【摘 要】
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经文:约1:1-18rn每当圣诞节来临,我们都会默想神对我们的大爱.道咸肉身的耶稣,彰显了神大爱的实际行动;神“道成肉身”的作为,为的是帮助神的儿女们有道成肉身的生命.《约翰
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经文:约1:1-18rn每当圣诞节来临,我们都会默想神对我们的大爱.道咸肉身的耶稣,彰显了神大爱的实际行动;神“道成肉身”的作为,为的是帮助神的儿女们有道成肉身的生命.《约翰福音》的序言以“道成肉身”的思想(参约1:1-18)作为全卷的开始,显明神在基督里的恩典、真理和荣光.道成肉身的耶稣不仅带来恩典、真理、智慧、团契与生命,更希望他的儿女拥有道成肉身的生命,在地如同在天,活出与神和好、与人和睦、与万物和谐的美好生命,即神的“道成肉身”,为的是引导我们“为道所化”.
其他文献
摘 要：新课程改革提倡学生自主学习，探究式教学应运而生。探究式教学是以前没有的教学模式，如何搞好探究式教学，提高学生探究学习的效果是教师要认真思考的问题。探究式教学的引入要精心设计，设计的问题或情境要能激发学生探究的兴趣，让学生有迫不及待去研究的动力。教学中教师要合理组织学生进行探究，随时调控探究的方向与步骤，要注意保护学生的自尊心，合理评价学生以激发学生探究的兴趣与积极性。学生自主探究比教师讲解
摘 要：大多数学生从小学步入初中后，学生在数学学习方面较普遍存在厌学情绪，对学习数学失去信心，没有学习数学的热情。在全面贯彻数学新课标的背景下，对培养学生学习数学的兴趣尤为重要，因为“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了兴趣，就能不断的探求只是，探求真理，就能打开知识的闸门。 关键词：初中数学；兴趣培养；课堂教学方法 教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就越有利于取得良好的学
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。现结合 多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。 一
摘 要：高中学生自学能力明显，在高中枯燥的学习过程中，他们往往能够表现出较强的学习毅力与学习自制力。但是学生能学、肯学、可学，并不表示学生的学习状态就是乐学、高效率的学。目前这样的学习状态显然是不利于学生发展的，也是“低效的”。在高中生物课堂，积极运用各种学科优势资源，进行适宜情境的创设，可以将学生思想与情感积极融入到学习活动中来，实现学生能学向学生乐学的转变。 关键词：情境创设；高中生物；课堂
摘 要：生态课堂背景下小学语文拓展性阅读学习是立足语文学科，整合语文学习资源，构建学科间融合，课内与课外，校内与校外有机结合的语文环境，拓展语文学习的内容、途径、方式，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。作为学习方式，它不是运用一种学习方式，而是诸种学习方式的综合运用形成的有机序列。其核心任务是“培养小学生语文知识的综合运用、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能
摘 要：作文教学一直成为困扰教师和学生的难题。教师不会教，学生害怕写。为了改变现状，我区组织优秀的教师团队进行了深入的研究，不但在作文指导课上有了很多的成果，对作文讲评课的教学也有了比较完善的流程：欣赏、挑刺和训练，经过三段式的反复尝试，学生在讲评课上的收获越来越大。 关键词：作文讲评课；欣赏；挑刺；训练 “作前指导”和“作后讲评”是作文课的两大课型，他们就像小船上的两支桨，离开哪一支，小船都
摘 要：创新是发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中一定要注意给学生提供足够的时间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考，让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。 关键词：创新意识；创新策略；培养 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪是人类运用高新科技，激烈竟争和可持续发展的世纪。教育不仅要使学生掌握基础知识和基本技
作为小学一线语文教师，都希望展语文课堂的有效、高效。随着新课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，互助合作学习、探究性学习等教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，语文课堂教学也逐渐活了起来。然而，鲜活的表面背后，有没有冠以“活动式”、“研究性”等名称的课堂教学仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂改革有效性是否名副其实。怎样才能真正的让课堂活而有效，我相信，这才是我们改革的目的，也是我们
数学教育作为中学教育中最基本的学科教育，它在人的素质养成上具有其他学科不可替代的作用。“数学是最容易培养创造力的学科”，在数学教学过程中，能很大程度地体现创造个性的培养。培养学生数学创造个性有多方面的途径和要求： 第一，创设良好的数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣。 由于大多数中下生对学习数学存在自卑和畏惧心理，因而对学习数学往往失去信心，缺乏兴趣。如何改变这一状况呢？数学的教学实践告诉我们
在小学数学教学中，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。 一、在教学中要创情境，激热情 在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学