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摘 要： 为了适应现代社会的发展及新课程改革的要求，英语教师需要不断学习，提高综合素质，促进自身的不断发展，以便更好地传道授业解惑。本文从个性特长、管理能力和教学能力三个方面谈谈英语教师如何促进自身的发展。
关键词： 英语教师 个性特长 管理能力 教学能力
毋庸置疑，现代社会的迅速发展及英语课程的改革给英语教师带来了巨大的压力。如何在新形势下教好学生，是每个英语教师直面的客观问题。要给学生一杯水，老师要有一桶水。现在更有甚者觉得，要给学生一杯水，教师必须是一条河甚至是一片海。所以，现代社会对教师的要求越来越高。那么，英语教师应该如何促进自身的发展呢？笔者将从教师的个性特长、管理能力和教学能力三个方面阐述想法和观点。
一、个性特长
个性特长包括教师的性格爱好、情感意志、道德素养。一个良好的性格不仅可以让自己做事积极认真踏实，而且会感染学生积极向上。所以，这就要求英语教师平时注意管理自己的情绪，做情绪的主人，遇事不慌不忙，对待別人友善宽容，真诚善良。如果教师能够拥有良好的性格，就势必对自己的教学及人生都有广泛而积极的影响。
英语教师应该是一名热爱学习且乐于终身学习的人。陶行知有句名言：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才会教出学而不厌的学生。”英语教师应该虚心好学。
道德素养主要指英语教师的责任心。“学高为师，身正为范”，英语教师的道德素养高低直接关系到他们能否认真对待自己的工作，公平公正地对待每一个学生，斗志昂扬地上完每一节课，认真细致地批改每一次作业。爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”英语教师的品德应该居于学识之上，应该是第一位的。
二、管理能力
管理包括两个层面的意思，第一个层面是对英语教师自身的管理。例如，英语教师能否在每天临睡前思考筹划明天要做的事情，做到未雨绸缪，能否于行动之前制订计划，然后按照计划处理应该做的事情，能否经常“每日三省吾身”，及时改正自己做得不正确或是不恰当的地方，能否经常思考对策，合理地解决在实现目标过程中的各种困难突发情况，能否经常记录自己的行为习惯，能否一丝不苟地完成各项工作和任务等。
第二个层面是对课堂的管理。课堂是英语教师的战场，也是学生的舞台。英语教师的传道授业解惑及学生对英语知识的学习和掌握，大部分都是在课堂进行的。如何打造一个动静结合、井井有条的课堂呢？首先是要和学生明确上课规则，什么时候应该发言，什么时候应该讨论，什么时候应该保持安静。管理的艺术在于沟通。英语教师要和学生进行语言及目光上的交流。课堂用语尽量简洁，通俗易懂，发出的指令要清晰明确及在学生的能力范围之类。英语教师不能仅仅停留在课本上，而且要关注每一个学生，如果有开小差的学生，就必须想方设法提醒他认真听课，比如可以故意走到他身边讲课，或是突然提高音调，或是叫同桌悄悄提醒等。
三、教学能力
教学能力是衡量一个老师是否合格或是优秀的重要指标，包括备课能力、说课能力、上课能力。
1.备课
备课是一个英语老师上好一堂课的前提。这包括分析教材的能力，即教材的设置如何，重难点的分配，资料的收集、积累、分类、整理和使用，教材的延伸和拓展，听说课的有效性和语法课的难易；教材的驾驭能力，建立在对教材分析的基础之上，同时要从教育心理学和教学法的角度出发，合理地处理教材和有效地组织教材；教材的决策能力，主要表现在教学目标的制定和教学策略的选择及创新、教学手段的运用。一堂课应该教什么，如何教，怎样教，要实现什么样的目标，学生要掌握什么知识点；教学设计能力，教学设计既要符合教学大纲的要求，又要适合学生的知识水平，还要讲究设计的灵活性和创新性，同时要理解教材内容的内在逻辑性，符合学生心理发展的客观性和规律性，这是一名英语教师的教学理论水平和教学经验的集中表现，还包括课件的设计和制作，要能够突出教材上的重难点问题，充分发挥计算机和网络的优势，突出英语这门学科的特点，对教学内容起到很好的协助作用；了解学生的能力，学生的知识水平构成，对这门学科的兴趣的浓淡，学生的总体的与个体的心理发展及思想动态、智力高低等。备课不仅仅是备课本，更高的要求是备学生。
2.说课能力
这包括教学过程的总体结构设计，即预习、教学、训练和复习，教学环节的安排，如何引入新课，如何进行说课学习，如何巩固已学知识及如何过渡衔接，特别是重难点的设计，如何用通俗易懂的教学方法让学生了解和接受，还有板书的设计或是课件的设计，这要体现板书与教学的内容。说课理论也要在其中体现，因为说理论是说课的本质属性，不一定是单独的说课环节，但是可以贯穿说课的始终。
3.上课能力
上课是教师根据课程标准和教材内容，让学生掌握知识和技能、方式与过程，从而形成正确的情感、态度和世界观、价值观的一种重要活动，也是教师思想、业务水平和教学能力的集中体现，是学生知识输入的关键。教师备课充分，上课时才能比较顺利和得心应手。这包括分析课堂控制和自主能力，即师生关系的处理，教学方向的明确和理念的先进，面向全体学生，同时尊重个性的差异和因材施教，讲练结合。还包括课堂呈现能力，上课时的智慧及处理突发问题的能力，课型的多样性与教学策略的灵活运用，教学效果是否良好，是否实现了教学目标和情感策略，以及学生能力的综合提高。
教学本就是教学相长的一个过程，英语教师要促进自身的发展，必须不断加强个性特长，增强管理能力和教学能力，在教学过程中不断摸索和探究，才能更好地为学生传道授业解惑。
参考文献：
[1]刘正荣.整体课堂管理教师手册.漓江出版社.
[2]蒋敦杰，杨四耕.高中新课程理念与实施第一卷.
关键词： 英语教师 个性特长 管理能力 教学能力
毋庸置疑，现代社会的迅速发展及英语课程的改革给英语教师带来了巨大的压力。如何在新形势下教好学生，是每个英语教师直面的客观问题。要给学生一杯水，老师要有一桶水。现在更有甚者觉得，要给学生一杯水，教师必须是一条河甚至是一片海。所以，现代社会对教师的要求越来越高。那么，英语教师应该如何促进自身的发展呢？笔者将从教师的个性特长、管理能力和教学能力三个方面阐述想法和观点。
一、个性特长
个性特长包括教师的性格爱好、情感意志、道德素养。一个良好的性格不仅可以让自己做事积极认真踏实，而且会感染学生积极向上。所以，这就要求英语教师平时注意管理自己的情绪，做情绪的主人，遇事不慌不忙，对待別人友善宽容，真诚善良。如果教师能够拥有良好的性格，就势必对自己的教学及人生都有广泛而积极的影响。
英语教师应该是一名热爱学习且乐于终身学习的人。陶行知有句名言：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才会教出学而不厌的学生。”英语教师应该虚心好学。
道德素养主要指英语教师的责任心。“学高为师，身正为范”，英语教师的道德素养高低直接关系到他们能否认真对待自己的工作，公平公正地对待每一个学生，斗志昂扬地上完每一节课，认真细致地批改每一次作业。爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”英语教师的品德应该居于学识之上，应该是第一位的。
二、管理能力
管理包括两个层面的意思，第一个层面是对英语教师自身的管理。例如，英语教师能否在每天临睡前思考筹划明天要做的事情，做到未雨绸缪，能否于行动之前制订计划，然后按照计划处理应该做的事情，能否经常“每日三省吾身”，及时改正自己做得不正确或是不恰当的地方，能否经常思考对策，合理地解决在实现目标过程中的各种困难突发情况，能否经常记录自己的行为习惯，能否一丝不苟地完成各项工作和任务等。
第二个层面是对课堂的管理。课堂是英语教师的战场，也是学生的舞台。英语教师的传道授业解惑及学生对英语知识的学习和掌握，大部分都是在课堂进行的。如何打造一个动静结合、井井有条的课堂呢？首先是要和学生明确上课规则，什么时候应该发言，什么时候应该讨论，什么时候应该保持安静。管理的艺术在于沟通。英语教师要和学生进行语言及目光上的交流。课堂用语尽量简洁，通俗易懂，发出的指令要清晰明确及在学生的能力范围之类。英语教师不能仅仅停留在课本上，而且要关注每一个学生，如果有开小差的学生，就必须想方设法提醒他认真听课，比如可以故意走到他身边讲课，或是突然提高音调，或是叫同桌悄悄提醒等。
三、教学能力
教学能力是衡量一个老师是否合格或是优秀的重要指标，包括备课能力、说课能力、上课能力。
1.备课
备课是一个英语老师上好一堂课的前提。这包括分析教材的能力，即教材的设置如何，重难点的分配，资料的收集、积累、分类、整理和使用，教材的延伸和拓展，听说课的有效性和语法课的难易；教材的驾驭能力，建立在对教材分析的基础之上，同时要从教育心理学和教学法的角度出发，合理地处理教材和有效地组织教材；教材的决策能力，主要表现在教学目标的制定和教学策略的选择及创新、教学手段的运用。一堂课应该教什么，如何教，怎样教，要实现什么样的目标，学生要掌握什么知识点；教学设计能力，教学设计既要符合教学大纲的要求，又要适合学生的知识水平，还要讲究设计的灵活性和创新性，同时要理解教材内容的内在逻辑性，符合学生心理发展的客观性和规律性，这是一名英语教师的教学理论水平和教学经验的集中表现，还包括课件的设计和制作，要能够突出教材上的重难点问题，充分发挥计算机和网络的优势，突出英语这门学科的特点，对教学内容起到很好的协助作用；了解学生的能力，学生的知识水平构成，对这门学科的兴趣的浓淡，学生的总体的与个体的心理发展及思想动态、智力高低等。备课不仅仅是备课本，更高的要求是备学生。
2.说课能力
这包括教学过程的总体结构设计，即预习、教学、训练和复习，教学环节的安排，如何引入新课，如何进行说课学习，如何巩固已学知识及如何过渡衔接，特别是重难点的设计，如何用通俗易懂的教学方法让学生了解和接受，还有板书的设计或是课件的设计，这要体现板书与教学的内容。说课理论也要在其中体现，因为说理论是说课的本质属性，不一定是单独的说课环节，但是可以贯穿说课的始终。
3.上课能力
上课是教师根据课程标准和教材内容，让学生掌握知识和技能、方式与过程，从而形成正确的情感、态度和世界观、价值观的一种重要活动，也是教师思想、业务水平和教学能力的集中体现，是学生知识输入的关键。教师备课充分，上课时才能比较顺利和得心应手。这包括分析课堂控制和自主能力，即师生关系的处理，教学方向的明确和理念的先进，面向全体学生，同时尊重个性的差异和因材施教，讲练结合。还包括课堂呈现能力，上课时的智慧及处理突发问题的能力，课型的多样性与教学策略的灵活运用，教学效果是否良好，是否实现了教学目标和情感策略，以及学生能力的综合提高。
教学本就是教学相长的一个过程，英语教师要促进自身的发展，必须不断加强个性特长，增强管理能力和教学能力，在教学过程中不断摸索和探究，才能更好地为学生传道授业解惑。
参考文献：
[1]刘正荣.整体课堂管理教师手册.漓江出版社.
[2]蒋敦杰，杨四耕.高中新课程理念与实施第一卷.