自从踏上了教师这个大舞台，我一直以名师独特魅力的课堂教学为目标，以名师精彩先进的理论讲座为桥梁，以名师广博深厚的知识文化为基石。因此，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采。终于，2013年10月19日至20日，我有幸参加了湖南省“国培计划”——“送培到县”项目活动。
　　此次活动打破了以往单纯说教培训模式，采取更具实用性、生动性和艺术性的培训模式。先由本县3名一线教师和全省3位名师执教展示课，然后由2位专家点评和开展理论讲座，最后专家和学员相互交流，解答教学中的困惑。
　　虽然只有短短的两天时间，但专家老师们精彩的演说、先进的理念、精彩的解疑方法，令我如饮甘露一般满足、舒畅！授课老师们各具特色、精彩纷呈的课堂，更让我顿悟：教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命、润泽灵魂。
　　一、 挖掘生活素材创设情境，点燃学生学习热情
　　如果把一堂课比作一首优美的乐曲的话，那情境的创设就好比是悠扬的和弦。在这几堂观摩课中，老师们都根据学生的年龄特征，到现实生活中，挖掘学生感兴趣的资源应用于课堂，注重创设学生喜闻乐见的情境导入或教学活动，抓住学生的“童心”激发学生学习兴趣，使学生兴趣盎然地参与到学习、探究新知的过程中去。让我印象最深的是：名师旷海滨老师在《用字母表示数》的教学中恰当地运用了学生身边的教学素材，创设问题情境“猜一猜老师所住的宾馆是哪儿？”（课件一点一点出示民族宾馆图标志，再到字母标志等），激发学生的好奇心，自然引出《用字母表示数》这一主题，并且旷老师还现场提取数学信息，创设了猜老师年龄和可能是兄妹年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛，使原来抽象的字母变得更具体、更富有情趣了。还有四小梁春慧老师《秒的认识》示范课中，她课前先提问：“同学们都喜欢什么样的节目呢？”再利用学生非常熟悉的“春节联欢晚会倒计时”的场景，唤起学生已有的生活经验，引入新课，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，有先声夺人之感。在接下来的教学过程中，通过多媒体课件展示交通工具、计算机和悉尼奥运会男子100米决赛精彩画面等，把学生带入一种生活情境，让学生初步体会“1秒”的价值，并自然地渗透爱惜时间等品德教育。
　　二、 通过动手实践获取新知，培养学生思想方法和良好习惯
　　小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的。要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。《课标》中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式······数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，有机会分享自己和他人的想法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，获取新知。
　　我校陈勇老师和名师何亩文老师，执教的是同课异构《平行四边形的面积》。虽是同一个内容，但在具体的实践课堂教学中，教育理念和教学策略都有自己的理解，所以最终的教学效果各具特色。何老师在课堂教学中，采用了“三放三收”的教学模式，更注重了学生的主体性发挥。她让学生在积极情感和已有知识经验的作用下，提出要求，让学生想办法计算周长。根据一个针对性的问题，放手让学生利用身边已有的学具，拼一拼、画一画、剪一剪等实践操作活动自主探究，大胆尝试计算面积，鼓励学生在自主探究中大胆猜测，这就是所谓的“放”。接着把学生自主探究中猜测的信息资源收集上来，让学生在小组合作中动手操作、观察比较、组内讨论，对比分析和尝试验证猜测结果，最终掌握解决问题的有效方法，这就是所谓的“收”。何老师在整个教学过程中，给学生留下了充足的空间，让学生通过质疑、解疑、实践探索来经历知识形成的过程，自主地获取新知，体验探索学习的乐趣，不仅重视了学生操作活动，促进了学生思维的发展，还培养了学生肯动脑筋提出问题、解决问题的好习惯。
　　在胡美容老师《植树问题》一课中，她把容易混淆的植树间隔问题（两端都栽、两端都不栽、一端不栽）进行简单化，先把它们都考虑成两端都栽的一般情况，再进行特殊处理，巧妙的把内容融汇于一节课里。他引导学生动手实践操作，充分经历了一次“猜想——验证——再猜想——再验证”的思维之旅。孩子们从中也体会到了学习数学的乐趣，原来学数学就是这么简单的。这节课中，学生收获的不只是数学的知识和结论，更重要的是学生初步掌握了数学探究的一般方法。这种数学思想方法比知识和结论更有价值，更能促进学生思维的发展。
　　三、 注重数学与生活的紧密联系，让学生在实践应用中体验数学的价值
　　数学来源于生活，又作用于生活。学习数学的目的就是要把它运用到解决生活中的实际问题中去。课堂教学应该着力于体现“小课堂，大社会”的理念，要使学生感受到数学知识的有用性。在观看特级教师华应龙老师《认识百分数》一课中，充分利用了学生课外收集的资源：饮料瓶、药瓶、零食袋·……一些数据作为实实在在的素材进行教学，又回归于生活中去。即使学生建立了一定的生活常识，又让学生体验到数学知识的应用性，感受到它与日常生活的密切联系。还有旷老师、胡老师和陈老师，他们在练习中设计的课外拓展题，就是让学生在生活情境中去发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及做出决策的能力，让学生体验数学与生活的紧密联系，从而体会数学的价值。
　　四、 注重表扬赏识学生，创设轻松课堂
　　回眸几位名师与学生的课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了学生心理磁场；力求让课堂成为学生数学思维的运动场！这些名师的教学语言都富有感染力、亲和力，他们把教学的知识基础、基本能力、教学过程、教学思想巧妙地融为一体，通过教师循循善诱启发引导，富有童趣的教学语言，自然默契的师生对话，形成了独特的智慧课堂，真正让我感到“润物细无声”，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化、吸收、融会贯通。我就很赞同旷老师表扬学生的方式，他一般不会直接表扬，而是通过带有哲理性的肯定语气来引导，如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“谁的知识掌握多些，谁的选择性就更大，知识是息息相通的，有异曲同工之妙”，另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气……”这样的表扬和赏识使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。
　　五、 打造高效课堂，教好每个孩子
　　听专家、名师的讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他们那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉。通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。
　　回到学校，看到孩子们一双双渴求知识的眼睛，我知道自己该如何为孩子们负责，我想：上好每堂课、认真钻研教材、不断自我提升，让自己和孩子们一起成长。专家老师们的成功，见证着他们背后的艰辛，不经历风雨，怎能见彩虹！由此也更加明确自己的工作目标。培训结束了，我会以更饱满的热情投入到工作之中，把这份珍贵的经历铭记在心，开始我教学生涯新的征程，我会努力把学到的理念、方法用于自己的教学实践之中，不辜负领导、老师们的希望，用优异的成绩回报给大家，用先进的教学理念、优化的教学方法回馈给学生，我会用我的心去教诲我的学生，用我的情去培育我的学生，无悔于我的教育事业。
　　（作者单位：湖南省龙山县第一小学）