、树立信心、形成个性。所以教学中应注意思想性，因为思想政治课教学的实质就是“育人”。如在讲解“弘扬传统美德”时，我引用了寓言《老鼠爱大米》：一只老鼠不小心掉进了米缸，饱吃了一顿，后不愿离去，又吃了几天，不肯罢休，最后，米缸见底了，老鼠也胖得动弹不得，爬不出缸了。以此来告诫学生，那些贪得无厌的人不会有好的下场，从而明确不能贪得无厌，应勤劳致富的人生哲理。这种课堂教学中注意思想性的做法，既使学生掌握知识，又教学生做人的道理，从而大大提高了学生的思想觉悟，使教学效率提高较快。
　　四、在思想品德课堂教学中注意教学情境的和谐化、语言和教态的优美化，提高教学效率
　　课堂教学是一种形象化的情景教学，没有形象，也就没有情景，也就没有教学。因此，课堂教学中要努力创设和谐情景，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性。比如，在讲解“树立远大理想”时，我巧妙地与现实生活中的人才招聘相结合，并加以模拟，通过表演，学生认识到个人理想应与国家需要相结合，努力成为国家有用之才；在讲解“传统文化”时，带领学生参观历史博物馆，播放一些著名的古诗词，学生从中领会到中华传统文化博大精深，源远流长。这种营造声情并茂的场面，直观与动感交替的做法，能打动人心，激发学生的求知欲，引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，使学生乐学、愿学，从而提高教学效率。苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，要求教师发音准确，口齿清晰，语感优美，语速适当。只有这样，讲课才能针针带血、丝丝入扣，言必有重。思想品德课教师在课堂上传递信息，表情达意，一靠语言，二靠教态（诸如点头、摆手、姿态、走动、眼神、表情等）。教态是一种无声的语言，用于课堂教学，可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，提高教学效果等。在思想品德课教学中，教态的应用是全方位的，所以要求教师仪表端正、庄重，态度和蔼、耐心，举止稳重大方、自然从容。教学的实践告诉我们，课堂和谐教学展示了教师的风采，体现了教师的人格魅力；和谐教学丰富了学生的知识，体验了生命的可贵。课堂和谐教学使教师与学生在教学中构筑了一条美丽的和谐风景线。优美的语言与教态，是一种高超的教学技巧，是教师得心应手组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证。从某种意义上说，思想政治课的教学效率主要靠情境的和谐化、语言和教态的优美化。
　　总之，提高思想品德课教学效率的方法很多，本文仅结合本人的教学实践从上述几个方面谈点粗浅的看法，与同行们商讨，不妥之处请指教。
　　（作者单位：福建省连城县四堡中学）