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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成离不开文化意识的培养，它是整体运用语言的保证。职业教育的英语更侧重要求学生具备一定的“文化意识”，也就是让学生在了解西方社会文化以及中西方社会文化差异的基础上，更好地学习英语并用英语来解决实际问题，进行交际。所以说接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。那么在教学中，我们教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，进而提高学生的跨文化交际能力。
在英语教学中，培养学生的文化意识的途径和方法是多种多样的，我觉得可以从以下几方面入手：
一、从语言训练方面入手，把文化意识的培养与语言技能的训练相结合
在日常的教学中，我们教师可以从听、说、读、写四项基本技能入手，把文化意识的培养融入语言技能的训练中。听力练习方面，我们教师除了充分利用教材中的听力材料，适时进行中西方文化差异的对比外，还可以从网上下载一些听力材料或者买一些英语原声磁带给学生听，这既练习了听力，又可以了解异国的风情。在口语练习方面，可以通过组织英语角、英语晚会、排练英语小短剧等，创设形式比较多样的真实的语言环境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而加深对文化知识的实际运用。在阅读方面，可以让学生阅读一些简装的或英汉对照的国外名著，给学生主观的感受。通过阅读这些名著既可以让学生产生学习英语的兴趣，又可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗等，从而培养学生的文化意识。另外，也可以让学生多做一些阅读理解方面的训练，这样既可以提高学生的阅读速度和词汇量，又培养了文化意识，可谓一举两得。我们在指导学生的写作练习时，应有意识地加强中西文化差异的比较，通过这一训练将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中，使学生在学的同时将其运用到自己的文章中，从而做到学以致用。
二、从文化知识的角度来看，教师可以在讲课的过程中对学生进行文化导入，使学生增长英语文化知识，最终达到得体地使用英语的目的
具体做法可以从注释、比较、融入、体验四方面去做。
1.注释：教师在讲课的过程中，对教材中涉及的英汉文化的差别做适当的讲解和说明，使学生能够对这种差别有一个较深层次的理解，从而在学习课本知识的同时不知不觉地培养文化意识。
2.比较：教师在讲课的过程中，对教材中出现的中英文化的差异直接进行对比，使学生认识到中英文化的差异并简单地了解产生这些差异的原因或社会背景，使学生们在正常的交际中避免由于文化差异而产生不必要的麻烦。
3.融入：教师可以在引领学生学习课本知识的同时，适当地补充一些课外的东西，可以直接把外国文化内容作为语言教学的材料，或者是分成不同的专项进行学习，比如，可以分成致谢篇、节日篇、问候篇等。通过这些内容的学习，可以提高学生学习英语的兴趣，也可以使语言学习和文化学习同时进行。
4.体验：在教学中可以通过感官接触，比如看英语版的电影和录像、组织学生开英语Party 等各种体验性活动，使学生去自主、能动地接受文化的渗透，去体验文化的差异。
同时，在培养文化意识的教学过程中还应注意以下几方面的问题。
一、注意实用性
在教学中，应结合《英语课程标准》的要求，不能只讲架子，而应教会学生如何用英语对别人表示关心、如何拜访别人、如何应答别人的夸奖等来解决实际的问题。
二、注意阶段性
在起始阶段，学生的词汇不多，表达水平不高，在教学中，应侧重教会他们一些既简单而又常见的跨文化交际知识。如：在教学生如何拜访时，应告诉学生，在英美文化中，如想拜访某人，一般要通过某种方式，如打电话、当面约定等，提前给所要拜访的人打个招呼，双方约好会面的时间和地点，一般提前几分钟到，尽量不要迟到，如果迟到，要打电话等。而在中国，通常情况下，熟人和朋友之间走动互访一般不事先打招呼。随着教学的不断深入，学生的水平也在不断的提高，到了中高级阶段，在教学中就应该侧重教会学生一些更深层的跨文化交际知识，如价值观念、宗教信仰等。
三、注意挖掘词汇的文化内涵
如关于颜色，美国人在葬礼上一定要穿黑色，如果我们按中国人的习惯穿白色是会得罪他们的。再比如，cousin 一词，他可以表达“表兄、表姐、堂弟、堂妹”之意，uncle 的含义也与我们在观念的划分上有差别。
四、注意改变思维方式
思维方式对跨文化交际有很大的影响。由于中西方有着不同的思维方式，所以交际过程中就常常出现一些困难，影响交际效果，造成一些误解。例如，一个中国人买了一条新围巾，一个外国人见了，就说：“Very beautiful .”中国人答道：No. It’s not beautiful .”这使外国人感到很困惑：难道我不懂好坏？难道我说错了？因此，在教学中，培养学生认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的。
五、注意反复多练
在课堂上，要注意尽可能为学生创设情境，让学生在一个个虚拟的“片刻”情境中进行跨文化交际。
总之，教师在英语教学中不能单纯注意语言教学，要加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能引导学生在实际中运用语言。教学中培养学生的跨文化意识是英语教学的一项艰巨任务，是时代的需要。因此。教师要不断提高自身的业务水平，扩大知识面，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，为培养新世纪的新型人才而努力。
在英语教学中，培养学生的文化意识的途径和方法是多种多样的，我觉得可以从以下几方面入手：
一、从语言训练方面入手，把文化意识的培养与语言技能的训练相结合
在日常的教学中，我们教师可以从听、说、读、写四项基本技能入手，把文化意识的培养融入语言技能的训练中。听力练习方面，我们教师除了充分利用教材中的听力材料，适时进行中西方文化差异的对比外，还可以从网上下载一些听力材料或者买一些英语原声磁带给学生听，这既练习了听力，又可以了解异国的风情。在口语练习方面，可以通过组织英语角、英语晚会、排练英语小短剧等，创设形式比较多样的真实的语言环境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而加深对文化知识的实际运用。在阅读方面，可以让学生阅读一些简装的或英汉对照的国外名著，给学生主观的感受。通过阅读这些名著既可以让学生产生学习英语的兴趣，又可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗等，从而培养学生的文化意识。另外，也可以让学生多做一些阅读理解方面的训练，这样既可以提高学生的阅读速度和词汇量，又培养了文化意识，可谓一举两得。我们在指导学生的写作练习时，应有意识地加强中西文化差异的比较，通过这一训练将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中，使学生在学的同时将其运用到自己的文章中，从而做到学以致用。
二、从文化知识的角度来看，教师可以在讲课的过程中对学生进行文化导入，使学生增长英语文化知识，最终达到得体地使用英语的目的
具体做法可以从注释、比较、融入、体验四方面去做。
1.注释：教师在讲课的过程中，对教材中涉及的英汉文化的差别做适当的讲解和说明，使学生能够对这种差别有一个较深层次的理解，从而在学习课本知识的同时不知不觉地培养文化意识。
2.比较：教师在讲课的过程中，对教材中出现的中英文化的差异直接进行对比，使学生认识到中英文化的差异并简单地了解产生这些差异的原因或社会背景，使学生们在正常的交际中避免由于文化差异而产生不必要的麻烦。
3.融入：教师可以在引领学生学习课本知识的同时，适当地补充一些课外的东西，可以直接把外国文化内容作为语言教学的材料，或者是分成不同的专项进行学习，比如，可以分成致谢篇、节日篇、问候篇等。通过这些内容的学习，可以提高学生学习英语的兴趣，也可以使语言学习和文化学习同时进行。
4.体验：在教学中可以通过感官接触，比如看英语版的电影和录像、组织学生开英语Party 等各种体验性活动，使学生去自主、能动地接受文化的渗透，去体验文化的差异。
同时，在培养文化意识的教学过程中还应注意以下几方面的问题。
一、注意实用性
在教学中，应结合《英语课程标准》的要求，不能只讲架子，而应教会学生如何用英语对别人表示关心、如何拜访别人、如何应答别人的夸奖等来解决实际的问题。
二、注意阶段性
在起始阶段，学生的词汇不多，表达水平不高，在教学中，应侧重教会他们一些既简单而又常见的跨文化交际知识。如：在教学生如何拜访时，应告诉学生，在英美文化中，如想拜访某人，一般要通过某种方式，如打电话、当面约定等，提前给所要拜访的人打个招呼，双方约好会面的时间和地点，一般提前几分钟到，尽量不要迟到，如果迟到，要打电话等。而在中国，通常情况下，熟人和朋友之间走动互访一般不事先打招呼。随着教学的不断深入，学生的水平也在不断的提高，到了中高级阶段，在教学中就应该侧重教会学生一些更深层的跨文化交际知识，如价值观念、宗教信仰等。
三、注意挖掘词汇的文化内涵
如关于颜色，美国人在葬礼上一定要穿黑色，如果我们按中国人的习惯穿白色是会得罪他们的。再比如，cousin 一词，他可以表达“表兄、表姐、堂弟、堂妹”之意，uncle 的含义也与我们在观念的划分上有差别。
四、注意改变思维方式
思维方式对跨文化交际有很大的影响。由于中西方有着不同的思维方式，所以交际过程中就常常出现一些困难，影响交际效果，造成一些误解。例如，一个中国人买了一条新围巾，一个外国人见了，就说：“Very beautiful .”中国人答道：No. It’s not beautiful .”这使外国人感到很困惑：难道我不懂好坏？难道我说错了？因此，在教学中，培养学生认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的。
五、注意反复多练
在课堂上，要注意尽可能为学生创设情境，让学生在一个个虚拟的“片刻”情境中进行跨文化交际。
总之，教师在英语教学中不能单纯注意语言教学，要加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能引导学生在实际中运用语言。教学中培养学生的跨文化意识是英语教学的一项艰巨任务，是时代的需要。因此。教师要不断提高自身的业务水平，扩大知识面，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，为培养新世纪的新型人才而努力。