人的认识活动和情感是紧密相连的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生，同时又对认识活动产生积极或消极的作用。而语言所具有的交际性质决定了语言学习过程中的实践性很强。这就要求外语教师在教授语言知识的同时，积极鼓励和引导学生参与语言实践。实践证明，在师生情感得到充分调动的课堂氛围里，学生对语言学习会投入相对较高的兴趣，学习效果相应地就会得到提高。在一定程度上，我们可以说，教师能否正确把握师生双方的情感因素，启动师生的情感动力，是能否上好一堂外语课的关键所在。
　　一、教师对自身情感的调控
　　教师虽身为“传道授业解惑”者，却也有自身的情感需要，也有喜、怒、哀、乐等各种情绪主张。如果教师不善于调控自己的情感态度，则往往会使师生关系陷入不融洽、不友好。课堂气氛也因此而紧张、沉闷。这是外语教学的大忌。如何避免这种困境的发生，关键在于教师。任何时候，教师都应以自身的情绪影响和感化学生。
　　首先，要对教学表现出高度的热情。其次，要控制好课堂中由于学生或自身的失误而引发的消极情绪。这就要求教师能正确地对待这些错误。语言作为一种交际工具，要掌握它必然要经过一段时间的反复操练和运用，有时还是漫长的过程，是循序渐进的。在此过程中出现错误是难免的、可以理解的。当学生出现语言错误时，如果教师因此而产生不耐烦的情绪，甚至恶语相对，必然会影响师生关系，让学生在英语学习过程中出现畏惧怕难的心理。那么，该如何避免此类现象呢？笔者总结出以下几个方面，必须注意的事项：
　　1.对自己的过失，如上课误时、评价上的差错等要勇于承认并加以纠正。2.教学过程中出现的诸如语法、词汇和发音表达等方面的错误不要遮掩，应欢迎指出，并愉快接受。3.对学生的语言表达等语言输出现象，应以肯定和鼓励为主，对于一些知识方面的错误，应耐心指导和帮助。4.对那些有自己独到见解，常常发表不同意见的学生，应表现出热情和包容，不过多压制。5.对学生在课堂上开小差等“违纪”现象，应从爱护学生的角度出发，善意指出，切不可恶语伤人。
　　二、教师对学生情感态度的调控
　　美国的心理学家卡鲁尔曾经围绕情感活动列出15种能够积极影响思维过程的因素。比如乐观的情绪、良好的心情、饱满的热情等。他还提出了13种能对思维过程起消极作用的因素。比如悲伤的情绪、沮丧的心情、冷漠的态度等。这都解释了我们经常看到的现象：学生对于感兴趣的、能引起心理和情绪共鸣的东西记忆深刻，并且能长久保持。学生的情感愈丰富，其想象力、创造力就愈活跃，而这些对于外语学习来说又是至关重要的。除了前文所提到的教师以自身魅力感染学生之外，笔者认为中学英语教师还可以通过丰富多彩的课堂组织和生动活泼的课堂教学，使学生更好地体验积极的情感态度，从而能收到更好的学习效果。一般常用的方法有：
　　1.Duty Report（值日报告）。参与人数可以一人，也可以多人。内容可以是一篇英语故事、一则幽默、一条新闻，也可以是一段英文小品等。这不仅能锻炼学生的口头表达、语言组织能力以及听力，还能让学生尽情发挥想象，使所学知识和生活实际相联系起来，进而不断提高学生英语学习的兴趣。
　　2.Using of music（音乐的使用）。在教学过程中，可以穿插学唱英文歌曲或进行英文歌曲填词等教学活动，有时甚至可以尝试把所教内容配上学生喜爱的曲子进行教唱等等，活动形式不拘一格。音乐的使用不仅可以活跃气氛、消除疲劳，还能陶冶情操，激发灵感。
　　3.Competition（组织竞赛）。在面向全体的前提下，可以组织学生以小组之间或男女之间等各种形式进行竞赛。竞赛时的气氛既轻松又紧张，在这种氛围中，即使学习基础较差的学生也能提起学习兴趣，积极参与其中。
　　4.Playing games（游戏）。游戏在英语课堂上的开展需要教师具有极高的驾驭能力，精心设计好每一个步骤。一般要谨慎使用。但不可否认，游戏能充分调动学生的学习积极性，体验到快乐学习。写作接龙就是其中的一种常见方式。
　　三、班集体的力量对学生个体的情感态度的影响
　　学生的情感动力可以来自于教师，来自于自身，同样也可以来自于他们学习生活的班集体。一个良好的班集体应该形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理。因此，教师在自身和学生身上下功夫的同时，还要致力于营造一个乐观、友爱、团结、热爱学习的班级氛围，使集体对个体产生积极作用，从而达到有效启动学生情感动力的目的。
　　我们在外语教学过程中，如果能正确地调控好这三方面的情感态度，充分发挥其功能作用，使学生的情绪和情感保持在最佳状态，那么，教学也就进入了最佳状态。
　　（作者单位：江西师范大学附属中学 江西师范大学继续教育学院）
　　责任编辑：许雅健