论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
历史好比演剧，地理就是舞台;如果找不到舞台，哪里看得到戏剧（谭其骧语）！统编教材《中外历史纲要（上）》高度重视历史的地理舞台，把历史地图作为培育素养的重要载体。纲要上教材与配套地图册[1]共使用近150幅地图，其中约20幅同名地图，如教材P16与地图册P6均配有《秦朝形势图》（前者是正文辅助栏目，以下简称辅助配图，见下图1;后者简称地图册图，见下图2）。 中学历史教材中的历史地图是编撰者在专业历
【出 处】
：
中学历史教学
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
1. 阅读下面一段报道，续写几句评论。（不超过50字） 2007年暑假期间，香港嘉诺撒小学六年级学生覃婉琪，参加了香港小童群益会组织的第二届“我的祖国”征文比赛。比赛中致信国家总理温家宝，商讨改革中国“黄金周”的办法，建议多设立一些比“黄金周”时间短些的“小黄金周”。此信获得了征文比赛的大奖。后来征文组委会还在11月初通过有关机构把此信寄给温总理。无独有偶，2007年3月两会期间，江西赣州滨江第
民族关系事关国家的稳定和长治久安。中学民族关系史的教学对促进学生理解国家民族政策，维护民族团结，培养学生的国家认同感、培植民族情感等具有重要意义。统编义务教育七年级上册《中国历史》教材中，对民族关系史的有关内容叙述做了较大调整。中学历史教师要准确理解教材叙述变化的背景和意义，并在教学中准确解读相关内容，为培养中学生良好的民族团结观念和家国情怀核心素养做出贡献。 一、教材民族关系史内容调整的背景
春节期间，我回了一趟桑植老家。 桑植，位于湖南西北边陲，是贺龙元帅的故乡、红二方面军长征出发地，属武陵山集中连片特困地区和典型的老少边穷地区。 从我现在居住的小区到老家屋门口，刚好整整500公里。如果路上不超速、不堵车、不停留的话，自驾回家需要8个半小时。 这次回去，当汽车由乡道拐入村道后，不禁让我眼前一亮，原来3.5米宽的村道已经拓宽至5.5米，不仅硬化成了水泥路，而且还在道路沿线加装了防
田家少闲月，五月人倍忙。立夏以来，湖南省芷江侗族自治县水宽乡100名乡、村、组三级“田长”，一边巡查耕地，一边帮扶留守家庭、孤寡老人、残疾人户复垦抛荒耕地。截至目前，全乡共整治抛荒耕地170多亩，复垦率达100%。 水宽乡位于芷江县东部山区，有耕地1.9万多亩，其中水稻1.1万多亩。为加强田土管理、确保粮食安全，遏制耕地“非农化”、防止“非粮化”，守住耕地红线，今年初，水宽乡作为芷江县“田长制”
[真题再现] 某校举行由学生把所学课文改编成独幕剧的演出晚会。下面是演出的节目单: 晚会节目单 1.《孔雀东南飞》(原作汉乐府民歌《孔雀东南飞》) 演出:高一(2)班 2.《雷雨》(原作曹禺《雷雨》)演出:高二(5)班 (其他略) 节目主持人在主持节目时常常在节目之间加上衔接的话,以增强晚会的整体感。请你在《孔雀东南飞》与《雷雨》之间,为主持人设计一段这样的话。要求:所写内容与串联的节
正确理解历史教科书中具体教学内容的旨趣，是开展历史教学的第一步和基石，而要真正“读懂教材”，领悟教学内容密码又绝非易事。“辽、西夏与北宋的并立”一课的教学，多是从“民族关系”视角切入，然后从政治变迁到民族战和，再到价值讨论，基本出不了政治交往、战争交合、经济交流的范畴。但部编版义务教育历史教科书将这节课置于七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”之中，单从单元标题已经透露出从“
近期，南方地区出现持续强降雨天气，多地遭受洪涝灾害侵袭，诸多大江、大湖已处超警戒水位，防汛救灾形势骤紧，全国同胞为之揪心。当此之时，更需坚定信心，积极作为，保一方安澜，保百姓安宁。 南方地区，特别是长江流域，一直是洪涝灾害多发地区，长江中下游地区因地势平缓，降水集中，受灾尤为频繁。与往年相比，今年的汛情、灾情异常严重。从6月2日至7月12日，中央气象台连续40天发布了暴雨预警;7月12日，鄱阳湖
新世紀以来，中学历史课程改革不断推进。2018年普通高中《历史课程标准》颁行，确定核心素养培养目标。2019年9月，根据新课程标准编写的《中外历史纲要》在6省市试用，到2020年9月，广东等十余省市加入，目前已有20个省市的高中采用新版《中外历史纲要》教科书。新版教科书确实做到了微言大义，但如何在课时有限、而内容庞杂中突出主题，如何深刻理解教科书中所涉及的相关历史学专业内容，相信老师们还有很多困惑
在历史学的众多分支学科中，思想史是一门需要更多理论思辨的学科。但受制于思维习惯、学术素养和教材体例，教师在讲授思想史内容时很容易出现教条化和简单化的倾向：从固有模式出发，以概念解释概念，思想史教学很可能是索然无味、乏善可陈。如何化解思想史教学中的教条化、简单化倾向一直是一些一线教师长期思考的问题，也是一些一线教师为之努力的方向。在此，笔者就以人教版必修三《三民主义的形成和发展》一课的部分教学案例为